1.1.1.1. Những nghiên cứu mang tính lý luận liên quan đến vấn đề song (đa) ngữ
Không có nghi ngờ rằng một bức tranh nhiều sắc thái hơn của ngôn ngữ loài người, và của cả tâm trí con người, đã nổi lên như là một kết quả của cuộc nghiên cứu về song ngữ và đa ngữ trong nhiều thập kỷ. Chúng ta hiểu thêm rất nhiều về khả năng của con người đối với ngôn ngữ thông qua những nghiên cứu này nếu so với bất cứ quan điểm đơn ngữ nào có thể cung cấp (There is no doubt that a much more nuanced picture of the human language falculty, and indeed of the human mind, has emerged as a result of extensive research on bilingualism and multilingualism over many decades. We understand more about the human capacity for language through such research than the monolingual perspective can ever offer.)
[Li Wei, 2013, tr.45]
Mặc dù hầu hết mọi người trên thế giới sử dụng nhiều hơn một ngôn ngữ trong cuộc sống hàng ngày, các phương pháp tiếp cận để nghiên cứu hiện tượng song ngữ thường là các phương pháp nghiên cứu đơn ngữ. Trong vài thập kỷ trở lại đây, sự quan tâm đến hiện tƣợng song ngữ và tiếp xúc ngôn ngữ đã mang lại một số cách tiếp cận mới dựa trên nghiên cứu tại các cộng đồng đa ngữ khác nhau của thế giới. “Tiếp xúc ngôn ngữ và song ngữ” của Rene Appel và Pieter Muysken (2006) là một nghiên
15
cứu mang tính lý luận về vấn đề này. Cuốn sách này đƣợc xuất bản lần đầu vào năm 1987 tại Edward Arnold (đƣợc tái bản vào năm 2006 tại Amsterdem). Trong nghiên cứu này, song ngữ đƣợc coi là một hệ quả của tiếp xúc ngôn ngữ. Tiếp xúc ngôn ngữ được nhìn từ bốn quan điểm khác biệt: xã hội song ngữ; người song ngữ; sử dụng ngôn ngữ trong cộng đồng song ngữ; cuối cùng là chính ngôn ngữ (ngôn ngữ thay đổi khi tiếp xúc với nhau? Làm thế nào ngôn ngữ mới có thể xuất hiện từ sự tiếp xúc ngôn ngữ?). Kết quả nghiên cứu cung cấp một cái nhìn tổng quan rất cần thiết về vấn đề song ngữ và tiếp xúc ngôn ngữ trong nghiên cứu. Từ đó, lĩnh vực này đã trải qua một sự phát triển to lớn, dẫn đến một loạt các cuộc điều tra mới và một vài tạp chí chuyên ngành nhƣ “Tạp chí Quốc tế Song ngữ”, “Tạp chí phát triển đa ngôn ngữ và đa văn hóa”, và “Song ngữ: Ngôn ngữ và nhận thức”... Một số nghiên cứu lý thuyết cơ bản hơn cũng đã xuất hiện từ cuối thập kỷ 90 của thế kỷ trước.
“The Handbook of Bilingualism” của Tej K. Bhatia, William C. Ritchie xuất bản lần đầu năm 2004 và các lần tái bản sau đó với tựa đề “The Handbook of Bilingualism and Multilingualism” đã cung cấp những nghiên cứu trong những vấn đề trọng tâm phát sinh trong việc xem xét các hiện tƣợng đa ngữ, từ sự diễn tả của hai ngôn ngữ trong bộ não cá nhân đa ngữ đến các hình thức khác nhau của giáo dục đa ngữ, bao gồm cả tình trạng đa ngữ ở từng khu vực của thế giới. Đồng thời, những nghiên cứu này cũng cung cấp những quan điểm và phương pháp tiếp cận về đa ngữ khác nhau, từ nghiên cứu thần kinh và tâm lý ngôn ngữ học, ngôn ngữ học xã hội để nghiên cứu hiện tƣợng đa ngữ.
Peter Auer và Li Wei (2007) cũng đã có một giới thiệu ngắn gọn về song ngữ và đa ngữ trong các trường học, nơi làm việc, và ở trong một thế giới toàn cầu hóa. Các tác giả đã sử dụng một số cách tiếp cận để giải quyết vấn đề và đặt câu hỏi ở phạm vi rộng về song ngữ và đa ngữ trong xã hội, bao gồm cả vấn đề thu nhận ngôn ngữ và bảo tồn song ngữ.
Một công trình tổng hợp các nghiên cứu về “Ngôn ngữ học xã hội và giảng dạy ngôn ngữ” của Sandra Lee McKay & Nancy H Hornberger (2009) đã giới thiệu về các lĩnh vực xã hội học cho các giáo viên giảng dạy ngôn ngữ thứ hai. Cuốn sách bao
16
gồm các lĩnh vực cơ bản của ngôn ngữ học xã hội, bao gồm cả các biến thể của khu vực và xã hội trong các phương ngữ, ngôn ngữ và giới tính, thế giới tiếng Anh và giao tiếp liên ngữ. Mỗi chương được viết riêng cho công trình này bởi một cá nhân đã thực hiện nghiên cứu sâu rộng về các chủ đề liên quan đến đa ngữ.
Áp dụng phương pháp xã hội, Jean-Jacques Weber và Kristine Horner (2012) trong công trình nghiên cứu của mình đã trình bày các lý thuyết về đa ngữ. Các tác giả đã đặt những câu hỏi giả định về ngôn ngữ và đa ngữ và khuyến khích người đọc nghĩ nghiêm túc về các vấn đề xã hội và giáo dục quan trọng nhƣ sau: Làm thế nào làm ngôn ngữ “rò rỉ” vào nhau (chứ không phải đƣợc xác định rõ ràng nhƣ các thực thể)? và điều gì có thể giúp chúng ta xác định thế nào đơn ngữ và đa ngữ? Theo nghĩa một ngôn ngữ có thể được cho là đang bị đe dọa, những lợi ích và những cạm bẫy của việc cố gắng để khôi phục lại nó là gì? Cách tốt nhất để tổ chức một hệ thống giáo dục đa ngữ là gì? … Các tác giả cũng cung cấp một cách tiếp cận khác để nghiên cứu đa ngữ. Cùng với đó, các nội dung lý thuyết đƣợc khám phá thông qua một loạt các nghiên cứu trường hợp từ khắp nơi trên thế giới.
1.1.1.2. Những nghiên cứu trường hợp về hiện tượng song (đa) ngữ
Fishman (1964, 1965, và 1968) là một trong những người đầu tiên giới thiệu phương pháp nghiên cứu sự lựa chọn ngôn ngữ (hay sử dụng ngôn ngữ) bằng cách đề xuất các lĩnh vực (các bối cảnh có tổ chức) mà ông mô tả là một tập hợp của các yếu tố như vị trí, chủ đề và người tham gia. Những lĩnh vực điển hình mà Fishman đề xuất bao gồm gia đình, bạn bè, hàng xóm, thị trường, tôn giáo, trường học, nơi làm việc, và cơ quan.
Một nghiên cứu lớn về mô hình sử dụng ngôn ngữ là nghiên cứu của Gal (1979) ở Oberwart, Áo. Gal đã thực hiện một nghiên cứu trong cộng đồng của những người song ngữ Hungary và Đức. Để thu thập dữ liệu, Gal sử dụng phương pháp quan sát tham dự và phỏng vấn. Gal tìm thấy một mô hình rõ ràng của sự lựa chọn ngôn ngữ.
Tuổi tác là một yếu tố quan trọng trong việc dự đoán việc sử dụng ngôn ngữ Đức so với Hungary. Sự chuyển dịch ngôn ngữ xảy ra khi những người trẻ tuổi đang sử dụng tiếng Đức trong các lĩnh vực mà những người lớn tuổi sử dụng Hungary.
17
Một cuộc khảo sát xã hội học quy mô lớn với kỹ thuật điều tra hiện đại là cuộc khảo sát sử dụng ngôn ngữ ở Himachal Pradesh, một bang nhỏ ở Ấn Độ. Misra và Dua (1980) đã tiến hành một nghiên cứu toàn diện về tình hình đa ngữ rất phức tạp với một vấn đề khó khăn trong việc xây dựng các mục tiêu và đối tƣợng, thu thập và xử lý dữ liệu liên quan đến nhiều biến ngôn ngữ và xã hội. Kết quả điều tra xã hội học về ngôn ngữ của Himachal Pradesh tiết lộ sự thật đa dạng về tiếng địa phương và ngôn ngữ, về việc sử dụng chúng trong các lĩnh vực xã hội khác nhau và trình độ của người trả lời. Kết quả nghiên cứu cung cấp một số quan điểm để xem xét tình hình ngôn ngữ phức tạp của nhà nước Ấn Độ.
Tương tự như vậy, Krueger (1986) cũng đã làm một cuộc khảo sát về thái độ ngôn ngữ và việc sử dụng ngôn ngữ trong cộng đồng đa ngữ giữa những người nói tiếng Gujarati ở Ấn Độ. Nghiên cứu này nhằm xác định đầy đủ Tiếng Hin-di, tiếng Urdu, hoặc tiếng Anh để giao tiếp ở một mức độ sâu sắc và cá nhân. Ông đã thiết kế các bài kiểm tra thái độ với các loại sau:
1. Những lĩnh vực sử dụng ngôn ngữ 2. Cách thức sử dụng ngôn ngữ
3. Thái độ đối với ngôn ngữ Gujarati, tiếng Hin-di, tiếng Urdu, và tiếng Anh 4. Thái độ đối với người nói Gujarati, tiếng Hin-di, tiếng Urdu, và tiếng Anh
Kết quả điều tra kết luận rằng người nói tiếng Gujarati bản địa có thái độ tiêu cực đối với tiếng Urdu. Tiếng Hin-di và tiếng Anh đƣợc chấp nhận sử dụng. Tuy nhiên, ngôn ngữ Gujarati là ngôn ngữ của sự lựa chọn cho tôn giáo và các lĩnh vực khác trong làng, các cấp chính phủ.
Anonby, S & S (2004) trong báo cáo của mình về bảo trì ngôn ngữ Xokleng ở Santa Catarina, Brazil, đã tiến hành một cuộc khảo sát việc sử dụng ngôn ngữ, thái độ ngôn ngữ và song ngữ để đánh giá sức sống của ngôn ngữ Xokleng. Mục đích của cuộc khảo sát này là để xác định ngôn ngữ Xokleng vẫn đang đƣợc duy trì và liệu một chương trình phát triển ngôn ngữ có cần thiết. Các phương pháp khảo sát được sử dụng là quan sát và phỏng vấn. Kết quả nghiên cứu chứng minh rằng người Xokleng có một thái độ tích cực đối với ngôn ngữ của họ. Theo quan sát, các diễn
18
giả trên 35 tuổi thường nói tiếng Xokleng với nhau, trong khi người nói dưới 35 tuổi thường nói chuyện với nhau bằng tiếng Bồ Đào Nha.
Một nghiên cứu khác của Nahhas (2007) đã tiến hành là một cuộc khảo sát xã hội học trong những người nói ngôn ngữ Mpi ở Thái Lan. Ông đã nghiên cứu các yếu tố liên quan đến sức sống ngôn ngữ nhƣ: việc sử dụng ngôn ngữ, thái độ ngôn ngữ, bản sắc ngôn ngữ và năng lực song ngữ để đánh giá sự cần thiết của các ngôn ngữ bản địa. Những câu hỏi xã hội học, quan sát, và các cuộc phỏng vấn không chính thức đƣợc sử dụng để trả lời các câu hỏi nghiên cứu.
Đối với Trung Quốc, nhiều nghiên cứu trường hợp về đa ngữ cũng đã được thực hiện nhƣ nghiên cứu của Zhuofu Zhang (2001) ở Macao, nghiên cứu của Hongyan Yang (2013) ở Lệ Giang… và một công trình tổng hợp những nghiên cứu về thái độ ngôn ngữ và đa ngữ ở Trung Quốc của tác giả Sihua Liang (2014). Công trình này cung cấp những nghiên cứu trường hợp mang lại những hiểu biết sâu sắc về tình hình ngôn ngữ đang thay đổi nhanh chóng trong một Trung Quốc đa ngữ.
Các phương pháp chính các học giả và các nhà nghiên cứu thường sử dụng trong các cuộc điều tra thực hiện là câu hỏi và phỏng vấn. Theo Agheyisi và Fishman (1970), các nhà khoa học xã hội sử dụng rộng rãi bảng câu hỏi và phỏng vấn để thu thập ngữ liệu. Những phương pháp thu thập ngữ liệu này cũng được thực hiện trong một số nghiên cứu về việc sử dụng ngôn ngữ, thái độ ngôn ngữ, sức sống ngôn ngữ, sự thay đổi ngôn ngữ, song ngữ, thông thạo ngôn ngữ, bảo tồn ngôn ngữ, và chính sách ngôn ngữ (Otanes & Sibayan, 1969; Mendoza, 1978; Gal, 1979;
Dumaran, 1980; Fabregas, 1981; Quakenbush, 1986; Krueger, 1986; Fishman, 1991; Fuentes & Mojica, 1999; Potter et al, 2003;. Anonby, 2004; Markowski năm 2005; Mann & Markowski năm 2005; Kindberg, 2006; ICC khảo sát, năm 2006;
Tehan & Nahhas, 2007 và Nahhas, 2007).