1.5. Các lý thuyết học tập – Cơ sở tâm lý học dạy học
1.5.1. Thuyết phản xạ có điều kiện của Pavlov
Năm 1889, nhà sinh lý học người Nga Pavlov là người đầu
tiên đã nghiên cứu những dữ liệu khách quan về các quá trình
học tập. Pavlov nghiên cứu hệ thống tiêu hóa của chó. Một hơm, ơng ngạc nhiên nhận thấy rằng tuyến nước bọt ở con chó của
ơng đã hoạt động cho dù nó vẫn hồn tồn chưa có thức ăn.
Ngun nhân chỉ là do những người trợ lý của ơng trong phịng khua khoắng lạch cạch khi chuẩn bị thức ăn cho chó.
Pavlov đã tự hỏi, liệu những quá trình luyện tập thơng qua những kích thích được lặp lại nhiều lần có thể là ngun nhân giải thích cho phản ứng của con chó hay khơng. Pavlov đã thí
nghiệm để trả lời câu hỏi này. Pavlov đã dạy cho những con chó của mình tiết nước bọt khơng chỉ khi nhìn thấy một miếng thức
ăn, mà cả khi nghe tiếng chng kêu. Để làm việc này thì chỉ
cần nhiều lần cho con chó thấy thức ăn và ngay sau đó bấm cho chng kêu. Trong não con chó, miếng thức ăn và tiếng chuông kêu đã được liên kết với nhau mạnh đến mức là sau nhiều lần lặp lại thì con chó tiết nước bọt cả khi chỉ nghe thấy tiếng chng mà khơng cần có thức ăn. Thí nghiệm này cũng được thực hiện khi dùng ánh đèn thay cho tiếng chuông. Phản xạ tiết nước bọt của con chó khi nhìn thấy thức ăn là phản xạ bẩm sinh. Nhưng phản xạ tiết nước bọt khi nghe tiếng chuông hoặc thấy ánh đèn
55
không phải phản xạ bẩm sinh mà được hình thành qua q trình luyện tập với các kích thích, đó là phản xạ có điều kiện.
Trên cơ sở thí nghiệm này Pavlov đã xây dựng lý thuyết "phản xạ có điều kiện". Với lý thuyết này, lần đầu tiên người ta có thể giải thích cơ chế của việc học tập một cách khách quan,
đó là cơ chế kích thích – phản ứng. Tuy nhiên lý thuyết phản xạ
có điều kiện chỉ giải thích cơ sở sinh lý cơ chế của việc học
tập, chưa phải một lý thuyết tâm lý học dạy học. Các nghiên cứu của Pavlov đã trở thành cơ sở của các lý thuyết hành vi.