6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề.
3.3.760. Qua bảng này ta thấy, mặc dù GVMNtrường MNHoa Đào đã sử dụng
khá nhiều
biện pháp hình thành KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ khi tổ chức
các HĐGD ở trường mầm non nhưng ở tần suất sử dụng rất khác nhau. Trong đó, những biện pháp được nhiều GV sử dụng thường xuyên nhất là Động viên, khuyến
khích kịp thời (73,68% thường xuyên sử dụng); thứ hai là Tạo môi trường GT tiếng Việt trong mọi hoạt động (67,37%); thứ ba là Sử dụng các tác phẩm văn học
(64,91%o);... Việc động viên, khuyến khích kịp thời trẻ GT là cần thiết. Tuy nhiên biện pháp này chỉ có hiệu quả khi trẻ có những thành tích nhất định trong q trình thực hành trải nghiệm GT. Do vậy những biện pháp giúp trẻ thực hành trải nghiệm GT thơng qua trị chơi ĐVTCĐ như: Xây dựng vịng tay bè bạn, khuyến khích,
động
viên trẻ GT tiếng Việt; Tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá cuộc sống xung quanh; Sử dụng trị chơi;... nhằm hình thành KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị
chơi ĐVTCĐ khi tổ chức các HĐGD đáng lẽ cần phải được ưu tiên sử dụng thường xuyên, thì GVMN trường MN Hoa Đào lại thỉnh thoảng mới sử dụng, thậm chí nhiều GV khơng bao giờ sử dụng (xếp thứ bậc cuối của bảng thống kê). Quan sát một số hoạt động của trẻ, chúng tơi thấy, các biện pháp GV sử dụng nhằm hình thành KNGT cho trẻ thơng qua trị chơi ĐVTCĐ khơng hợp lí nên chưa kích thích được sự mạnh dạn, tự tin của trẻ trong việc sử dụng giao tiếp để giải quyết các nhiệm vụ đặt ra. Chẳng hạn, khi tổ chức các HĐGD tích hợp theo chủ đề, một số cơ thỉnh thoảng có tạo cơ hội cho trẻ sử dụng KNGT để trả lời câu hỏi của cô, để mô tả về đối tượng mà trẻ biết, trẻ quan sát thấy, để trao đổi với bạn bè,. nhưng không chú ý sửa lỗi phát âm, lỗi tạo lập câu khi trả lời cô, không dạy trẻ biết phối hợp tiếng
Việt với các phương tiện phi ngôn ngữ (cử chỉ, điệu bộ, nét mặt,.) khi mô tả đối tượng, khi trao đổi với bạn bè,. Điều này làm hạn chế KNGT của trẻ thơng qua trị chơi ĐVTCĐ.