8. Cấu trúc luận văn
3.2.3.Đảm bảo tính khả thi
Đổi mới phương pháp quản lý tronh hoạt động dạy học là vấn đề tất yếu hiện nay của bất kỳ trường học nào. Đối với các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Quế Võ thì việc đổi mới phương pháp dạy học là yếu tố quyết định đến chất lượng dạy và học trong đó việc đưa ra các biện pháp quản lý của hiệu trưởng theo hướng phát huy tính tích cực đối với hoạt động dạy học là điều rất cần thiết nhưng những biện pháp này phải có hiệu quả thục sự trong việc nâng cao chất lượng dạy và học.
Các biện pháp phải phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường Tiểu học trên cơ sở những thuận lợi, khó khăn của từng trường, những kết quă đạt được cũng như những tồn tại hiện nay về công tác quản lý hoạt động dạy học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Các biện pháp đề xuất phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh đồng thời xây dựng được một lộ trình thực hiện cụ thể, phù hợp với từng đơn vị. Có như vậy các biện pháp đưa ra mới mang tính khả thi.
3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng tích cực hóa của hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện Quế Võ
3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức và kỹ năng của giáo viên về việc tích cực hóa hoạt động dạy học ở tiểu học tích cực hóa hoạt động dạy học ở tiểu học
* Mục tiêu biện pháp
Giáo viên là lực lượng đóng vai trò chủ đạo trong thực hiện đổi mới hoạt động dạy học.Vì vậy cần làm cho giáo viên nhận thức đúng về mục tiêu, yêu cầu, ý nghĩa của hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa. Mỗi cán bộ giáo viên đều thấy được cần chuẩn bị cho mình những kỹ năng cần thiết để thực hiện dạy học có hiệu quả.
Người giáo viên phải thấy được việc đổi mới hoạt động dạy học chỉ có thể có hiệu quả thực sự khi người dạy có động lực cống hiến, coi sự nghiệp đổi mới dạy học là mục tiêu và sự phấn đấu vươn lên của bản thân.
Mỗi giáo viên phải biết được mình cần thay đổi, bổ sung cái gì và dạy như thế nào để học sinh học tập một cách tích cực.
* Nội dung biện pháp
- Phân tích vai trò, bản chất của hoạt động dạy học tích cực trong quá trình đổi mới nội dung chương trình giáo dục tiểu học.
- Thấy được thực trạng việc dạy, việc học ở các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Quế Võ trong những năm vừa qua.
- Đổi mới hoạt động dạy học đối với một số mô hình cụ thể, phân tích các khía cạnh của mô hình để vận dụng vào thực tế bản thân mỗi cá nhân, đối tượng học sinh và điều kiện của đơn vị trong quá trình thực hiện.
- Mời những cán bộ quản lý, những giáo viên có nhiều năm liền là giáo viên dạy giỏi, có nhều thành tích ở trong huyện tham gia trao đổi, phổ biến kinh nghiệm với đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức, trách nhiệm, kỹ năng dạy học phát huy tính tích cực học tập của học sinh.
* Cách thức tiến hành biện pháp
- Tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm về dạy học phát huy tính tích cực của người học trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, trong trường và trong cụm, thực hiện các giờ dạy mẫu mà trọng tâm là đổi mới PPDH, cách thức tổ chức dạy, hướng dẫn học sinh cách học, sử dụng phương tiện và các kỹ thuật dạy học cho toàn thể cán bộ, giáo viên của nhà trường dự. Trong các giờ dạy mẫu một trong ngững vấn đề rút kinh nghiệm là khả năng khai thác vốn sống, kinh nghiệm của người dạy, kỹ năng sử dụng phương tiện, đồ dùng và các kỹ thuật dạy học trong quá trình lên lớp. Thông qua buổi dự giờ giáo viên sẽ được thể nghiệm thử việc thực hiện đổi mới PPDH và được đồng nghiệp rút kinh nghiệm để điều chỉnh những nội dung về nghiệp vụ sư phạm, phương pháp thể hiện phù hợp với đối tượng học sinh trong các giờ lên lớp cụ thể.
- Tổ chức cho giáo viên được tham quan học tập kinh nghiệm của các trường điểm về chất lượng dạy và học, về đổi mới PPDH trong huyện, trong tỉnh hoặc các tỉnh bạn.
- Thông qua đi thực tế, qua một số mô hình cụ thể, nhà trường có thể tổ chức cho giáo viên, cán bộ quản lý, nhân viên thảo luận, phân tích các khía cạnh của các mô hình dạy học phát huy tính tích cực người học được tham quan, xác định rõ những thuận lợi cũng như những khó khăn của đơn vị bạn để đối chiếu với điều kiện thực tế đơn vị mình, từ đó mỗi cán bộ giáo viên tự xây dựng cho mình cách quản lý, cách dạy phù hợp với đối tượng mà mình giảng dạy cụ thể ở nhà trường.
- Cung cấp đủ cho cán bộ quản lý, giáo viên về tài liệu cần thiết liên quan đến giáo dục nói chung và đổi mới PPDH nói riêng, trước hết là các văn bản, chỉ thị, nghị quyết của Đảng, nhà nước có tính pháp lý về giáo dục;
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
những yêu cầu nhiệm vụ cụ thể về giáo dục hiện nay; những vấn đề chi phối đến hoạt động chất lượng của giáo dục; những sang kiến kinh nghiệm, sự phát triển của giáo dục đào tạo trong thời kỳ đất nước hội nhập nhằm giúp giáo viên tìm hiểu và xác định đúng đắn vai trò của mình là một giáo viên phải có nhiệm vụ gì? Phải làm như thế nào để đáp ứng được yêu cầu chung của giáo dục nói chung và sự tồn tại, phát triển bền vững của nhà trường trong giai đoạn hiện tại của đất nước. Cung cấp đầy đủ tài liệu, giáo trình, sách hướng dẫn của ngành giáo dục thuộc về lý luận dạy học, các sáng kiến kinh nghiệm; về đổi mới PPDH và các kỹ thuật dạy học cho đội ngũ giáo viên. Qua thực tế tìm hiểu một số trường cho thấy số tài liệu này tại thư viện số lượng không đáng kể. Điều đáng nói ở đây là việc đọc tham khảo các loại sách này giáo viên ít thực hiện.
Các trường phải có thư viện riêng cho cán bộ, giáo viên. Thư viện đó sẽ không chỉ có tài liệu giáo trình chính thống mà còn có tập san giáo dục, cả sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên trong và ngoài huyện… để phục vụ thiết thực cho đổi mới hoạt động dạy học của giáo viên tiểu học. Bên cạnh đó về mặt quản lý chỉ đạo cần phải sát sao đối với việc tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn của mỗi cán bộ giáo viên trong nhà trường.
Với biện pháp bồi dưỡng nhận thức về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua hình thức cung cấp tài liệu liên quan đến dạy học phát huy tính tích cực người học, không những bồi dưỡng thường xuyên nhận thức cho giáo viên mà còn góp phần nâng cao cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy và học.
* Điều kiện thực hiện biện pháp
- Để thực hiện được biện pháp này thì trước hết người hiệu trưởng phải gương mẫu trong việc đổi mới cách quản lý, tạo được bầu không khí tâm lý vui vẻ, chia sẻ, thẳng thắn và đoàn kết trong nhà trường.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Mỗi cán bộ giáo viên đều hiểu được bản chất của tích cực hóa trong hoạt động dạy học từ đó có nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn.
3.3.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và sử dụng các phương tiện kỹ thuật dạy học phát huy tính pháp dạy học và sử dụng các phương tiện kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực học tập của học sinh (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* Mục tiêu biện pháp
Đổi mới PPDH, dạy học hướng vào người học là một yêu cầu đối với giáo viên đang giảng dạy, ở đó đòi hỏi giáo viên không những có nhận thức đúngvề đổi mới PPDH mà còn có trình độ nghiệp vụ tốt, kỹ năng tổ chức cho học sinh học tập, năng lực giao tiếp ứng sử, khả năng tiếp nhận và sử lý thông tin, khả năng khai thác kinh nghiệm, vốn hiểu biết của học sinh trong quá trình dạy học; sử dụng trang thiết bị trong quá trình dạy học để có thể thực hiện thành công đổi mới PPDH.
Mặt khác, nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng được yêu cầu đổi mới PPDH là một biện pháp quan trọng để đưa giáo viên đến đổi mới PPDH, hăng hái tích cực thực hiện và vận động mọi người cùng thực hiện.
* Nội dung biện pháp
Nội dung bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ giáo viên cần tập trung vào các chuyên đề chính sau:
- Tâm lý lứa tuổi học sinh, tập trung phân tích đặc điểm nhạy bén của lứa tuổi, khả năng hiện có của các em, tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh. Đặc biệt chú ý đền khả năng nhận thức của từng nhóm đối tượng học sinh trong lớp, từ đó xây dựng cách thức tổ chức, hướng dẫn học sinh chủ động, tích cực học tập. Giáo viên tạo cho các em được thể hiện trước các bạn, tự tin vào chính khả năng của bản thân mình. Có như vậy giáo viên mới tạo được cho học sinh có nhu cầu học tập, thể hiện và tự khẳng định mình.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Chuyên đề về sử dụng các yếu tố trực quan và phương tiện kỹ thuật dạy học trong đổi mới PPDH. Từ đó khai thác được vai trò của thiết bị dạy học và việc tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động hợp tác, hoạt động thực hành. Nhưng trong thực tế trong những năm qua ở hầu hết các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Quế Võ do đồ dung, thiết bị dạy học còn thiếu hoặc chưa đồng bộ nên giờ dạy giáo viên ít sử dụng mà chỉ dạy chay hoặc chỉ mang tính hình thức.
Sử dụng đồ dùng, thiết bị và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học đòi hỏi người giáo viên phải có điều kiện thử nghiệm, thao tác thành thục. Từ sự thuần thục ấy, giáo viên mới chủ động hướng dẫn gợi mở tốt cho học sinh và phát huy tối đa thế mạnh của đồi dùng thiết bị trong quá trình giảng dạy. Chính vì vậy hiệu trưởng mỗi trường căn cứ vào điều kiện thực tế của đơn vị và địa phương mình để xây dựng kế hoạch, thời gian, cơ sở vật chất, đồ dùng thiết bị để giáo viên có điều kiện sử dụng phục vụ vào đổi mới PPDH.
Thực tế ở các trường trong những năm gần đây mặc dù đã được đầu tư về thiết bị dạy học nhưng hầu như các thiết bị ít được sử dụng, một trong những hạn chế là do giáo viên không biết sử dụng hoặc chưa biết vận hành thiết bị để ứng dụng vào trong bài dạy.
- Chuyên đề về các PPDH tích cực
PPDH dạy học theo nhóm nhỏ, PPDH nêu vấn đề, PPDH sử dụng các phiếu học tập… Chủ yếu là về kỹ năng sử dụng các PPDH vào các môn học phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh của từng khối lớp trong nhà trường.
* Cách thức tiến hành biện pháp
Đối với các trường tiểu học tuỳ theo điều kiện thực tế của mỗi đơn vị có thể tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ cho giáo viên thông qua các hình thức sau:
- Tổ chức phong trào thi làm đồ dùng dạy học giữa các tổ khối trong nhà trường, khuyến khích tự làm đồ dùng phục vụ môn học nhằm phát huy tính sáng tạo của giáo viên, tạo được hứng thú của học sinh trong giờ học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Tổ chức mời chuyên gia, cán bộ quản lý thiết bị dạy học có kinh nghiệm của phòng, của sở hoặc các trường mà có phong trào trong công tác đổi mới PPDH đạt hiệu quả để trao đổi học tập kinh nghiệm. Đồng thời tổ chức cho giáo viên tin học của nhà trường trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn bài bản về sử dụng máy tính và vận dụng để soạn giáo án điện tử, khai thác thông tin trên mạng Internet phục vụ cho bài dạy thêm phong phú, sinh động.
Ngoài ra trong kế hoạch chỉ đạo, hiệu trưởng phải đặt ra yêu cầu đối với giáo viên và coi đó là yêu cầu bắt buộc thực hiện đối với các tổ chuyên môn, với cá nhân giáo viên thông qua hình thức tự bồi dưỡng.
Nhưng để đạt được hiệu quả trong hoạt động này thì công tác chỉ đạo phải thường xuyên, sát sao theo kế hoạch, có sự đánh giá rút kinh nghiệm một cách thẳng thắn, công bằng với tinh thần xây dựng để điều chỉnh kịp thời.
* Điều kiện thực hiện biện pháp
- Để thực hiện được biện pháp này hiệu trưởng các trường Tiểu học phải có kế hoạch bồi dưỡng ngay từ đầu năm học và chuẩn bị phương tiện, kỹ thuật, cơ sở vật chất đầy đủ phục vụ một cách tốt nhất cho hoạt động bồi dưỡng, dạy học.
- Đội ngũ cán bộ cốt cán của nhà trường, chuyên viên phải am hiểu và sử dụng thành thạo các phương tiện, kỹ thuật thiết bị dạy học.
- Mỗi thầy cô giáo đều có ý thức cầu tiến vươn lên học tập, đổi mới và hoàn thiện bản thân đáp ứng yêu cầu của xã hội.
3.3.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học học theo hướng tích cực hóa người học
Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề chính trong đổi mới giáo dục hiện nay, được toàn ngành giáo dục và toàn xã hội quan tâm.
Quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tiểu học theo hướng tích cực hoá là nhiệm vụ quan trọng của hiệu trưởng trong công tác quản lý hoạt động dạy học hiện nay.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
* Mục tiêu biện pháp
Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, phát triển khả năng tự học của học sinh, tăng cường kỹ năng thực hành cho học sinh nhằm giúp hình thành cho học sinh thói quen tự học, tự bổ sung kiến thức, phát hiện ra kiến thức mới và khắc sâu kiến thức.
* Nội dung biện pháp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Nâng cao nhận thức của giáo viên và học sinh về đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá trong nhà trường hiện nay.
- Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên.
* Cách thức tiến hành biện pháp
- Trước hết, hiệu trưởng cần làm cho giáo viên ý thức được đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá là nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học.
- Lập kế hoạch tổ chức, tạo điều kiện cho tất cả giáo viên tiểu học tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn do Sở Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Quế Võ tổ chức. Tổ chức cho giáo viên dự các buổi đi thực tế, tham quan để học tập kinh nghiệm.
- Lập kế hoạch bồi dưỡng cho tất cả giáo viên trong trường những kỹ năng dạy học cần thiết cho việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Lập kế hoạch tổ chức các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới phương pháp dạy học từ đầu năm học và chọn ra những chuyên đề phù hợp với học sinh, phù hợp với tình hình thực tế của trường về đội ngũ giáo viên,