8. Cấu trúc luận văn
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể
chất cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
2.5.1. Yếu tố khách quan
Hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ tại các trƣờng mầm non chịu sự ảnh hƣởng của các yếu tố khách quan nhƣ Bảng 2.18.
Kết quả khảo sát cho thấy các yếu tố về quan điểm chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Vụ Giáo dục mầm non; các chính sách, văn bản về GDTC ở trƣờng mầm non; chƣơng trình mơn giáo dục thể chất và nguồn kinh phí đầu tƣ cho hoạt động giáo dục thể chất đều có ảnh hƣởng lớn đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ (ĐTB từ 3,52 đến 3,58). Vì vậy, các trƣờng mầm non nên căn cứ vào các yếu tố này để tổ chức thực hiện các hoạt động GDTC theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT, Vụ Giáo dục mầm non. Đồng thời có đề nghị với Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT về việc cấp kinh phí cho hoạt động giáo dục thể chất, cũng nhƣ tìm nguồn đầu tƣ, hỗ trợ kinh phí để hoạt động GDTC ngày càng chất lƣợng, hiệu quả hơn.
Bảng 2.18: Ảnh hƣởng của các yếu tố khách quan đến hoạt động giáo dục thể chất trẻ tại trƣờng mầm non.
STT Các yếu tố khách quan Khơng ảnh hƣởng Ảnh hƣởng ít Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng rất nhiều ĐTB
1 Quan điểm chỉ đạo của Bộ
GD&ĐT, Vụ Giáo dục mầm non 0 0 38 48 3,56 2 Chính sách, văn bản, nghị quyết
về GDTC ở trƣờng mầm non 0 0 36 50 3,58 3
Chƣơng trình mơn GDTC và các hoạt động thể dục thể thao tại các trƣờng mầm non
0 0 39 47 3,55
4 Nguồn kinh phí đầu tƣ cho hoạt
2.5.2. Yếu tố chủ quan
Kết quả khảo sát sự ảnh hƣởng của các yếu tố chủ quan đến hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nhƣ Bảng 2.19.
Bảng 2.19: Ảnh hƣởng của các yếu tố khách quan đến hoạt động giáo dục thể chất trẻ tại trƣờng mầm non STT Các yếu tố chủ quan Không ảnh hƣởng Ảnh hƣởng ít Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng rất nhiều ĐTB 1 Nhận thức của cán bộ quản lý về hoạt động giáo dục thể chất 0 0 31 55 3,64 2 Năng lực chuyên môn của giáo viên
về hoạt động giáo dục thể chất 0 0 27 59 3,69 3 Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 0 0 31 55 3,64
Số liệu Bảng 2.19 cho thấy: Năng lực chuyên môn của giáo viên về hoạt động giáo dục thể chất có ảnh hƣởng nhiều nhất đến kết quả của hoạt động này bởi giáo viên là ngƣời trực tiếp tổ chức thực hiện các hạt động giáo dục thể chất cho trẻ. Bên cạnh đó, để các hoạt động giáo dục thể chất tạo sự yêu thích, hứng thú cho trẻ thì việc tổ chức các hoạt động GDTC phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của từng nhóm, từng trẻ.
Để việc giáo dục thể chất cho trẻ đƣợc tồn diện địi hỏi sự phối hợp của gia đình bởi các yếu tố thuộc về gia đình cũng có ảnh hƣởng rất nhiều đến giáo dục thể chất cho trẻ. Kết quả khảo sát ở Bảng 2.20 cho thấy “Sự phối hợp của gia đình với GV, nhà trƣờng trong việc giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tại trƣờng mầm non” có ảnh hƣởng rất lớn đến đến việc quản lý hoạt động GDTC cho trẻ (ĐTB 3,69). Tuy nhiên, thực tế hiện nay việc phối hợp giữa gia đình và nhà trƣờng trong việc GDTC cho trẻ còn hạn chế, đa số cha mẹ trẻ coi đó là trách nhiệm của nhà trƣờng, mặt khác, do cuộc sống và công việc nên họ chƣa quan tâm nhiều đến các hoạt động GDTC cho trẻ tại gia đình.
Bảng 2.20: Ảnh hƣởng của các yếu tố thuộc về gia đình trẻ mầm non có tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ
STT Nội dung Không ảnh hƣởng Ảnh hƣởng ít Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng rất nhiều ĐTB 1
Quan điểm của gia đình trẻ về hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tại trƣờng mầm non
0 0 38 48 3,56
2
Sự nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tại trƣờng mầm non
0 0 32 54 3,63
3
Sự phối hợp của gia đình với GV, nhà trƣờng trong việc giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tại trƣờng mầm non
0 0 27 59 3,69
4
Sự quan tâm của gia đình trẻ về hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tại trƣờng mầm non
0 0 41 45 3,52