TT Bài (Chương trình cơ bản) Số tiết dạy Theo CV số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 20/08/2020
Nội dung điều
chỉnh Hướng dẫn thực hiện 1 Bài 21: Khái quán
về nhóm halogen 1
2 Bài 22: Clo 1 Mục IV. Ứng
dụng Tự học có hướng dẫn 3 Bài 23: Hiđro clorua – Axit clohiđric và muối clorua 2 4
Bài 24: Sơ lược về hợp chất có oxi của
clo 1 Cả bài 24
Tự học có hướng dẫn; Khơng u cầu viết các PTHH: NaClO + CO2 + H2O; CaOCl2 + CO2 + H2O
5
Bài 25: Flo – Brom – Iot
1
Mục: Ứng dụng của Flo, Brom, Iot
Mục: Sản xuất Flo, Brom, Iot trong công nghiệm
Khuyến khích HS tự đọc. Tích hợp với phần luyện tập nhóm halogen.
TT Bài (Chương trình cơ bản) Số tiết dạy Theo CV số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 20/08/2020
Nội dung điều
chỉnh Hướng dẫn thực hiện 6 Bài 26: Luyện tập: Nhóm halogen 2 7 Bài 27: Bài thực hành số 2. Tính chất hóa học của khí clo và hợp chất của clo 1 Thí nghiệm 1, 2, 3 Tích hợp khi dạy chủ đề nhóm halogen 8 Bài 28: Bài thực hành số 3. Tính chất hóa học của brom và iot 1 Thí nghiệm 1, 2, 3 Tích hợp khi dạy chủ đề nhóm halogen
2.1.1. Mục tiêu của chương Nhóm Halogen
Về kiến thức
- Trình bày được vị trí của các ngun tố thuộc nhóm halogen trong bảng tuần hồn
- Mơ tả được cơng thức cấu tạo, tính chất vật lí của các đơn chất halogen và một số hợp chất của các halogen.
- Trình bày được tính chất hóa học, phương pháp điều chế, ứng dụng của các đơn chất halogen và một vài hợp chất của các halogen.
- Giải thích được mối quan hệ giữa cấu tạo ngun tử với tính chất hóa học của các ngun tố halogen.
- Giải thích được nguyên nhân quyết định tính oxi hóa mạnh của một số hợp chất có oxi của clo.
- So sánh được tính chất của các đơn chất halogen, các axit halogenhidric.
Về kỹ năng
- Dự đốn tính chất hóa học của đơn chất, hợp chất halogen từ vị trí, cấu tạo nguyên tử, phân tử.
- Củng cố kỹ năng cân bằng phương trình hóa học của phản ứng oxi hóa – khử bằng phương pháp thăng bằng electron.
- Vận dụng kiến thức hóa học để giải thích, kết luận các hiện tượng liên quan đến đời sống (như vai trò quan trọng của axit clohidric, sự cần thiết của muối clorua, iotua…)
- Rèn kỹ năng quan sát, giải thích các hiện tượng thí nghiệm, kỹ năng thực hành thí nghiệm khi tiến hành một số thí nghiệm đơn giản để nghiên cứu tính chất của đơn chất, hợp chất halogen. (nhận biết ion halogenua…)
- Giải bài tập định tính và định lượng.
Về thái độ
- Có thái độ tích cực xây dựng bài, có trách nhiệm trong hoạt động tập thể và tự học trong q trính học tập
- Phịng bệnh do thiếu iot: Vận động gia đình và cộng đồng dùng muối iot. - Từ kiến thức đã học, có ý thức sử dụng phân bón hóa học và thuốc bảo vệ thực vật hợp lý, có biện pháp bảo vệ mơi trường.
Về năng lực
Ngồi các mục tiêu theo chuẩn kiến thức, kỹ năng kể trên, trong đề tài còn đặt ra mục tiêu bồi dưỡng cho HS các NLTH sau:
- NL xây dựng kế hoạch TH - NL thực hiện kế hoạch TH.
- NL đánh giá kết quả TH và điều chỉnh quá trình TH
2.1.2. Phân tích đặc điểm chung về phương pháp dạy học chương nhóm Halogen – Hóa học 10 – Hóa học 10
Nhóm nguyên tố Halogen được nghiên cứu sau khi HS đã học xong kiến thức lí thuyết về cấu tạo nguyên tử, định luật tuần hồn các ngun tố hóa học, liên kết hóa học, phản ứng oxi hóa – khử, nên có vai trị quan trọng trong việc hình thành, hồn thiện và phát triển các kiến thức, kĩ năng về hóa học. Cụ thể là:
– Hồn thiện và phát triển nội dung phần hóa học phi kim ở trường THCS ở mức độ mở rộng, sâu sắc, hiện đại, đi sâu vào bản chất các quá trình biến đổi của các nguyên tố và hợp chất của chúng.
– Hồn thiện và phát triển các kiến thức lí thuyết như khái niệm về các loại phản ứng oxi hóa – khử, các dạng liên kết hóa học.
– Vận dụng kiến thức lí thuyết chủ đạo để dự đốn, tìm hiểu và giải thích bản chất, ngun nhân của các biến đổi hóa học, tính chất của các đơn chất, hợp chất của các nguyên tố và sự biến thiên tính chất của các nguyên tố trong nhóm, so sánh tính chất của các ngun tố phi kim trong cùng chu kì.
Cấu trúc chung khi dạy đa số các nội dung trong chủ đề này là trên cơ sở GV hướng dẫn HS phân tích về đặc điểm cấu tạo nguyên tử, phân tử, số oxi hóa của nguyên tử trung tâm trong phân tử và những kiến thức đã biết về tính chất axit – bazơ, phản ứng oxi hóa – khử để giúp HS dự đốn tính chất vật lí, tính chất hóa học của các chất. GV hướng dẫn HS đề xuất các ThN nghiên cứu tính chất của các chất, sau đó tiến hành ThN nghiên cứu hoặc kiểm chứng dự đốn và kết luận. Từ tính chất của các chất, HS có thể dự đốn và nêu ứng dụng của các chất trong cuộc sống. Đối với nội dung điều chế các chất, GV có thể sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại tái hiện và tìm tịi để hướng dẫn HS vận dụng lí thuyết về mối quan hệ và biến đổi các chất cùng với kiến thức thực tiễn để nghiên cứu quá trình sản xuất các chất trong phịng thí nghiệm và trong cơng nghiệp.
Như vậy khi áp dụng mơ hình LHĐN để phát triển NLTH, GV có thể cho HS nghiên cứu tài liệu, bài giảng e-elearning để hệ thống hóa kiến thức, xem video thí nghiệm để rút ra tính chất hóa học và phương pháp điều chế các chất.
2.2. Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực tự học cho học sinh trường trung học phổ thơng thơng qua mơ hình lớp học đảo ngược học phổ thơng thơng qua mơ hình lớp học đảo ngược
2.2.1. Cấu trúc năng lực tự học của học sinh trung học phổ thông
Dựa trên việc tổng quan tài liệu ở chương 1, chúng tôi xác định cấu trúc NLTH của HS gồm ba năng lực thành phần là: Xây dựng kế hoạch TH; Thực hiện kế hoạch tự học; Đánh giá và điều chỉnh quá trình tự học.
- NL xây dựng kế hoạch TH là khả năng xác định được nội dung cần TH, phương pháp, phương tiện TH, xác định được thời gian TH và dự kiến kết quả đạt được.
- NL thực hiện kế hoạch TH là khả năng tìm kiếm nguồn thơng tin TH, phân tích, xử lí thơng tin và vận dụng kiến thức, kĩ năng để giải quyết tình huống/nhiệm vụ học tập.
- NL đánh giá kết quả TH và điều chỉnh quá trình TH là khả năng phân tích, so sánh, đối chiếu kết quả TH với yêu cầu cần đạt được về chuẩn kiến thức, kĩ năng và NLTH để tự nhận xét và điều chỉnh quá trình TH giúp cho hoạt động TH ngày
càng hiệu quả hơn.
Cấu trúc NLTH của HS được mô tả ở bảng 2.2 như sau: