Biểu hiện
Mức độ biểu hiện
Mức 1 (1 điểm) Mức 2 (2 điểm) Mức 3(3 điểm) NL xây dựng kế hoạch TH 1 Xác định mục tiêu, nội dung TH chưa chính. xác. Xác định được mục tiêu, nội dung tự học nhưng chưa đầy đủ.
Xác định được mục tiêu, nội dung tự học chính xác và đầy đủ. 2 Xác định chưa chính xác phương pháp/phương tiện TH Xác định được phương pháp/phương tiện nhưng chưa phù hợp với nội dung tự học
Xác định được phương pháp/phương tiện phù hợp với nội dung tự học
3
Xác định thời gian tự học chưa hợp lí, chưa dự kiến kết quả đạt được.
Xác định thời gian tự học hợp lí nhưng chưa
Xác định thời gian tự học hợp lí và dự kiến kết quả đạt được.
dự kiến kết quả đạt được.
NL thực hiện kế hoạch TH
4
Thu thập/tìm kiếm thơng tin chưa chính xác, khơng phù hợp với nội dung TH
Thu thập/ tìm kiếm thơng tin chính xác, phù hợp với nội dung TH nhưng chưa đầy đủ. Thu thập/ tìm kiếm thơng tin chính xác, đầy đủ, phù hợp với nội dung TH. 5
Phân tích, xử lí thơng tin thu thập/tìm kiếm chưa chính xác.
Phân tích, xử lí thơng tin thu thập/tìm kiếm chính xác nhưng chưa đầy đủ.
Phân tích, xử lí thơng tin thu thập/tìm kiếm chính xác và đầy đủ.
6
Vận dụng kiến thức, kĩ năng để giải quyết tình huống/nhiệm vụ học tập nhưng chưa chính xác.
Vận dụng kiến thức, kĩ năng để giải quyết tình huống/nhiệm vụ học tập chưa chính xác nhưng chưa đầy đủ.
Vận dụng kiến thức, kĩ năng để giải quyết tình huống/nhiệm vụ học tập chính xác nhưng và đầy đủ.
NL đánh giá kết quả TH và điều chỉnh quá trình TH
7
Đánh giá kết quả TH theo thang đánh giá nhiệm vụ chưa chính xác
Đánh giá kết quả TH theo thang đánh giá nhiệm vụ chính xác nhưng chưa đầy đủ.
Đánh giá kết quả TH theo thang đánh giá nhiệm vụ chính xác và đầy đủ.
8
Điều chỉnh sai sót nhưng chưa phù hợp và chưa rút ra bài học kinh nghiệm cho nhiệm vụ TH tiếp theo.
Điều chỉnh sai sót nhưng rút ra bài học kinh nghiệm chưa chính xác cho nhiệm vụ TH tiếp theo.
Điều chỉnh sai sót và rút ra bài học kinh nghiệm cho nhiệm vụ TH tiếp theo.
2.2.4. Xây dựng công cụ đánh giá năng lực tự học của học sinh
Dựa vào tiêu chí và mức độ biểu hiện của NLTH đã thiết lập ở trên, chúng tôi đã xây dựng công cụ đánh giá năng lực của HS như sau:
Sử dụng bài kiểm tra giữa kỳ II để đánh giá kiến thức, kỹ năng và một số biểu hiện NLTH của HS sau khi kết thúc chương Nhóm halogen, qua đó biết được kết quả học tập của HS, mức độ NLTH, giúp HS phát hiện và điều chỉnh những vấn đề lệch lạc trong kiến thức và phương pháp học tập.
➢ Đánh giá qua quan sát của GV với HS
GV dựa trên bảng mô tả chi tiết các mức độ biểu hiện NLTH để đánh giá mức độ đạt được tiêu chí tương ứng của từng HS thông qua quan sát, thu thập các minh chứng được gợi ý trong suốt quá trình học tập của HS. Qua đó, GV có thể đánh giá được NLTH của mỗi HS (qua điểm TB của mỗi HS) hoặc đánh giá từng biểu hiện của tất cả các HS trong lớp học đã đạt được ở mức nào (qua điểm TB theo mỗi tiêu chí).
Bảng 2.4: Phiếu đánh giá theo tiêu chí đánh giá năng lực tự học của giáo viên với học sinh
Họ tên HS được đánh giá:………………………………………………………….. Trường THPT:……………………… Lớp………………….. Nhóm……………... Tên GV quan sát:…………………………………………………………………... GV đánh giá mức độ đạt được của các tiêu chí dưới đây của HS và cho điểm tương ứng vào ô trống. Mức 1: 1 điểm; Mức 2: 2 điểm; Mức 3: 3 điểm
TT Tiêu chí
Mức độ Căn cứ
đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3
1 Xác định mục tiêu và nội dung cần TH
Vở TH 2 Xác định phương pháp và phương
tiện TH.
3 Xác định thời gian TH và dự kiến
kết quả.
4 Thu thập/Tìm kiếm nguồn thơng tin TH. Kết quả thực hiện nhiệm vụ TH (phiếu hướng dẫn TH)
5 Phân tích và xử lí thơng tin đã tìm kiếm.
quyết tình huống/ nhiệm vụ học tập. 7 Đánh giá kết quả TH theo thang
đánh giá nhiệm vụ.
Vở TH 8 Điều chỉnh và rút ra bài học kinh
nghiệm cho nhiệm vụ TH tiếp theo.
Căn cứ đánh giá: Để đánh giá các biểu hiện của NLTH của HS THPT chúng tôi thiết kế vở TH cho HS