Họ tên HS được đánh giá:…………………………………………………
Trường THPT:……………………… Lớp…………………Nhóm……………..... Em hãy tự đánh giá mức độ đạt được các tiêu chí dưới đây bằng cách cho điểm tương ứng vào ô trống: Mức 1 (1 điểm); Mức 2 (2 điểm); Mức 3 (3 điểm)
STT Tiêu chí
Mức độ Căn cứ đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3
1 Xác định mục tiêu và nội dung cần TH
Vở TH
2 Xác định phương pháp và phương tiện TH.
3 Xác định thời gian TH và dự kiến kết quả.
4 Thu thập/Tìm kiếm nguồn thơng tin TH. Kết quả thực hiện nhiệm vụ TH (phiếu hướng dẫn TH)
5 Phân tích và xử lí thơng tin đã tìm kiếm.
6 Vận dụng kiến thức, kĩ năng để giải quyết tình huống/ nhiệm vụ học tập.
7 Đánh giá kết quả TH theo thang đánh giá nhiệm vụ.
Vở TH
8 Điều chỉnh và rút ra bài học kinh nghiệm cho nhiệm vụ TH tiếp theo.
2.3. Vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học chương Nhóm Halogen – hóa học 10 – hóa học 10
2.3.1. Quy trình vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược để phát triển năng lực tự học cho học sinh qua chương Nhóm Halogen học cho học sinh qua chương Nhóm Halogen
Theo quy trình tổ chức dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược đã được chúng tơi trình bày ở mục 1.5.5. Chúng tơi thực hiện 3 giai đoạn cụ thể như sau:
Giai đoạn 1: Học trực tuyến
Quy trình học khóa học trực tuyến của HS trải qua 6 bước như sau:
Bước 1: HS phải đọc phần giới thiệu khóa học để hiểu rõ mục đích, đối tượng, u cầu của khóa học, phương pháp học tập và kế hoạch học tập. Phần giới thiệu khóa
học có nội dung được trình bày ở bảng 2.8 như sau:
Bảng 2.8. Giới thiệu khóa học “Nhóm Halogen – Hóa học 10” Mục đích:
Khóa học này giúp HS TH qua tìm hiểu mục tiêu bài học, bài giảng trực tuyến, các bài luyện tập có hướng dẫn và bài tập trắc nghiệm. HS tự đánh giá NLTH sau mỗi bài học và cuối mỗi chương qua các bài kiểm tra trực tuyến. Khóa học giúp rèn luyện và phát triển NLTH của HS.
u cầu: Người học phải có trình độ sử dụng máy tính và internet ở mức căn bản. Quy trình học:
- Trước tiết học trên lớp:
+ HS đăng nhập vào hệ thống, chọn bài và tự học. + Làm bài kiểm tra sau khi học và tự đánh giá kết quả.
- Trong tiết học trên lớp:
+ HS nêu thắc mắc để GV và các HS khác cùng giải đáp.
+ GV tổ chức các hoạt động học tập để HS trình bày, báo cáo kết quả TH. + GV chỉnh sửa, củng cố và cho HS thực hành, vận dụng kiến thức.
- Sau tiết học:
+ HS tự tổng kết kiến thức, điều chỉnh và rút kinh nghiệm.
+ Đọc các phương pháp giải bài tập của chương và vận dụng giải bài tập. + Tự đánh giá kết quả học tập qua bài kiểm tra cuối chương.
Ngồi ra, HS phải đảm bảo mỗi tuần vào khóa học tối thiểu 3 lần.
Bước 2: HS chọn chủ đề học (ở đây mỗi chủ đề tương ứng với mỗi chương được sắp xếp trình tự theo phân bố chương trình hóa học hiện hành). Sau đó, HS chọn bài học và đọc mục tiêu bài học.
Bước 3: HS TH qua bài giảng trực tuyến được thiết kế trên iSpring Suite 9 có tích hợp cả lời giảng của GV, hình ảnh, video clip thí nghiệm vào bài học. Hoạt động
này giúp phát triển NL thực hiện kế hoạch TH.
Hình 2.1. Bài giảng trong khóa học
Bước 4: Sau khi TH học bài mới, HS làm bài kiểm tra TNKQ trực tuyến (20 phút) và HS biết kết quả bài làm ngay sau khi nộp bài kiểm tra. Hoạt động này giúp
HS phát triển NL tự đánh giá kết quả và điều chỉnh quá trình TH.
GV dựa vào kết quả bài kiểm tra 20 phút của H S sau khi học trực tuyến sẽ xác định được tỉ lệ HS đạt các mức điểm nào để từ đó xác định nội dung sẽ tiến hành trên lớp.
GV đánh giá được NL thành phần 2 và 3 của HS dựa vào hồ sơ học tập trực tuyến và vở TH.
Trong quá trình HS TH trực tuyến nội dung nào chưa hiểu, HS có thể gửi phản hồi đến GV và bạn học qua chức năng “chat” hoặc “tin nhắn” của lớp học trực tuyến Google Classroom.
- Bước 5: Cuối mỗi chương có mục hướng dẫn giải bài tập của chương và các bài tập trắc nghiệm để HS tự luyện tập. Hoạt động này giúp HS phát triển NL thực
hiện kế hoạch TH và NL tự đánh giá kết quả và điều chỉnh quá trình TH.
- Bước 6: Sau khi học xong các bài học của chương, HS làm bài kiểm tra cuối chương 45 phút để đánh giá kết quả học tập và NLTH của bản thân sau một giai
đoạn học tập. Kết quả bài làm của HS được lưu trong hồ sơ học tập. Hoạt động này
giúp HS phát triển NL tự đánh giá kết quả và điều chỉnh quá trình TH và giúp GV
đánh giá NLTH của HS.
Giai đoạn 2: Học trên lớp
Tổ chức hoạt động dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược
Tiến trình chung
Bước 1: Hoạt động khởi động: Tạo tâm thế cho học sinh trước khi vào tiết học
Bước 2: Kiểm tra đánh giá kết quả tự học ở nhà của HS theo tài liệu hướng dẫn tự học
Bước 3: Tổ chức các hoạt động thảo luận và HS tự chốt lại kiến thức. Bước 4: GV chốt lại kiến thức cho HS và cho HS luyện tập vận dung Bước 5: Giao nhiệm vụ về nhà cho HS cho bài học tiếp theo.
Do HS đã TH qua bài giảng và làm bài kiểm tra trực tuyến nên sẽ tiết kiệm thời gian GV khơng phải giảng lại theo trình tự nội dung bài học, GV tập trung vào giải đáp thắc mắc những nội dung HS chưa hiểu (kết quả thể hiện qua bài kiểm tra) và tổ chức các hoạt động học tập như: thảo luận nhóm, làm thí nghiệm, dạy học dự án, trị chơi, làm bài tập vận dụng, ...GV có thể giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm HS nghiên cứu bài học qua SGK, bài giảng trực tuyến, tự làm các bài thuyết trình Powerpoint, thuyết trình qua giấy A0, ...Lớp học lúc này hoàn toàn là của HS, GV như người chỉ huy có nhiệm vụ tổ chức, điều khiển sao cho các hoạt động đem lại hiệu quả tốt nhất.
Giai đoạn 3: Đánh giá
- Đánh giá qua hồ sơ học tập trực tuyến (bài kiểm tra TNKQ 20 phút và bài kiểm tra hỗn hợp 45 phút).
- Đánh giá qua phiếu học tập và sản phẩm trình bày của các nhóm trên lớp. - Đánh giá qua vở TH của HS.
2.3.2. Thiết kế một số bài giảng sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược
2.3.2.1. Thiết kết bài giảng E-learning trong dạy học chương Nhóm Halogen – hóa học 10
- Phần mềm thiết kế bài giảng E-learning: Ispring 9
Chúng tôi lựa chọn phần mềm Ispring 9 để thiết kế bài giảng E-learning vì Ispring 9 cho phép người dùng thiết kế ngay trên ứng dụng PowerPoint, có thể tạo những bài giảng hấp dẫn với các tính năng như: thêm video và âm thanh, liên kết trực tiếp đường link vào bài giảng, tạo câu hỏi tùy biến, chia nhỏ bài giảng thành các danh mục và gán giọng tường thuật riêng biệt…
- Cấu trúc bài giảng E-learning: Bài 23 (tiết 1) Hiđro clorua - Axit
clohiđric và muối clorua
TT Nội dung trình chiếu Mục tiêu và ý tưởng thiết kế Slide 1 Video khởi động: giới thiệu về HCl trong dịch dạ dày – Khơi dậy trí tị mị của HS. Slide 2
Giới thiệu tên bài giảng
Slide 3
Kiểm tra bài cũ bằng chức năng Quiz trong Ispring 9
Slide 5
Giới thiệu nội dung bài học.
Slide 6
Tìm hiểu nội dung số 1 của bài học.
Slide 7
Video thuyết minh sự hình thành liên kết trong phân tử HCl
Slide 8
Kết luận cấu tạo phân tử HCl và đặt vấn đề về khả năng tan trong nước của khí HCl. Slide 11 Video thí nghiệm tính tan của khí HCl trong nước Slide 13
Câu hỏi tương tác bằng chức năng Quiz trong Ispring 9.
Slide 14
GV thuyết minh chốt kiến thức của nội dung số 1
Slide 15
Slide 16
Tìm hiểu nội dung số 2 của bài học.
Slide 17
GV đặt vấn đề về cách gọi tên của HCl dựa vào trạng thái tồn tại.
Slide 18 Thuyết minh về tính chất vật lí của axit HCl. Slide 21
Câu hỏi tương tác về tính chất hóa học của axit HCl Slide 22 Video thí nghiệm về khả năng phản ứng khác nhau của các kim loại với axit HCl cùng nồng độ
- Sử dụng bài giảng E-learning: HS sử dụng bài giảng E-learning kết hợp tài liệu
tham khảo khác (SGK, Internet…) để hoàn thành mục tiêu trong vở tự học và các nhiệm vụ trong phiếu tự học bài.
2.3.2.2. Sử dụng nền tảng Google Classroom để quản lý và tương tác với học sinh
* Tạo lớp học trên công cụ Goole Classroom
Để tạo lớp học trên công cụ Goole Classroom, chúng tơi đã tìm hiểu và tóm tắt lại những bước sau:
Bước 1: Tạo lớp học trên Goole Classroom
- Truy cập vào https://classroom.google.com và đăng nhập tài khoản Google. - Nhấp vào biểu tượng dấu “+” ở góc phải trên cùng để tạo lớp học.
- Chọn “Tạo lớp học”, ở đây sẽ bắt đầu đặt tên cho lớp học và học phần.
Hình 2.2. Tạo lớp học và chủ đề lớp học
- Sau khi lớp học được tạo, từ những nền đã được lập trình sẵn của Goole Classroom, chúng ta có thể biên soạn những kiến thức trên lớp học này để học sinh có thể truy cập.
Bước 2: Xây dựng nội dung cho lớp học trên công cụ Google Classroom
- Thêm HS cho lớp học:
+ Chọn vào lớp học muốn thêm HS.
+ Lấy mã lớp học được hiện bên trái màn hình và cung cấp mã này cho HS vào lớp.
Hình 2.4. Mã của lớp học sau khi được tạo
+ HS truy cập vào trang web https://classroom.google.com, nhấp vào biểu tượng dấu “+” ở góc phải trên cùng và chọn “Tham gia lớp học”.
Hình 2.5. Cách HS tham gia lớp học
Hình 2.6. Cách nhập mã lớp để tham gia lớp học online
Chú ý: Muốn thêm HS vào lớp học thì GV phải biết được email của từng HS.
Hình 2.7. HS sau khi nhập vào mã lớp học
- Upload tài liệu (bài giảng E-learning, tài liệu hướng dẫn tự học): + Bấm vào lớp mà GV muốn thêm bài tập.
- Tạo bài tập và bài kiểm tra cho lớp học:
+ Chọn mục bài tập/bài kiểm tra ở giữa trang sau đó click chọn “bài tập” + Đặt một tên/tiêu đề cho bài tập.
+ Chọn một ngày để gia hạn cho HS nộp bài tập và thêm thời gian khóa bài tập nếu GV muốn.
Hình 2.9. Cách đặt thời gian hoàn thành bài tập
- Học sinh sử dụng tài liệu tự học và bài kiểm tra
+ Sử dụng bài giảng E-learning: Vào lớp học của mình và chọn “Bài tập trên lớp” → chọn bài giảng E-learning muốn học → click vào dấu “⋮” ở góc phải màn hình và chọn “Mở trong cửa sổ mới” → Tải bài giảng về máy tính → chọn “index.html.
Hình 2.10. Cách sử dụng tài nguyên trên lớp học trực tuyến Google Classroom
+ Sử dụng tài liệu hướng dẫn tự học và lấy đề kiểm tra cũng tương tự như cách sử dụng bài giảng E-learning
+ HS nộp bài kiểm tra trên lớp học Google Classroom: Vào bài kiểm tra muốn nộp → Chọn “Xem bài tập” → chọn “Thêm hoặc tạo” ở phía bên phải mành hình → chọn “Tệp” và chọn bài kiểm tra tương ứng đã làm → Chọn nộp bài.
Hình 2.11. Hướng dẫn HS nộp bài tập trên lớp học Google Classroom
Hình 2.12. HS làm bài kiểm tra và nộp bài
- Chấm điểm bài tập và trả bài cho HS
Sau khi HS hồn thành bài tập, GV có thể thực hiện chấm điểm và trải bài cho HS ngay trên lớp học.
Hình 2.13. Chấm điểm, nhận xét và trả bài kiểm tra cho HS.
2.3.2.3. Thiết kế kế hoạch bài dạy trực tiếp sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược
Chúng tơi xây dựng ba kế hoạch bài dạy trên lớp: Bài 21: Khái quát về nhóm halogen (trình bày ở phụ lục số 5) Bài 23: Hiđrôclorua, axit clohidric và muối clorua
Bài 25: Flo – Brom – Iot (trình bày ở phụ lục số 5)
* Kế hoạch bài dạy số 1:
BÀI 23: HIDRO CLORUA, AXIT CLOHIDRIC VÀ MUỐI CLORUA I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức Trình bày được
- Cấu tạo phân tử, tính chất của hidroclorau (1 số tính chất khác với tính chất của axit HCl như: khơng làm đổi màu quỳ tím, khơng tác dụng với đã vơi.)
- Tính chất vật lí, hóa học của axit HCl: Tính axit mạnh, tính khử.
- Phương pháp điều chế HCl trong công nghiệp và trong phịng thí nghiệm - Tính chất, ứng dụng của một số muối clorua, phản ứng đặc trưng của ion clorua
Giải thích được:
- Axit HCl có tính axit mạnh và có tính khử.
- Ngun tắc điều chế HCl theo phương pháp sunfat
- Dự đoán được tính chất hóa học của axit HCl
- Viết được các phương trình hóa học chứng minh tính chất hóa học của axit HCl, phương pháp điều chế HCl, phản ứng đặc trưng của ion clorua.
- Quan sát, giải thích hiện tượng thí nghiệm.
- Vận dụng kiến thức hóa học giải thích một số hiện tượng trong thực tế. - Phân biết axit HCl, muối clorua với dung dịch axit và muối khác.
- Tính thể tích hoặc khối lượng dung dịch chất tham gia hoặc tạo thành sau phản ứng.
3. Thái độ
Hiểu được tầm quan trọng của axit HCl.
Kích thích hứng thú học tập với bộ mơn, lịng say mê nghiên cứu khoa học
4. Phát triển năng lực
- Phát triển NLTH:
+ NL xây dựng kế hoạch TH + NL thực hiện kế hoạch TH.
+ NL đánh giá kết quả TH và điều chỉnh quá trình TH - NL hóa học:
+ NL nhận thức hóa học:
+ NL tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hóa học + NL vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. Giáo viên:
- Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập, bảng phụ. - Chuẩn bị một số câu hỏi cần thảo luận
2. Học sinh:
- Tự học, tự chuẩn bị nội dung kiến thức bài mới trước khi đến lớp.
- Hoàn thành phiếu hướng dẫn tự học và chuẩn bị hồ sơ học tập (hoàn thành các nhiệm vụ trên lớp học trực tuyến Google Classroom theo hướng dẫn của GV).
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Hoạt động 1 (3 phút): Khởi động
Mục tiêu: Tạo hứng thú và kích thích sự tị mị của học sinh vào chủ đề học tập.
Học sinh tiếp nhận kiến thức chủ động, tích cực, hiệu quả.
Tổ chức hoạt động: Chơi trị chơi “Bức tranh bí ẩn”
GV: Tổ chức trị chơi: “Bức tranh bí ẩn”: Có 4 mảnh ghép che bức tranh bí ẩn, mỗi mảnh ghép tương ứng 1 câu hỏi, HS có 10 giây để trả lời 1 câu hỏi, mỗi câu trả lời đúng mảnh ghép sẽ biến mất và HS trả lời đúng sẽ được thưởng một phần quà (GV đã chuẩn bị sẵn)
Câu 1: PTHH nào sau đây biểu diễn đúng phản ứng của dây sắt nóng đỏ cháy trong khí Clo?
A. Fe + Cl2 𝑡𝑜 → FeCl2.
B. 2Fe + 3Cl2 → 2FeCl3. 𝑡𝑜
C. 3Fe + 4Cl2 → FeCl2 + 2FeCl3. 𝑡𝑜
D. Sắt không tác dụng với Clo Câu 2: Khi mở vòi nước máy, nếu chú ý một chút sẽ phát hiện mùi lạ. Đó là do nước máy cịn lưu giữ vết tích của thuốc sát trùng. Đó chính là clo và người ta giải thích khả năng diệt khuẩn là do
A. clo độc nên có tính sát trùng. B. clo có tính oxi hóa mạnh.
HS tham gia trị chơi và suy nghĩ trả lời câu