CHƯƠNG 1 : TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1.4.4. HỌC THUYẾT CÔNG BẰNG CỦA J STACY ADAM
Theo học thuyết này, nếu trong tổchức tạo được sựcông bằng sẽ giúp thắt chặt mối quan hệ của mỗi cá nhân với tổ chức, động viên và làm gia tăng sự hài lịng của họ, từ đó họ sẽ làm việc hiệu quảvà gắn bó nhiều hơn những gì họnhận được , họ sẽ mất đi sự hào hứng, nhiệt tình đối với cơng việc. Khi đó, mỗi cá nhân sẽ thể hiện sự bất mãn cảu mình bằng nhiều cách, như giảm sự hào hứng, thiếu sự nỗ lực, làm việc
đối phó…Trong những trường hợp nghiêm trọng, họ có thể có những hành động phá rối hay “ rũ áo ra đi” tìm nơi làm việc mới.
Học thuyết này cho rằng, để tạo sự công bằng trong tổ chức, người lãnh đạo,
quản lý cần xem xét, đánh giá mức độ cân bằng giữa những gì mà mỗi cá nhân trong tổ chức đóng góp và kết quả mà họ nhận được và tìm mọi biện pháp để cân bằng chúng. Chỉ khi mỗi cá nhân cảm thấy có sự cơng bằng thì họ mới nỗ lực làm việc vì mục tiêu chung của tổchức.
Học thuyết cơng bằng địi hỏi sự tương xứng giữa cống hiến và hưởng thụ. Nguyên tắc “quyền lợi và nghĩa vụ tương xứng” phải được tôn trọng trong mỗi cơ quan, tổ chức. Khi quyền lợi của cá nhân được tôn trọng sẽ có tác động động viên,
khuyến khích rất lớn. Quyền lợi cần được phân chia cơng bằng dựa trên năng lực, trình
độ, sựnỗlực, nhiệt tình, sự chăm chỉ, linh hoạt, sựhy sinh bản thân, hiệu suất và hiệu quảtrong cơng việc, sự đóng góp của mỗi cá nhân đối với tổ chức. Quyền lợi mà mỗi cá nhân nhận được có thểlà tiền lương, tiền thưởng, tiền phúc lợi, được tạo điều kiện học tập nâng cao trìnhđộ, là sựcơng nhận hay thăng tiến…
Học thuyết vềsựcơng bằng địi hỏi nhà quản trị phải quan tâm tới các nhân tố chi phối đến nhận thức của người lao động vềsựcông bằng và từ đó tác động đểtạo cho người
lao động có đươc một nhận thức vềsựcông bằng (Nguyễn Hữu Lam, 1996)