1.3. Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Vật lý ở trường trung
1.3.3. Các điều kiện đảm bảo hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
HS nghiên cứu kiến thức mới, khi củng cố kiến thức, kĩ năng đã thu được thơng qua thí nghiệm thực hành và giải bài tập.
1.3.3. Các điều kiện đảm bảo hoạt động đổi mới phương pháp dạy học mơn Vật lí mơn Vật lí
a. Đối với giáo viên dạy mơn Vật lí
- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với các hình thức phong phú, đa dạng, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm và trình độ HS, với điều kiện cụ thể của lớp, trường, địa phương.
- GV luôn động viên, khuyến khích, tạo cơ hội và điều kiện cho HS được tham gia một cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào q trình khám phá
và lĩnh hội kiến thức mơn Vật lí; khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng sẵn có của HS; tạo niềm vui hứng khởi trong học tập cho HS; giúp các em phát triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thân.
- GV cần linh hoạt, sáng tạo trong vận dụng các PPDH mơn Vật lí, tổ chức các hoạt động dạy học đảm bảo sự tương tác giữa GV và HS, giữa HS với nhau.
- Có năng lực chun mơn vững vàng.
b. Đối với học sinh
- Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia các hoạt động học tập để tự khám phá và lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ và hành vi đúng đắn.
- Tích cực sử dụng các thiết bị, đồ dùng học tập; thực hành thí nghiệm; thực hành vận dụng kiến thức đã học để phân tích, đánh giá, giải quyết các tình huống và các vấn đề đặt ra từ thực tiễn; xây dựng và thực hiện kế hoạch học tập phù hợp với khả năng và điều kiện.
- Mạnh dạn trình bày và bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân; tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho bản thân, cho thầy, cho bạn. Biết tự đánh giá và đánh giá các ý kiến, quan điểm bản thân và bạn bè.
c. Đối với chương trình và sách giáo khoa
Điều chỉnh chương trình, sách giáo khoa mơn Vật lí sao cho phù hợp với thực tế giáo dục, điều kiện hồn cảnh địa phương. Sách giáo khoa Vật lí cần được thiết kế theo hướng tiếp cận năng lực thay vì tiếp cận nội dung.
d. Đối với thiết bị dạy học
Để đổi mới PPDH hiệu quả thì nhà trường cần trang bị đầy đủ các phương tiện, thiết bị dạy học. GV cần sử dụng các thiết bị dạy học một cách linh hoạt, hiệu quả phù hợp với dạy học cá thể, dạy học hợp tác tạo điều kiện thuận lợi cho HS thực hiện các hoạt động độc lập, hoạt động nhóm.
e. Đổi mới kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra, đánh giá trong dạy học là quá trình thu thập và lí giải kịp thời, có hệ thống về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân về chất lượng và hiệu quả của hoạt động dạy học căn cứ vào mục tiêu dạy học, làm cơ sở cho việc điều chỉnh cách học để nâng cao kết quả học tập, đồng thời GV điều chỉnh cách dạy cho phù hợp. Vì vậy, đổi mới PPDH phải đồng bộ với đổi mới kiểm tra đánh giá. GV cần kết hợp nhiều hình thức đánh giá khác nhau, đánh giá tại nhiều thời điểm khác nhau và kết hợp đánh giá của GV và đánh giá của HS. Bên cạnh đó, HS cần được hình thành và phát triển kĩ năng đánh giá và tự đánh giá thông qua việc đưa ra ý kiến nhận xét đánh giá thường xuyên cho các hoạt động học tập khác nhau; GV có thể giúp HS tự đánh giá được một cách khách quan mức độ đạt mục tiêu của cá nhân, nhóm để kịp thời điều chỉnh.
f. Đối với cán bộ quản lý
- CBQL cần tạo điều kiện thuận lợi cho GV thực hiện đổi mới PPDH mơn Vật lí.
- Có kế hoạch, biện pháp quản lý, chỉ đạo đổi mới PPDH mơn Vật lí trong nhà trường một cách hiệu quả; thường xuyên tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá các hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới PPDH.
- Động viên, khen thưởng kịp thời những GV thực hiện có hiệu quả đổi mới PPDH đồng thời phê bình, nhắc nhở các GV chưa tích cực đổi mới PPDH.
1.4. Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học mơn Vật lí ở trường trung học phổ thông