Để khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý đổi mới PPDH mơn Vật lí, chúng tơi tiến hành khảo sát lấy ý kiến của Chuyên viên sở GD & ĐT, CBQL của các trường được chọn làm mẫu. Sau khi tiến hành xử lý số liệu chúng tơi có kết quả như sau:
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý đổi mới PPDH mơn Vật lí
Nội dung Biện pháp
Điểm trung bình Tính cần thiết Tính khả thi Xây dựng kế hoạch
Xác định mục tiêu công tác quản lý đổi mới PPDH Vật lí trong giai đoạn hiện nay.
3,57 3,27
Điều tra và đánh giá tình hình thực hiện yêu cầu đổi mới PPDH mơn Vật lí trong nhà trường.
3,23 3,13
Xây dựng chi tiết kế hoạch đổi mới PPDH cấp tổ - nhóm chun mơn Vật lí theo từng thời gian kèm thời gian biểu thực hiện.
3,47 3,37
Xây dựng kế hoạch thực hiện đổi mới PPDH ở các tổ, nhóm chun mơn Vật lí 3,27 3,14 Tổ chức, chỉ đạo thực hiện
Xây dựng các quy chế sinh hoạt chun mơn của tổ Vật lí, chú trọng việc tăng cường đổi mới PPDH.
3,53 3,30
Tổ chức các buổi hội thảo khoa học, thảo luận chuyên đề, hội thi về đổi mới PPDH mơn Vật lí.
3,43 3,30
Tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy Vật lí về PPDH tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới
Nội dung Biện pháp Điểm trung bình Tính cần thiết Tính khả thi PPDH. Xây dựng ý thức tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên về đổi mới PPDH.
3,33 3,37
Tổ chức các phong trào thi đua đổi
mới PPDH. 3,37 3,27
Tổ chức hướng dẫn PP học tập bộ
môn cho học sinh. 3,47 3,37
Mở rộng giao lưu và học tập kinh nghiệm đổi mới PPDH mơn Vật lí ở các trường THPT.
3,17 3,00
Kiểm tra, đánh giá kết quả
Xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy trên lớp của GV dạy môn Vật lí theo hướng đổi mới PPDH.
3,27 3,17
Tổ chức kiểm tra, giám sát định kỳ, đột xuất việc chuẩn bị kế hoạch bài dạy đổi mới PPDH mơn Vật lí.
3,27 2,87
Tổ chức kiểm tra, giám sát định kỳ, đột xuất việc thực hiện kế hoạch bài dạy đổi mới PPDH mơn Vật lí.
3,50 3,03
Tổ chức kiểm tra định kỳ, đột xuất hoạt động của tổ chun mơn Vật lí về vấn đề đổi mới PPDH.
3,03 2,87
Nội dung Biện pháp Điểm trung bình Tính cần thiết Tính khả thi
về đổi mới PPDH Vật lí trong nhà trường từng học kỳ, từng năm.
Khen thưởng, khuyến khích và nhân rộng gương điển hình giáo viên dạy mơn Vật lí thực hiện tốt đổi mới PPDH. 3,27 3,17 Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
Bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết
bị, PTDH hiện đại. 3,67 3,57
Cung cấp tài liệu về đổi mới PPDH
Vật lí. 3,47 3,00
Điểm trung bình cộng 3,38 3,22
Qua kết quả phân tích thống kê tại bảng 3.1 cho thấy đa số CBQL và Chuyên viên Sở GD & ĐT đều cho rằng tính cần thiết đối với các biện pháp của việc xây dựng kế hoạch; Tổ chức, chỉ đạo thực hiện; Kiểm tra, đánh giá kết quả; Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là “rất cần thiết” với điểm trung bình cộng khảo sát là 3,38. Tuy nhiên đối với tính khả thi của các biện pháp này thì được đa số lựa chọn ở mức “khả thi” với điểm trung bình cộng được khảo sát là 3,22. Kết quả cụ thể từng nội dung khảo sát được trình bày như sau:
- Đối với nhóm biện pháp 1: Kế hoạch hóa cơng tác đổi mới PPDH mơn Vật lí
Nhìn một cách khái qt qua kết quả khảo sát của nhóm biện pháp xây dựng kế hoạch hóa cơng tác đổi mới PPDH mơn Vật lí như: Xác định mục tiêu cơng tác quản lý đổi mới PPDH Vật lí trong giai đoạn hiện nay; Xây
dựng chi tiết kế hoạch đổi mới PPDH cấp tổ - nhóm chun mơn Vật lí theo từng thời gian kèm thời gian biểu thựchiện; Xây dựng kế hoạch thực hiện đổi mới PPDH ở các tổ, nhóm chun mơn Vật lí thì đa số CBQL và Chuyên viên sở GD & ĐT đều cho rằng các biện pháp này “rất cần thiết” trong việc đổi mới PPDH mơn Vật lí với điểm trung bình khảo sát dao động từ 3,27 đến 3,57. Riêng đối với biện pháp điều tra và đánh giá tình hình thực hiện yêu cầu đổi mới PPDH mơn Vật lí trong nhà trường ở mức “cần thiết” với điểm trung bình 3,23. Về tính khả thi của nhóm biện pháp nội dung xây dựng kế hoạch: Xác định mục tiêu công tác quản lý đổi mới PPDH Vật lí trong giai đoạn hiện nay; Xây dựng chi tiết kế hoạch đổi mới PPDH cấp tổ - nhóm chun mơn Vật lí theo từng thời gian kèm thời gian biểu thực hiện thì đa số được lựa chọn là “rất khả thi” với điểm trung bình được khảo sát dao động từ 3,27 và 3,37. Còn đối với các biện pháp còn lại đa số CBQL và Chuyên viên Sở GD & ĐT đều cho rằng ở mức “khả thi” với điểm trung bình lần lượt là 3,14 và 3,17. Qua kết quả phân tích thống kê trên cho thấy việc đổi mới PPDH mơn Vật lí muốn đạt hiệu quả thì CBQL cần thiết phải xây dựng kế hoạch đổi mới một cách cụ thể và chi tiết.
- Đối với nhóm biện pháp 2: Tổ chức, chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH mơn Vật lí
Hiểu được tầm quan trọng của việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH mơn Vật lí thơng qua các biện pháp: Xây dựng các quy chế sinh hoạt chuyên môn của tổ chun mơn Vật lí, chú trọng việc tăng cường đổi mới PPDH; Tổ chức các buổi hội thảo khoa học, thảo luận chuyên đề, hội thi về đổi mới PPDH mơn Vật lí; Tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy Vật lí về PPDH tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới PPDH; Xây dựng ý thức tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên về đổi mới PPDH; Tổ chức hướng dẫn PP học tập bộ môn cho học sinh. Qua kết quả khảo sát tại bảng 3.1 thì đa số CBQL và Chuyên viên Sở GD & ĐT đều cho là “rất cần thiết” với điểm
trung bình dao động từ 3,27 đến 3,67. Đối với biện pháp mở rộng giao lưu và học tập kinh nghiệm đổi mới PPDH mơn Vật lí ở các trường THPT ở mức “cần thiết” với điểm trung bình khảo sát là 3,17. Về tính khả thi đối với nhóm biện pháp trên thì đa số CBQL và Chuyên viên Sở GD & ĐT đều cho rằng “rất khả thi” với điểm trung bình khảo sát dao động từ 3,27 đến 3,47. Riêng đối với biện pháp mở rộng giao lưu và học tập kinh nghiệm đổi mới PPDH mơn Vật lí ở các trường THPT thì đa số được lựa chọn ở mức “cần thiết” với điểm trung bình khảo sát là 3,17 và ở mức “khả thi” với điểm trung bình là 3,00.
- Đối với nhóm biện pháp 3: kiểm tra, đánh giá kết quả đổi mới PPDH
mơn Vật lí.
Kiểm tra, đánh giá là một q trình được tiến hành có hệ thống, để xác định mức độ đạt được trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Vì vậy, trong nhóm biện pháp đổi mới PPDH mơn Vật lí người nghiên cứu tiến hành khảo sát về kết quả kiểm tra, đánh giá đổi mới PPDH mơn Vật lí ở các trường THPT tỉnh Sóc Trăng thì đa số CBQL và Chun viên Sở GD & ĐT đều cho rằng việc: Xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy trên lớp của GV dạy mơn Vật lí theo hướng đổi mới PPDH; Tổ chức kiểm tra, giám sát định kỳ, đột xuất việc chuẩn bị kế hoạch bài dạy đổi mới PPDH mơn Vật lí; Tổ chức kiểm tra, giám sát định kỳ, đột xuất việc thực hiện kế hoạch bài dạy đổi mới PPDH; Khen thưởng, khuyến khích và nhân rộng gương điển hình GV dạy mơn Vật lí thực hiện tốt đổi mới PPDH là “rất cần thiết” với điểm trung bình dao động từ 3.27 đến 3,50. Riêng đối với các biện pháp: Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm về đổi mới PPDH Vật lí trong nhà trường từng học kỳ, từng năm; tổ chức kiểm tra định kỳ, đột xuất hoạt động của tổ chuyên môn Vật lí về vấn đề đổi mới PPDH thì ở mức độ “cần thiết”. Tuy nhiên, về tính khả thi ở nhóm biện pháp này thì đa số lựa chọn chỉ ở mức “khả thi” với điểm trung bình khảo sát dao động từ 2,67 đến 3,17.
- Đối với nhóm biện pháp 4: Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học như: bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị, PTDH hiện đại; Cung cấp tài liệu về đổi mới PPDH Vật lí thì đa số CBQL và Chun viên Sở GD & ĐT đều cho rằng “rất cần thiết” với điểm trung bình khảo sát lần lượt là 3,47 và 3,67. Tuy nhiên, đối với tính khả thi của nhóm biện pháp này thì được cho là “khả thi” với điểm trung bình khảo sát là 3,22 và 3,0.
Kết quả khảo sát cho thấy, các nhóm biện pháp đều được các Chuyên viên Sở GD&ĐT và CBQL các trường THPT tỉnh Sóc Trăng đánh giá “cần thiết” và “rất cần thiết” và mang tính “khả thi” và “rất khả thi” với điểm trung bình > 2.50. Khơng có nhóm biện pháp nào “khơng cần thiết” và “khơng khả thi”. Điều đó, cho thấy các nhóm biện pháp do tác giả đề xuất được các Chuyên viên Sở GD & ĐT và CBQL các trường THPT tỉnh Sóc Trăng đánh giá cao, mang tính thiết thực và khả thi.
Tiểu kết chương 3
Quản lý HĐĐM PPDH môn Vật lí đóng vai trị quan trọng trong q trình chỉ đạo dạy và học mơn Vật lí, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Nhằm cải tiến thực trạng quản lý đổi mới PPDH môn Vật lí ở các trường THPT tỉnh Sóc Trăng, tác giả đề xuất 4 nhóm biện pháp quản lý là: Nhóm biện pháp tăng cường cơng tác xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH mơn Vật lí; nhóm biện pháp tổ chức, chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH môn Vật lí; nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi mới phương pháp dạy học mơn Vật lí; nhóm biện pháp tăng cường quản lý việc khai thác, sử dụng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của GV dạy mơn Vật lí. Các nhóm biện pháp này, qua khảo sát được các Chuyên viên Sở GD&ĐT và CBQL các trường THPT tỉnh Sóc Trăng đánh giá cao, mang tính thiết thực và khả thi.
Trong phạm vi khả năng, điều kiện hiện có của mỗi địa phương, mỗi nhà trường, nếu người CBQL vận dụng một cách linh hoạt các biện pháp mà tác giả đã xây dựng trong luận văn này, thì việc quản lý HĐĐM PPDH mơn Vật lí sẽ mang lại kết quả tốt hơn, góp phần cải thiện chất lượng dạy học ở các trường THPT tỉnh Sóc Trăng hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
Đổi mới PPDH mơn Vật lí là u cầu cấp thiết đối với các trường THPT tỉnh Sóc Trăng hiện nay. Đổi mới PPDH Vật lí phải gắn với mục tiêu dạy học; nội dung dạy học mơn Vật lí; điều kiện dạy học; năng lực dạy học của GV dạy mơn Vật lí và mức độ nhận thức của HS.
Quản lý HĐĐM PPDH mơn Vật lí là thực hiện các chức năng quản lý nhằm đảm bảo q trình thực hiện đổi mới PPDH Vật lí được hiệu quả. Các nội dung quản lý đổi mới PPDH Vật lí cần tập trung vào khâu lập kế hoạch đổi mới, các kế hoạch cần được xây dựng chi tiết, đánh giá đúng thực trạng đổi mới PPDH của trường và mang tính khả thi cao. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH mơn Vật lí cần bắt đầu từ quản lý việc chuẩn bị kế hoạch bài dạy đến việc quản lý thực hiện kế hoạch bài dạy của GV dạy mơn Vật lí. HT cần đảm bảo cung cấp đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và quản lý việc sử dụng các thiết bị dạy học cũng như ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới PPDH mơn Vật lí của GV. Trong q trình quản lý, HT cần tổ chức kiểm tra, đánh giá HĐĐM PPDH của GV dạy mơn Vật lí nhằm có biện pháp kịp thời, chấn chỉnh những sai lệch; biểu dương, khen thưởng các điển hình tiên tiến đồng thời có hình thức xử lý các trường hợp thiếu tích cực trong đổi mới PPDH.
Qua khảo sát thực trạng quản lý HĐĐM PPDH mơn Vật lí ở các trường THPT tỉnh Sóc Trăng, chúng tơi nhận thấy rằng hầu hết các HT đã thể hiện vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình trong quản lý đổi mới PPDH mơn Vật lí. Tuy nhiên, cơng tác quản lý đổi mới PPDH mơn Vật lí vẫn cịn tồn tại như công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho GV cịn nặng về hình thức, chưa đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Vật lí, chưa đánh giá hoạt động dạy học của GV theo hướng đổi mới PPDH. Nguyên nhân của thực trạng trên là do HT một số trường chưa nắm vững cơ sở lý luận về đổi mới
PPDH, chưa có hình thức khen thưởng phù hợp; tổ chun mơn Vật lí chưa đi sâu vào nội dung đổi mới PPDH trong sinh hoạt thường kỳ của tổ; một bộ phận GV chưa nhiệt tình, chưa tự giác, chưa tự bồi dưỡng về các PPDH mới.
Nhằm cải tiến thực trạng quản lý HĐĐM PPDH mơn Vật lí ở các trường THPT tỉnh Sóc Trăng, góp phần cải thiện chất lượng dạy học mơn Vật lí, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay, chúng tơi đề xuất 4 nhóm biện pháp quản lý là: Nhóm biện pháp tăng cường cơng tác xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH môn Vật lí; nhóm biện pháp tổ chức, chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH mơn Vật lí; nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi mới PPDH mơn Vật lí; nhóm biện pháp tăng cường quản lý việc khai thác, sử dụng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của GV dạy mơn Vật lí.
Kết quả đánh giá về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp bằng cách trưng cầu ý kiến các Chuyên viên Sở GD & ĐT và CBQL các trường THPT tỉnh Sóc Trăng cho thấy các biện pháp đã đề xuất đều mang tính cần thiết và khả thi.
Do vậy, với các kết quả nghiên cứu mà đề tài thu được như những phân tích ở trên thì mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn đã hoàn thành, giả thuyết nghiên cứu đã được chứng minh.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Sóc Trăng
- Hằng năm, cần tiếp tục xây dựng và tổ chức các kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng quản lý đổi mới PPDH cho đội ngũ CBQL; bồi dưỡng năng lực chun mơn cho GV dạy mơn Vật lí trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng.
- Có kế hoạch hướng dẫn cụ thể việc đổi mới PPDH môn Vật lí ở các trường THPT theo từng học kỳ, năm học.
- Thường xuyên tổ chức các buổi báo cáo chuyên đề, hội thảo, tập huấn sử dụng thiết bị, ứng dụng công nghệ thơng tin trong dạy học mơn Vật lí.
2.2. Đối với Hiệu trưởng các trường trung học phổ thơng trong tỉnh Sóc Trăng
- Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học cho tồn thể GV dạy mơn Vật lí.
- Xây dựng đội ngũ GV dạy mơn Vật lí cốt cán, tạo điều kiện thuận lợi cho GV đổi mới PPDH.
- Xây dựng môi trường giáo dục cởi mở, thân thiện để GV, HS trong trường chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm và xây dựng kênh thông tin, giao tiếp hiệu quả cho cả GV và HS.
- Thường xuyên kiểm tra cơ sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Vật lí để mua sắm, trang bị bổ sung kịp thời.
- Tìm kiếm, vận động các nguồn kinh phí từ xã hội hố giáo dục để trang bị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Vật lí; khen thưởng đội ngũ GV cốt