Xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH mơn Vật lí là thiết kế các bước đi, chỉ ra các công việc cần thực hiện trong từng thời điểm nhằm đạt được mục tiêu dạy học mơn Vật lí của nhà trường trong năm học. Để việc lập kế hoạch
sát với thực tế, mang lại hiệu quả người quản lý cần xác định một số vấn đề như sau:
- Phân tích đặc điểm, tình hình của nhà trường (cở sở thực tiễn, cơ sở pháp lý của HĐĐM PPDH mơn Vật lí).
- Xác định mục đích của HĐĐM PPDH mơn Vật lí là phát huy tính chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực của người học.
- Xác định các điều kiện cần thiết để hỗ trợ HĐĐM PPDH và các PPDH cụ thể cần áp dụng.
- Dự kiến những khó khăn và chuẩn bị phương án khắc phục.
- Thiết lập lộ trình thực hiện đổi mới PPDH cho từng giai đoạn trong năm học, các năm học tiếp theo.
Trong quản lý xây dựng kế hoạch, HT cần xây dựng bộ máy giám sát quá trình thực hiện kế hoạch, phân tích, đánh giá các thơng tin phản hồi một cách cẩn trọng. Trên cơ sở đó người quản lý sẽ đề xuất giải pháp phù hợp để điều chỉnh kế hoạch, giúp GV thực hiện tốt kế hoạch đổi mới PPDH mơn Vật lí của nhà trường.
1.4.2. Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học mơn Vật lí
Để đạt được mục tiêu đổi mới PPDH mơn Vật lí, người quản lý cần xây dựng và duy trì một cơ cấu nhất định về vai trị, nhiệm vụ và vị trí giảng dạy của mỗi GV trong tổ Vật lí.
Chức năng tổ chức của người quản lý trong HĐĐM PPDH mơn Vật lí được thể hiện qua các công việc sau:
- Lập danh mục công việc cần làm để đạt mục tiêu đổi mới PPDH mơn Vật lí: Thảo luận thống nhất mục tiêu đổi mới PPDH Vật lí; bồi dưỡng các PPDH tích cực cho GV bộ mơn Vật lí; chuẩn bị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi mới PPDH.
- Phân công nhiệm vụ cho từng cá nhân, bộ phận trong trường tham gia đổi mới PPDH Vật lí:
+ PHT và TTCM tổ Vật lí bàn bạc thống nhất xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH.
+ Tổ trưởng tổ bộ mơn Vật lí triển khai kế hoạch đổi mới PPDH mơn Vật lí của nhà trường trong tổ mình.
+ GV bộ mơn Vật lí chịu trách nhiệm chính trong việc đổi mới PPDH từ khâu lập kế hoạch bài dạy đến việc triển khai PPDH trên lớp và kiểm tra đánh giá HS.
+ Phòng quản lý thiết bị, thư viện tạo điều kiện về vật chất phục vụ tốt cho việc đổi mới PPDH mơn Vật lí
+ Cơng đồn, Đồn thanh niên có trách nhiệm phối hợp với ban giám hiệu, TTCM động viên, đôn đốc, kiểm tra và điều chỉnh việc đổi mới PPDH của GV.
1.4.3. Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp dạy học mơn Vật lí
Sau khi hoạch định kế hoạch và sắp xếp tổ chức, người quản lý phải điều khiển cho hệ thống hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu đã đề ra. Chỉ đạo là chức năng thể hiện năng lực quản lý của HT trong nhà trường, do đó HT phải là người có tri thức, có kĩ năng ra quyết định và tổ chức thực hiện quyết định. Cụ thể:
- HT ra quyết định chỉ đạo từng bộ phận, cá nhân thực hiện kế hoạch đổi mới:
+ PHT chun mơn lập thời khóa biểu, phân phối phịng học đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH mơn Vật lí.
+ TTCM Vật lí xây dựng lộ trình đổi mới PPDH của tổ, những kiến nghị với nhà trường để HĐĐM PPDH thành công.
+ Ban cơ sở vật chất, thiết bị dạy học lên kế hoạch bổ sung, sửa chữa, khai thác các cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho HĐĐM PPDH mơn Vật lí, tránh lãng phí, kém hiệu quả khi sử dụng.
+ Cơng đồn, Đồn thanh niên phát động phong trào thi đua đổi mới PPDH giữa các GV trong tổ bộ mơn Vật lí.
- HT cần tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng PPDH phát triển năng lực HS cho GV bộ mơn Vật lí.
- HT truyền đạt quyết định cho tổ chuyên môn thực hiện đổi mới PPDH như:
+ Đưa việc đổi mới PPDH thành một nội dung chính của các buổi sinh hoạt chun mơn nhằm giải quyết các vấn đề nảy sinh như chưa thống nhất mục tiêu, hướng đổi mới PPDH, đăng kí thao giảng, dự giờ để GV học hỏi PPDH lẫn nhau.
+ Tổ chun mơn Vật lí quản lý HĐĐM PPDH ngay từ kế hoạch bài dạy. Kiểm tra mức độ phù hợp giữa PPDH và mục tiêu dạy học, PPDH nhằm phát triển năng lực học tập của HS.
+ Tổ chuyên môn quản lý HĐĐM PPDH ở trên lớp của GV thơng qua hình thức dự giờ định kì, đột xuất và các giờ thao giảng. Kiểm tra việc lựa chọn PPDH và thiết kế các tình huống học tập cho HS như thế nào, GV có sử dụng kết hợp các PPDH hay khơng.
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi mới phương pháp dạy học mơn Vật lí mơn Vật lí
Kiểm tra là hoạt động nhằm thẩm định, xác định mức độ thực hiện, kết quả và hiệu quả của GV về đổi mới PPDH.
Kiểm tra kế hoạch của TTCM và các bộ phận như phịng chức năng, phịng thực hành Vật lí, thư viện.
HT chỉ đạo PHT và TTCM kiểm tra kế hoạch bài dạy và triển khai bài dạy trên lớp của GV bộ mơn Vật lí theo hướng phát triển năng lực của HS. Thông qua các tiết dự giờ, nhà quản lý có thể đánh giá mức độ thực hiện mục tiêu bài dạy, năng lực sư phạm của GV, mức độ thực hiện đổi mới PPDH, tình
hình học tập và mức độ tiếp thu của HS để đề ra giải pháp quản lý phù hợp. Trong quá trình quản lý, HT cần:
- Xây dựng các tiêu chí đánh giá giờ lên lớp theo hướng đổi mới PPDH căn cứ vào: Yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ năng thái độ cần đạt đối với mơn Vật lí; tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy do Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT quy định, các yêu cầu đối với từng loại bài học...
- Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm thấu đáo, sâu sát các tiết dạy đổi mới PPDH.
- Có các hình thức khen thưởng, nêu gương điển hình động viên thích đáng cho GV thực hiện tốt giờ dạy đổi mới PPDH mơn Vật lí, đồng thời điều chỉnh, uốn nắn kịp thời GV dạy mơn Vật lí chưa thực hiện tốt tiết dạy theo hướng đổi mới PPDH.
Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS cũng là cơ sở kiểm tra việc thực hiện chương trình dạy học. Việc kiểm tra đánh giá kết quả bài học phải được chú ý khi xác định mục tiêu, thiết kế bài học nhằm giúp GV và HS nắm những thông tin liên hệ ngược để điều chỉnh hoạt động dạy và học. Đảm bảo thực hiện việc đánh giá kết quả học tập của HS theo định hướng kế thừa những ưu điểm của cách đánh giá truyền thống kết hợp đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan; kết hợp đánh giá thường xuyên và định kì.
1.4.5. Quản lý sử dụng trang thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy mơn Vật lí thông tin trong đổi mới phương pháp dạy mơn Vật lí
a. Quản lý sử dụng trang thiết bị dạy học trong đổi mới phương pháp dạy học môn Vật lí
Thiết bị dạy học là yếu tố gắn liền sách giáo khoa, là nguồn cung cấp tri thức, là phương tiện đổi mới PPDH. Để đổi mới PPDH hiệu quả cần đổi mới cơ sở vật chất, phương tiện và thiết bị dạy học, khắc phục tình trạng thiếu thốn thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu thực hành, thực nghiệm.
Vật lí học ở trường THPT chủ yếu là Vật lí thực nghiệm, trong đó có sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa quan sát, thí nghiệm và suy luận lý thuyết để đạt được sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn. Vì thế, việc rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thực hành thí nghiệm đối với GV bộ mơn Vật lí là u cầu bắt buộc. Để thực hiện nhiệm vụ đó, HT cần:
- Phân cơng GV có trình độ, chun mơn, nghiệp vụ đảm nhận quản lý phịng bộ mơn Vật lí, sắp xếp các thiết bị thí nghiệm thực hành theo từng khối, lớp, chương, bài. Thường xuyên vệ sinh, kiểm tra chất lượng của các thiết bị dạy học Vật lí.
- Nhà trường cần tổ chức và tạo điều kiện để mọi GV đều sử dụng thiết bị dạy học, mỗi GV cần tự giác sử dụng và nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học. Đưa tiêu chí sử dụng thiết bị dạy học vào xếp loại thi đua của GV.
b. Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học mơn Vật lí
Ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới PPDH là một xu thế tất yếu, công nghệ thông tin được coi là nhân tố quan trọng góp phần đổi mới PPDH.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới PPDH mơn Vật lí chủ yếu là sử dụng các phần mềm để thiết kế các bài giảng điện tử, thực hiện các mơ phỏng thí nghiệm, kiểm tra đánh giá kết quả học tập,... Vì vậy, quản lý ứng dụng công nghệ thông tin chủ yếu tập trung vào các ứng dụng nêu trên.
Để quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới PPDH mơn Vật lí, HT cần phải:
- Triển khai kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin vào HĐĐM PPDH mơn Vật lí trong nhà trường.
- Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học mơn Vật lí.
- Xây dựng những quy định cụ thể về việc thực hiện soạn giảng ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới PPDH. Tổ chức thi đua, khen thưởng điển hình tiên tiến.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học mơn Vật lí ở các trường trung học phổ thơng, tỉnh phương pháp dạy học mơn Vật lí ở các trường trung học phổ thơng, tỉnh Sóc trăng
1.5.1. Các yếu tố chủ quan
a. Năng lực và phẩm chất của hiệu trưởng
HĐĐM PPDH mơn Vật lí được thực hiện tốt hay khơng, trước nhất phụ thuộc vào nhận thức, trình độ tổ chức và năng lực quản lý, vận dụng, khai thác tốt các nguồn lực trong và ngồi nhà trường, uy tín của HT. Thành cơng của việc đổi mới PPDH mơn Vật lí phụ thuộc vào cái tâm, cái tầm, cái tài của người HT. Các phẩm chất tâm lý của HT sẽ giúp tập thể vượt qua những trở ngại, khó khăn trong q trình đổi mới PPDH.
Vì vậy, HT cần có nhận thức, tư duy đúng đắn về tầm quan trọng và sự bức thiết phải đổi mới PPDH tạo ra tầng lớp thanh niên năng động, sáng tạo, có năng lực tốt đáp ứng với những tiến bộ về khoa học kĩ thuật đang diễn ra hằng ngày trên thế giới và khu vực.
b. Năng lực và phẩm chất của giáo viên
GV có vai trò rất quan trọng trong hoạt động đổi mới PPDH. GV không chỉ là người truyền đạt kiến thức theo một chiều mà còn là người thúc đẩy, tạo điều kiện thuận lợi cho HS chủ động thu nhận kiến thức, kĩ năng. Vì vậy trình độ, năng lực chuyên mơn, kĩ năng sư phạm, bản lĩnh chính trị và phẩm chất của GV có ảnh hưởng trực tiếp đến HS, đến chất lượng dạy học. GV là nhân tố quan trọng, là lực lượng quyết định sự thành công của đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới PPDH nói riêng.
Để đảm bảo cho HĐĐM PPDH, GV bộ mơn Vật lí cần tự trau dồi, bồi dưỡng những năng lực sư phạm cơ bản sau:
- Năng lực chẩn đoán nhu cầu và đặc điểm đối tượng dạy học, giáo dục. - Năng lực thiết kế kế hoạch dạy học, giáo dục.
- Năng lực tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục. - Năng lực giám sát đánh giá các hoạt động dạy học, giáo dục.
- Năng lực giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn dạy học, giáo dục.
c. Năng lực và phẩm chất của học sinh
Phẩm chất trí tuệ, năng lực của HS là yếu tố cơ bản để việc truyền thụ kiến thức của GV đem lại hiệu quả. Đổi mới PPDH địi hỏi HS phải có những phẩm chất, năng lực thích ứng với các PPDH tích cực như có động cơ học tập đúng đắn, tự giác tích cực say mê, hứng thú trong học tập, có ý thức trách nhiệm với kết quả học tập của mình, có phương pháp học tập tốt.
Các yếu tố nội lực nêu trên đều có tầm ảnh hưởng quan trọng đến HĐĐM PPDH mơn Vật lí trong các trường THPT. Do vậy, tùy điều kiện thực tế ở mỗi trường mà HT cần quan tâm đề ra những biện pháp phù hợp nhằm phát huy tốt ưu điểm và hạn chế những mặt không tốt của từng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý HĐĐM PPDH mơn Vật lí trong nhà trường mình.
1.5.2. Các yếu tố khách quan
a. Chính sách chủ trương về đổi mới phương pháp dạy học
Nghị quyết của các Đại hội Đảng toàn quốc đã định hướng một cách cụ thể về đổi mới PPDH; các văn bản chỉ thị của Ngành GD & ĐT đã được các cấp quản lý cụ thể hóa và hướng dẫn thực hiện, chính là mơi trường pháp lý thuận lợi cho HĐĐM PPDH mơn Vật lí ở các trường THPT hiện nay.
b. Điều kiện dạy học mơn Vật lí thực tế của các trường
Đổi mới PPDH mơn Vật lí ln gắn liền với các u cầu về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, về cách bố trí phịng bộ mơn Vật lí kèm theo các thiết bị hiện đại, có kết nối mạng. Vì vậy, HT với vai trị người lãnh đạo cần phải tổ chức xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phù hợp với chương trình
THPT, đáp ứng q trình dạy học mơn Vật lí; tổ chức sử dụng và bảo quản hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH.
c. Điều kiện của gia đình và địa bàn xã hội
Gia đình có ảnh hưởng trực tiếp đến động cơ, thái độ học tập của HS. Do đó, việc tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình là rất cần thiết, làm cho họ ý thức được tầm quan trọng về mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Truyền thống của địa phương, nếp sống văn hóa tích cực trên địa bàn cũng là những yếu tố ảnh hưởng đến công tác nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới PPDH. Trong quá trình tiến hành đổi mới PPDH, các yếu tố khách quan được coi là yếu tố ngoại lực mang tính chất hỗ trợ, thúc đẩy tiến trình đổi mới PPDH. Để đảm bảo HĐĐM PPDH mơn Vật lí phát triển đúng hướng cần cộng hưởng các yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan.
Tiểu kết chương 1
Đổi mới PPDH mơn Vật lí là vấn đề tất yếu, là bước đột phá trong việc thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục nhằm cải thiện chất lượng dạy học của nhà trường THPT. Để hoạt động đổi mới PPDH đi đúng hướng, rộng khắp và liên tục trong hoạt động dạy học của nhà trường thì cơng tác quản lý HĐĐM PPDH mơn Vật lí là rất cần thiết. Quản lý HĐĐM PPDH mơn Vật lí được hiểu là q trình tác động có ý thức, có mục đích của HT đến cách dạy của GV dạy mơn Vật lí và cách học của HS nhằm đạt được mục đích dạy học đã được xác định. CBQL nhà trường cần kế hoạch hóa việc đổi mới PPDH mơn Vật lí; tổ chức, chỉ đạo việc thực hiện đổi mới PPDH mơn Vật lí; kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh những bất cập trong việc quản lý HĐĐM PPDH mơn Vật lí.
Những vấn đề trình bày trên đây chỉ là những tri thức lý luận làm cơ sở nghiên cứu đề tài. Từ đó, đề ra một số biện pháp nhằm cải thiện thực trạng