1.2 .Cơ sở lí luận
1.2.5.3 .Khái niệm tự nghiên cứu
2.6. Tiểu luận
1.2.6.3. So sánh dạy học dựa trên các bài TL và dạy học dựa trên dự án
Từ các bớc thực hiện một bài TL, ta có thể thấy giữa biện pháp dạy học này và dạy học dựa trên dự án có nhiều điểm tơng đồng nhng cũng có những nét khác biệt cơ bản.
* Giống nhau
- Đều theo một chủ đề nào đó. Trên cơ sở đó, ngời học (tự lực hoặc theo sự h- ớng dẫn của GV ) các định tên đề tài.
- Đều cần xây dựng một kế hoạch chi tiết để thực hiện công việc trong một khoảng thời gian xác định.
- Đều có sự thể hiện kết quả ở một sản phẩm nhất định.
- Đều có tính xã hội hóa. Đối với TL, một bài TL có thể là sản phẩm hoạt động của nhóm hay của cá nhân tùy theo yêu cầu của đề tài. Đối với dạy học theo dự án thì nhất thiết cần có sự tham gia của nhóm học sinh và các lực lợng hỗ trợ nh GV , Ban giám hiệu, phụ huynh học sinh, …
- Đều cần có sự cố gắng cao của ngời học. Cơ sở của hai hình thức dạy học này đều dựa trên lí thuyết kiến tạo. Trong đó, tính tự lực của ngời học đợc đề cao. GV chỉ là ngời tổ chức, trọng tài, cố vấn. Do tự lực chiếm lĩnh kiến thức nên tri thức đợc xây dựng đều có độ bền vững cao.
* Khác nhau
- Về phạm vi đề tài: Với dự án, đề tài thờng có tính liên mơn, tức là có phạm vi rộng về kiến thức. Đối với một bài TL, nội dung đề tài thờng không quá rộng và thờng đào sâu hơn về một khía cạnh nào đó của một mơn học. Vì vậy, khi thực hiện dự án, cần có nhiều ngời (làm việc nhóm), và có sự phân cơng cơng việc trong nhóm. Tuy nhiên, khi thực hiện TL, thì có thể tuỳ thuộc vào độ lớn của đề tài mà quyết định làm việc nhóm hay làm việc cá nhân.
- Về kế hoạch: Với dự án , đề tài thờng mang tính thực tiễn cao do đó trong kế hoạch có một yêu cầu thiết yếu là sự phân cơng thực hiện, u cầu về tài chính, mức độ hỗ trợ của GV và các lực lợng khác. Kế hoạch thực hiện dự án thờng do GV hoặc tổ bộ môn xây dựng. Với một bài TL, có thể chỉ đơn thuần là đào sâu một khía cạnh nào đó thuộc lĩnh vực lý thuyết do đó khơng địi hỏi cao về nguồn tài chính mà chỉ địi hỏi về nguồn tài liệu. Vì vậy, khâu quan trọng khi làm TL là xác định vấn đề cần nghiên cứu và lập đề cơng. HS có thể tự lập kế hoạch và phân công thực hiện TL dới sự hớng dẫn của GV .
- Về sản phẩm: Đối với TL thì sản phẩm dới dạng là một bài viết. Đối với dự án thì đó có thể là bài viết, là mơ hình, là một trang web, một bài báo, Tức là sản phẩm…
của dự án sẽ đa dạng hơn so với TL.
- Về vai trị của GV : Khi nói đến dạy học dựa theo dự án, ngời ta thấy vai trò trọng tài cố vấn của GV nhng ở đây, GV vẫn trực tiếp tham gia chỉ đạo trong cả quá trình thực hiện. Nhng nói đến dạy học bằng cách tổ chức cho học sinh viết TL, mặc dù vẫn thấy vai trò trọng tài cố vấn của GV , nhng ngời GV có thể gián tiếp chỉ đạo q trình thực hiện TL thơng qua tên đề tài, hệ thống câu hỏi gợi ý hoặc những ý kiến góp ý trong q trình ngời học xây dựng đề cơng và tiến hành nghiên cứu. Điều đó có nghĩa là tính tự lực của ngời học đợc nâng cao.