1.2 .Cơ sở lí luận
1.2.5.3 .Khái niệm tự nghiên cứu
1.3. Cơ sở thực tiễn của đề tài
1.3.2.5. Thực trạng vận dụng các phơng pháp dạy và học của GV Sinh học với HS các lớp
HS các lớp chuyên Sinh
Để xác định thực trạng này, chúng tôi tiến hành điều tra trên cả GV và HS, đọc giáo án và dự giờ thăm lớp.
* Kết quả điều tra trên HS
Chúng tôi điều tra trên HS bằng cách hỏi các em về những việc các em hay đợc giao để tự học môn Sinh học. Với HS 10 Sinh, chúng tôi hỏi những việc HS đợc giao làm khi học ở THCS vì chúng tơi tiến hành thăm dò ý kiến ở HS vào đầu năm học, khi các em mới vào nhập học. Với HS khối 11, 12, chúng tơi khơng hỏi ở THCS vì thời gian đó đã qua khá lâu với các em và chúng tôi muốn đánh giá mức độ vận dụng các phơng pháp hớng dẫn HS tự học của GV THPT Chuyên Sinh.
Kết quả điều tra đợc thể hiện ở bảng 1.3.10. Từ số liệu thu đợc cho thấy, đa số HS chuyên Sinh thờng xuyên đợc GV giao đọc một đoạn trong SGK, tìm ý chính hoặc đọc sách (từ 58% đến 74%) hoặc quan sát hình vẽ, sơ đồ để trả lời một câu hỏi, bài tập nhỏ (trên 50%). Có khoảng xấp xỉ 50% HS đợc giao soạn bài trớc khi lên lớp. Đó là những công việc nhỏ đợc thực hiện dới sự trợ giúp thờng xuyên hoặc trực tiếp của GV. Còn những cơng việc địi hỏi dài hơi và tính độc lập cao hơn nh làm dự án, viết báo hoặc TL, HS ít phải làm hơn. Con số này cũng khá thống nhất trong ba kết quả điều tra. Với việc viết TL, đa phần HS khẳng định là cha từng làm (trên 70%). Riêng HS 10 Sinh của Chun Hng n thì chỉ có 16,1% thỉnh thoảng phải viết TL khi ở THCS. Kết quả này cho thấy HS cha đợc làm quen nhiều với những cơng việc mang tính dài hơi và địi hỏi sự độc lập cao. Số liệu cũng cho thấy tỉ lệ HS khối trên phải làm công việc này nhiều hơn nên mới đa số HS ba khối thờng xuyên viết TL lên 12,4%. Điều đó chứng tỏ, đã có GV THPT chuyên Sinh thực hiện dạy học bằng cách tổ chức cho HS viết TL nhng cịn ít và GV cũng khơng ép buộc HS mà cơng việc mang tính chất tự nguyện nhiều hơn.
Bảng 1.3.10. Những công việc HS chuyên Sinh thờng đợc giao (khi học THCS) để tự học môn Sinh học.
S T T
Công việc HS 10 Sinh Chuyên Hng Yên HS 10 Sinh tham gia điều tra Tổng HS tham gia điều tra TX TT KBG TX TT KBG TX TT KBG SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 Soạn bài trớc khi lên lớp. 15 48,4 11 35,5 5 16,1 53 50,5 31 29,5 21 20,0 109 54,2 53 26,4 39 19,4
2 Đọc một đoạn trong SGK, tìm ý chính. 23 74,2 8 25,8 0 0,0 70 66,7 32 30,5 3 2,9 118 58,7 72 35,8 11 5,5 3 Đọc sách hoặc quan sát hìnhvẽ, sơ đồ để trả lời một câu hỏi hoặc bài tập nhỏ. 16
51,6 15 48,4 0 0,0 60 57,1 39 37,1 6 5,7 115 57,2 70 34,8 16 8,0
4 Viết một bài báo Sinh học. 1
3,2 6 19,4 24 77,4 6 5,7 25 23,8 74 70,5 11 5,5 41 20,4 149 74,1
5 Su tầm tài liệu để hoàn thành một dự án, một đề tài mà thầy cô giáo giao cho. 2
6,5 18 58,1 11 35,5 17 16,2 60 57,1 28 26,7 36 17,9
10
4 51,7 61 30,3
6 Viết một bài tiểu luận.
0
* Kết quả điều tra trên GV chuyên Sinh.
-Về các phơng pháp dạy học hiện đại GV đã sử dụng trong giảng dạy để tổ chức HS tự nghiên cứu tài liệu. Kết quả điều tra thể hiện trong bảng 1.3.11 sau:
Bảng 1.3.11. Những phơng pháp dạy học hiện đại mà GV đã sử dụng trong giảng dạy để tổ chức học sinh tự nghiên cứu tài liệu.
STT Phơng pháp dạy học hiện đại. Mức độ Thờng xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ SL % SL % SL % 1 Dạy học theo dự án. 1 1,1 80 85,1 13 13,8 2 Dạy để học 9 9,6 10 10,6 75 79,8
3 Dạy học nêu giải quyết vấn đề 91 96,8 3 3,2 0 0,0
4 Webquest 1 1,1 6 6,4 87 92,6
5 Dạy học dựa theo tình huống 31 33,0 35 37,2 28 29,8
- Từ số liệu cho thấy, phơng pháp đợc GV sử dụng nhiều để tổ chức HS tự nghiên cứu tài liệu là dạy học nêu và giải quyết vấn đề (96,8% GV thờng xuyên sử dụng). Phơng pháp đứng thứ hai là dạy học dựa theo tình huống cũng đợc GV dùng nhiều hơn các phơng pháp khác nhng cịn ít vận dụng (chỉ có 33,0% thờng xuyên và 37,2% thỉnh thoảng). Ba phơng pháp dạy học hiện đại địi hỏi tính tự lập cao của HS và gần với phơng pháp tổ chức cho HS làm báo cáo TL thì rất ít đợc sử dụng. Với Webquest thì nhiều GV cịn tỏ ra khơng biết đó là phơng pháp gì. Riêng phơng pháp dạy học theo dự án thì có nhiều GV thỉnh thoảng mới sử dụng (95,1%)
- Về những công việc GV thờng giao cho HS chuyên Sinh để các em tự nghiên cứu tài liệu. Số liệu thể hiện ở bảng 1.3.12. Từ số liệu ta có thể thấy, cơng việc GV thờng yêu cầu HS chuyên Sinh làm là soạn bài trớc khi lên lớp. Còn các việc khác nh: Đọc một đoạn trong SGK, tìm ý chính; Đọc sách hoặc quan sát hình vẽ, sơ đồ để trả lời một câu hỏi hoặc bài tập nhỏ; Su tầm tài liệu để hoàn thành một dự án, một đề tài mà thầy cô giáo giao cho; Viết một bài TL thì thỉnh thoảng GV mới yêu cầu HS làm.
Bảng 1.3.12.Những nhiệm vụ GV Sinh học thờng giao cho HS chuyên Sinh để tự nghiên cứu tài liệu.
STT Công việc Mức độ Thờng xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ SL % SL % SL % 1 Soạn bài trớc khi lên lớp. 87 92,6 6 6,4 1 1,1
2 Đọc một đoạn trong SGK, tìm ý chính. 18 19,1 73 77,7 3 3,2
3 Đọc sách hoặc quan sát hìnhvẽ, sơ đồ để trả lời một câu hỏi hoặc bài tập nhỏ.
22 23,4 71 75,5 1 1,1
4 Viết một bài báo Sinh học. 0 0,0 78 83,0 16 17,0
5 Su tầm tài liệu để hoàn thành một dự án, một đề tài mà thầy cô giáo giao cho.
1 1,1 85 90,4 8 8,5
6 Viết một bài tiểu luận. 2 2,1 73 77,7 19 20,2
- Về việc vận dụng các phơng pháp dạy học trong dạy học phần CSVC - CCDT của GV chuyên Sinh. Kết quả điều tra cũng thể hiện GV đã có sự vận dụng các phơng pháp tích cực vào dạy học. Ngay cả phần CSVC - CCDT với rất nhiều kiến thức trừu tợng và kiến thức về các cơ chế, các q trình nhng GV đều rất ít sử dụng phơng pháp thuyết trình. Đặc biệt với phần này thì GV sử dụng phơng pháp tình huống thờng xuyên hơn các phơng pháp khác. Mặt khác, hầu hết các phơng pháp đều đợc đa số các GV thỉnh thoảng vận dụng. Điều đó chứng tỏ họ đã có sự sử dụng một cách rất đa dạng và linh hoạt nhiều phơng pháp khác nhau trong tổ chức dạy và học.
Bảng 1.3.13. Phơng pháp dạy học GV Sinh học đã vận dụng để nâng cao khả năng tự nghiên cứu tài liệu của học sinh chuyên Sinh khi dạy phần Cơ sở vật
chất và cơ chế di truyền STT Tên phơng pháp Mức độ Thờng xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ SL % SL % SL % 1 Phơng pháp thuyết trình 12 12,8 15 16,0 67 71,3 2 Phơng pháp vấn đáp 22 23,4 72 76,6 0 0,0
3 Phơng pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề
4 Phơng pháp tình huống 64 68,1 30 31,9 0 0,0
5 Phơng pháp dạy học theo dự án 2 2,2 79 84,0 13 13,8