sin hở các trường tiểu học Quận 8, TP .HCM
2.4.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt
2.4.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động học tập của học sinh ở các trường tiểu học Quận 8, TP.HCM học tập của học sinh ở các trường tiểu học Quận 8, TP.HCM
Bảng 2.11. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động học tập của học sinh ở các trường tiểu học Quận 8, TP.HCM
STT Nội dung
Mức độ ảnh hưởng
ĐTB ĐLC Thứ
bậc
1
Yếu tố môi trường xã hội bao gồm các yếu tố như điều kiện kinh tế, văn hóa, truyền thống địa phương, trình độ dân trí,…
3,16 0,56 7 2 Các chính sách đối với giáo dục tiểu học 3,20 0,74 6 3 Điều kiện CSVC trường lớp, phương tiện dạy
học 3,25 0,39 4
4 Tính tích cực, chủ động trong học tập của học
sinh tiểu học 3,28 0,57 3
5 Năng lực, phẩm chất của người Hiệu trưởng 3,32 0,43 2 6 Chất lượng của đội ngũ giáo viên 3,36 0,38 1 7 Vai trò của phụ huynh trong công tác quản lý
hoạt động học tập của học sinh tiểu học 3,22 0,46 5
Giá trị trung bình: 3,26 0,58 2.55 2.6 2.65 2.7 2.75 2.8 QL KTĐG 1 QL KTĐG 2 QL KTĐG 3 QL KTĐG 4 QL KTĐG 5 TB MĐ kết quả 2.79 2.74 2.71 2.66 2.63 2.71
Kết quả thống kê cho thấy, các yếu tố trên đều có sự ảnh hưởng nhất định đến công tác quản lý hoạt động học tập của học sinh ở các trường tiểu học Quận 8, TP.HCM, với giá trị trung bình là 3,26.
Trong đó, chất lượng của đội ngũ giáo viên là yếu tố được đánh giá có mức độ ảnh hưởng lớn nhất (3,36). Bởi vì, giáo viên là người trực tiếp tổ chức các hoạt động sư phạm để HS học tập. Ở cấp tiểu học, suy nghĩ của các em cịn non nớt, ngây ngơ cho nên thầy (cơ) hay những người lớn gần gũi với các em như: ơng, bà, cha, mẹ…có ảnh hưởng rất sâu sắc đến nhận thức, hành vi, thái độ, tình cảm của các em. Các em có thể quan sát hành vi, lời nói của thầy (cô) mà bắt chước theo, khả năng nhận định của các em còn kém, các em chưa biết phân biệt rạch ròi giữa hành vi đúng và sai. Chính vì vậy, mà GV ln chú ý cẩn trọng trong lời nói, thái độ, tác phong của mình đối với học sinh. GV khuyến khích các em học tập, chú ý đến từng học sinh, kịp thời điều chỉnh, uốn nắn hành vi của các em, sẽ giúp các em tiến bộ rất nhanh trong học tập. GV khuyến khích những HS có thành tích học tập tốt, giúp đỡ bạn bè trong học tập, sẽ khiến các em khác trong lớp cùng phấn đấu noi gương, chắc chắn sẽ tạo mơi trường học tập sơi nổi, chan hịa, thân ái. Từ đó, chúng ta thấy rằng GV có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả quản lý hoạt động học tập của HS.
Năng lực, phẩm chất của người Hiệu trưởng cũng là yếu tố có mức độ ảnh hưởng lớn, với giá trị trung bình là 3,32, xếp thứ bậc 2/7. Hiệu trưởng là chủ thể của việc quản lý hoạt động học tập của HS. Hiệu trường điều phối, sử dụng hiệu quả các nguồn lực trong nhà trường; phối hợp hiệu quả các nguồn lực bên ngoài nhà trường là cơ sở cốt lõi để quản lý hoạt động học tập đạt kết quả theo yêu cầu chung của ngành giáo dục. Hiệu trưởng là người định hướng môi trường học tập trong lớp học, mối quan hệ giữa HS với nhau, với thầy, cô, mối quan hệ giữa nhà trường với cha mẹ học sinh, Đoàn thể, tổ chức địa phương. Nhà trường thiết lập được các mối quan hệ tốt sẽ là cơ sở để vận
động được sự hỗ trợ giúp sức từ các nguồn lực bên ngồi nhà trường về tài chính; tạo được đồng thuận, thống nhất toàn diện trong việc tổ chức hoạt động học tập cho HS.
Tính tích cực, chủ động trong học tập của học sinh tiểu học cũng là một yếu tố có sự ảnh hưởng lớn (3,28). Học sinh ý thức, hiểu được tầm quan trọng của hoạt động học tập; chương trình, nội dung học tập phù hợp với trình độ, khả năng tiếp thu của HS; tính cách của HS, tình hình thể chất của HS,…có ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập của HS. Mối quan hệ giữa HS với nhau cũng là yếu tố động viên hay hạn chế năng lực học tập của HS. Tùy theo từng HS, mà người quản lý, GV sẽ có phương pháp dạy học, giao tiếp, tổ chức các hoạt động giáo dục cho các em theo những cách khác nhau, để khuyến khích các em học tập. Việc tạo mối quan hệ vui tươi, đoàn kết giữa các HS với nhau, khiến các em có động lực, u thích, hứng thú học tập.
Như vậy, có thể thấy theo ý kiến đánh giá của khách thể khảo sát, các yếu tố chủ quan có sự tác động nhiều hơn đến hiệu quả quản lý hoạt động học tập của học sinh tiểu học. Tuy nhiên, CBQL trường tiểu học cũng cần phải quan tâm tới các yếu tố khách quan như:
+ Qui định, chủ trương, chính sách của Nhà nước, của ban-ngành quản lý cấp trên: Tồn bộ q trình quản lý hoạt động học tập của HS đều phải thực hiện theo đúng qui định, chủ trương, chính sách của Nhà nước, của ngành giáo dục.
+ Điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện dạy học: Hoạt động học tập của HS khơng thể diễn ra nếu khơng có các điều kiện về cơ sở vật chất trong lớp học như bàn, ghế, đèn, quạt, bảng,…;các phương tiện học tập như hệ thống Internet, thư viện, máy vi tính, tivi, máy chiếu,…; đồ dùng học tập cá nhân: bút viết, tập, vở,…; tài liệu học tập: sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu học tập trên mạng, tài liệu trong thư viện trường,...
+ Mơi trường học tập có tác động từ bên ngồi như tình hình an ninh - trật tự xung quanh trường, mơi trường vệ sinh, tình trạng giao thơng ở địa phương vào các khung giờ cao điểm,…