sin hở các trường tiểu học Quận 8, TP .HCM
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Hệ thống là một thể thống nhất bao gồm các yếu tố có quan hệ và liên kết chặt chẽ với nhau, khi thực hiện một biện pháp nào đó thì kết quả của nó có tác động đến các biện pháp khác và ngược lại. Trong công tác quản lý hoạt động học tập của học sinh tiểu học cần phải sử dụng tương đối tốt nguyên tắc này, xem xét hoạt động dạy học trong mối tương quan với hoạt động dạy học của giáo viên và các hoạt động giáo dục khác, quản lý hoạt động dạy học bao gồm các nội dung toàn diện và xem xét tương quan với các nội dung quản lý khác. Đảo bảo tính hệ thống phải chú ý tới các yếu tố tác động và tham gia vào các biện pháp đó là đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cụ thể của nhà trường cũng như các lực lượng giáo dục khác và môi trường giáo dục khác như gia đình, thư viện,… Các biện pháp đưa ra phải có tính đồng bộ, thống nhất từ đầu đến cuối, trước sau không mâu thuẫn, trái ngược nhau. Các biện pháp này nhằm tạo kỷ cương, nề nếp, môi trường giáo dục lành mạnh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động học tập ở nhà trường.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
Các biện pháp quản lý được đề xuất phải căn cứ trên hệ thống kiến thức cơ bản về khoa học giáo dục, khoa học quản lý giáo dục, đã được thực tiễn chứng minh tính đúng đắn. Nó phải phản ánh khách quan, trung thực quá trình quản lý của Hiệu trưởng, phù hợp với các đối tượng và các quy luật của q trình giáo dục. Tính khoa học được thể hiện ở sự đồng bộ, quy trình hình thành chặt chẽ, các luận điểm phải logic, vững vàng và mang tính hiệu quả
cao. Những vấn đề nghiên cứu lý luận đã trình bày ở chương 1 và kết quả nghiên cứu ở chương 2 là căn cứ khoa học để đưa ra các biện pháp quản lý hoạt động học tập đối với học sinh của hiệu trưởng trường Tiểu học.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Những biện pháp quản lý đề xuất phải xuất phát từ thực tiễn, từ thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh, quản lý hoạt động dạy học của giáo viên, các hoạt động giáo dục trong nhà trường, từ những hạn chế, yếu kém tồn tại đã gặp trong quá trình quản lý. Việc đề xuất các biện pháp phải nằm trong phạm vi và điều kiện thực tế cho phép của các trường tiểu học trên địa bàn Quận 8, TP. Hồ Chí Minh. Biện pháp quản lý phải sát với thực tiễn giáo dục, quản lý giáo dục, có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của Hiệu trưởng một cách thuận lợi và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý. Các biện pháp này phải được kiểm chứng, khảo nghiệm có căn cứ khách quan, khoa học có khả năng thực hiện một cách rộng rãi và được điều chỉnh để ngày càng hoàn thiện.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Đây là một nguyên tắc quan trọng khi đề xuất biện pháp quản lý mới. Nguyên tắc này đòi hỏi nhà nghiên cứu khi đề xuất những biện pháp mới phải kế thừa những cái có sẵn, đồng thời điều chỉnh bổ sung, phát triển và làm cho các biện pháp đó liên tục phát triển và hồn thiện. Đảm bảo tính kế thừa khi đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh đòi hỏi người Hiệu trưởng trong thực tiễn chỉ đạo, quản lý phải thấy được những quan điểm, biện pháp quản lý mới trên cơ sở nền tảng của biện pháp quản lý cũ đang tiến hành. Đề xuất biện pháp phải kịp thời, phù hợp và đáp ứng với thực tiễn giáo dục và quản lý giáo dục của mỗi nhà trường tiểu học, qua đó đưa ra những biện pháp quản lý phù hợp, sát với thực tiễn và đạt hiệu quả cao nhất.