sin hở các trường tiểu học Quận 8, TP .HCM
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh tiểu học
3.2.5. Tăng cường công tác tham vấn, tư vấn đối với hoạt động học
triển khai, hướng dẫn giáo viên, học sinh thực hiện những quy định này thường xuyên, nghiêm túc, đúng quy định.
- Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phải đảm bảo tính cơng bằng, trung thực, khách quan.
- Hệ thống tiêu chí kiểm tra, đánh giá phải rõ ràng, hoạt động kiểm ra phải được thực hiện đồng bộ.
- Nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá của CBQL và người phụ trách.
3.2.5. Tăng cường công tác tham vấn, tư vấn đối với hoạt động học tập của học sinh tiểu học của học sinh tiểu học
* Mục đích của biện pháp
- Nâng cao chất lượng, kết quả học tập của học sinh theo phương châm đổi mới giáo dục hiện nay lấy người học làm trung tâm, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức.
- Phát huy vai trò của các lực lượng trong nhà trường, phụ huynh học sinh cùng tham gia giáo dục, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh.
- Tham vấn, tư vấn hoạt động học tập cho học sinh tiểu học là một biện pháp quan trọng trong việc giúp các em học sinh tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong học tập, hình thành thái độ, nhận thức, phương pháp học tập đúng đắn.
* Nội dung và cách thực hiện
- Hiệu trưởng chỉ đạo sát sao hoạt động của phòng tham vấn và phát huy vai trò của nhân viên tham vấn chuyên trách. Nếu các nhà trường tiểu học chưa có nhân viên tham vấn chuyên trách thì cần thành lập ban tham vấn trong nhà trường bao gồm đại diện các thành viên trong Cơng đồn, Đội TNTP HCM, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn. Xây dựng quy chế và kế hoạch hoạt động của ban. Trong đó cần quy định cụ thể chức năng, nhiệm vụ của ban tham vấn cũng như phân công phụ trách cụ thể đối với từng thành viên trong ban phù hợp với nhiệm vụ chính của các thành viên đang đảm nhiệm trong hoạt động giáo dục chung của nhà trường.
Trong đó, Ban tham vấn cần phải làm tốt chức năng, nhiệm vụ sau: + Làm tốt việc đề xuất các nội dung, chương trình trình lên Hiệu trưởng trong tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường.
+ Xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình tham vấn đối với việc học tập của học sinh.
+ Là chủ thể chính trong cơng tác tuyên truyền về vai trò của việc học, kỹ năng và phương pháp học tập cho học sinh.
+ Theo dõi, nắm bắt chất lượng học tập của học sinh để phân loại ra từng nhóm đối tượng phục vụ cho cơng tác tham vấn sát thực tiễn, đạt kết quả cao nhất, trọng tâm cần tham vấn nâng cao chất lượng cho học sinh cá biệt, gặp khó khăn trong học tập.
+ Phân công phụ trách cho các thành viên trong thực hiện nội dung, chương trình, hình thức tham vấn việc học tập cho học sinh.
+ Thực hiện tham vấn cho giáo viên và phụ huynh học sinh phương pháp tiếp cận và hướng dẫn học sinh trong học tập.
+ Tham vấn cho cha mẹ học sinh cách thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh tại gia đình.
- Tổ chức bồi dưỡng về năng lực tư vấn, tham vấn cho các thành viên trong ban. Về nội dung bồi dưỡng: Tập trung vào nhiệm vụ của ban tham vấn; kỹ năng, phương pháp trong việc hướng dẫn hoạt động học cho học sinh, nhất là khả năng tổng hợp vấn đề, khả năng tư duy trong quá trình học tại lớp cũng như hoạt động ngoại khóa. Về hình thức: Có thể được tiến hành trực tiếp thông qua mở lớp bồi dưỡng do nhà trường tổ chức. Đối với hình thức này, giáo viên bồi dưỡng có thể do người cán bộ quản lý trực tiếp tiến hành hoặc do giáo viên có năng lực, kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động học tập của học sinh tiến hành. Tham gia hội thảo chuyên đề tại các cơ sở giáo dục khác; sinh hoạt tổ chuyên môn; sinh hoạt hội đồng giáo dục nhà trường.
+ Xây dựng quy chế làm việc cho ban tham vấn một cách khoa học, phân công, phân nhiệm rõ ràng.
+ Thực hiện tốt chính sách đãi ngộ cho các lực lượng trong ban tham vấn.
+ Phát huy vai trò tổng hợp, sự chung sức của mọi lực lượng giáo dục trong thực hiện công tác tham vấn việc học tập cho học sinh, xác định đây là trách nhiệm, nhiệm vụ của mọi lực lượng, trong đó lấy Ban tham vấn làm nòng cốt, là lực lượng chính chỉ đạo về mặt nội dung trong quá trình thực hiện.
- Quá trình thực hiện hoạt động tư vấn, tham vấn của ban tham vấn, hiệu trưởng cần sát sao chỉ đạo trong việc thực hiện các nội dung trong kế hoạch đã xây dựng, có q trình kiểm tra, đánh giá chất lượng đối với hoạt
động tư vấn, tham vấn việc học tập cho học sinh của các lực lượng này. Nếu phát hiện những cá nhân thiếu trách nhiệm trong thực hiện, Hiệu trưởng có thể miễn nhiệm khỏi ban đồng thời đưa thành tiêu chí làm cơ sở đánh giá chất lượng giáo viên hàng năm.
- Về nội dung tham vấn hoạt động học tập của học sinh cần tập trung vào việc phát huy khả năng tư duy, hướng dẫn kỹ năng học tập, phương pháp học, cùng với đó làm tốt việc động viên, khích lệ các em học sinh để xây dựng động lực cho các em trong học tập và rèn luyện. Việc tư vấn, tham vấn cần hướng tới cho các em hiểu rõ vai trị của việc học, hình thành cho các em từ cái không biết để biết, từ ham chơi sang ham học. Vì đây là mơi trường đánh dấu sự thay đổi tâm sinh lý của các em từ việc chơi sang việc học.
- Về hình thức tư vấn, tham vấn có thể được tiến hành trực tiếp giữa giáo viên với từng học sinh, từng nhóm đối tượng học sinh; tham vấn thông qua tổ chức hoạt động học ngoại khóa, lao động cho các em; thơng qua sinh hoạt lớp hoặc sinh hoạt dưới cờ.
- Định kỳ, Hiệu trưởng cùng ban tham vấn cần sinh hoạt rút kinh nghiệm, đánh giá hiệu quả công tác tham vấn việc học tập cho học sinh để xác định những điểm đã đạt được và chưa đạt được. Từ đó, Hiệu trưởng có sự chỉ đạo về mặt nội dung, hình thức thực hiện cơng tác tham vấn trong thời gian tiếp theo cho phù hợp với thực tiễn, thực trạng của nhà trường.
* Điều kiện thực hiện
- Năng lực và tinh thần trách nhiệm của ban tham vấn nhà trường. - Sự sát sao chỉ đạo hoạt động tham vấn của Hiệu trưởng nhà trường. - Thực hiện các chế độ, chính sách, đãi ngộ đối với ban tham vấn.
* Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất
Các biện pháp được đề xuất có mối quan hệ mật thiết với nhau tạo nên một sự thống nhất, tác động qua lại và hỗ trợ cho nhau trong quá trình quản lý hoạt động học tập của học sinh tiểu học. Mỗi biện pháp có một vị trí và thế
mạnh riêng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ quản lý, biện pháp này là tiền đề cho biện pháp kia nhưng chúng có mối quan hệ biện chứng, tác động lẫn nhau tạo thành một thể thống nhất trong khâu quản lý hoạt động học tập của học sinh tiểu học. Tuy nhiên, vấn đề quan trọng là Hiệu trưởng phải biết vận dụng hài hoà, phù hợp, linh động các biện pháp này vào điều kiện cụ thể của nhà trường mình, phải thực hiện một cách khoa học, liên tục, có điều chỉnh, bổ sung để mang lại hiệu quả cao nhất.
Tăng cường quản lý nền nếp, kỷ cương và các điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập của học sinh tiểu học; Ban hành quy chế phối hợp thực hiện giữa các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức hoạt động học tập của học sinh là hai biện pháp cần phải được thực hiện ngay. Chỉ đạo giáo viên thực
hiện đa dạng hóa các phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học và Tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS tiểu học là hai biện pháp mang tính đột phá. Tăng cường công tác tham vấn, tư vấn đối với hoạt động học tập của học sinh tiểu học là biện pháp mang nhiều tính mới.
Mỗi trường tiểu học có đội ngũ giáo viên, học sinh, hình thức học tập, điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học …là rất khác nhau nên khi áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động hoạt động học tập cũng sẽ thực hiện ở các mức độ khác nhau. Chính vì vậy khơng được xem nhẹ hay tuyệt đối hóa bất kỳ biện pháp nào bởi lẽ biện pháp này có tác dụng với trường này là lớn nhưng với trường khác là nhỏ và ngược lại.