sin hở các trường tiểu học Quận 8, TP .HCM
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh tiểu học
3.2.4. Tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học
nhằm hình thành năng lực tự đánh giá cho học sinh tiểu học
* Mục đích của biện pháp
- Đánh giá đúng thực chất kết quả học tập của học sinh, làm cơ sở định hướng, phát triển nhận thức, khả năng tư duy cho học sinh trong tổ chức hoạt động học tập, đồng thời hình thành năng lực tự đánh giá cho học sinh tiểu học.
- Giúp nhà quản lý có cơ sở đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên, từ đó có sự điều chỉnh nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Kiểm tra, đánh giá là cơ sở cho việc đổi mới cơng tác quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và là biện pháp cần để đảm bảo chất lượng dạy học ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục nhằm nâng cao chất lượng học tập, khả năng tư duy, nhận thức của học sinh.
* Nội dung và cách thực hiện
- Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là một nội dung hết sức quan trọng, giúp người Hiệu trưởng đánh giá đúng được thực trạng tiến hành các hoạt động giáo dục trong nhà trường, chất lượng đội ngũ giáo viên. Từ đó có những biện pháp quản lý linh hoạt, kịp thời trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường.
- Hiệu trưởng triển khai các văn bản quy định về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học. Cùng với Hội đồng giáo dục nhà trường hoàn thiện và thống nhất cách đánh giá cho phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường, học sinh, trên cơ sở những hướng dẫn của Bộ GD&ĐT quy định đối với đánh giá học tập của học sinh tiểu học.
- Xây dựng kế hoạch và các tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Thơng báo tới tồn thể giáo viên, phụ huynh và học sinh trong trường. Việc kiểm tra đánh giá nên tập trung vào các nội dung: sự phát triển về tư duy; nhận thức của học sinh trong các vấn đề, nội dung được học tập; chất lượng tham gia các hoạt động ngoại khóa, lao động, tham gia hoạt động xã hội. Các nội dung kiểm tra bao gồm:
+ Kiểm tra nền nếp giảng dạy của giáo viên gồm: Kế hoạch hoạt động của tổ, của cá nhân trong học kì, năm học; Việc thực hiện kế hoạch, chương trình dạy học, tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh của cá nhân trong tổ, trong học kỳ, năm học; Việc thực hiện quy chế chuyên môn như: Soạn, giảng, hồ sơ, sổ sách…; Chất lượng giờ dạy, tổ chức hoạt động ngoại khóa thơng qua dự giờ, rút kinh nghiệm…
+ Kiểm tra nề nếp, chất lượng học tập của học sinh: Tính chuyên cần biểu hiện: Đi học, ra vào lớp, bài học, bài làm, tham gia lao động, hoạt động xã hội… Tính kỉ luật thực hiện nề nếp, quy định của nhà trường… kết quả học tập: chất lượng nhận thức, khả năng tư duy, tham gia lao động và các hoạt động ngoại khóa; diễn biến phát triển tâm sinh lý của học sinh
- Phân công người phụ trách trực tiếp công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, phân công trách nhiệm và yêu cầu giáo viên có kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh ngay từ đầu năm học.
- Thực hiện tốt quy trình kiểm tra: Hiệu trưởng cần chỉ đạo thực hiện tốt quy trình kiểm tra từ việc chuẩn bị kiểm tra, tiến hành kiểm tra, kết thúc kiểm tra và sau khi kiểm tra, trong q trình này chú trọng thích đáng tới việc
kiểm tra phòng ngừa để kịp thời ngăn chặn các sai sót trong việc thực hiện các nền nếp và quy chế chuyên môn của giáo viên; phát huy tốt vai trò của các lực lượng trong đánh giá chất lượng nhận thức, khả năng tư duy, tham gia lao động và các hoạt động ngoại khóa; diễn biến phát tâm sinh lý của học sinh. Trên cơ sở đó, Hiệu trưởng sẽ chỉ đạo, điều chỉnh việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên, cách thức tổ chức hoạt động học cho học sinh sao cho có hiệu quả.
- Hiệu trưởng kết hợp với ý kiến của Hội đồng giáo dục nhà trường để đưa ra những hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp. Những hình thức này vừa kết hợp với phương pháp kiểm tra, đánh giá truyền thống, vừa có sự đổi mới, tránh sự quá khó hay gây áp lực đối với các em học sinh. Mỗi hình thức kiểm tra, đánh giá mới khi đưa ra cần có sự giới thiệu, phổ biến rộng rãi, cụ thể đến từng giáo viên để thống nhất thực hiện. Bên cạnh đó vẫn duy trì các hình thức kiểm tra, đánh giá truyền thống như: kiểm tra miệng, kiểm tra viết, … Trong mỗi hình thức kiểm tra, đánh giá có thể đưa thêm nhiều loại cơng cụ đánh giá khác nhau như: Viết (trắc nghiệm khách quan, tự luận, bài viết cho phép sử dụng tài liệu…); thực hành (thực hành dài, thực hành ngắn, quan sát định kỳ các kỹ năng thực hành,…). Quan sát (hoạt động lao động, khả năng tư duy, thái độ học tập trên lớp cũng như ngoại khóa)
- Các phương pháp kiểm tra, đánh giá với kết quả học tập của học sinh cũng có sự linh hoạt, đổi mới theo các hình thức, phương pháp dạy học như: Quan sát, kiểm tra trực tiếp, tìm hiểu những nguyên nhân tác động đến kết quả rèn luyện, học tập của học sinh.
- Hiệu trưởng giám sát chặt chẽ và yêu cầu có báo cáo cụ thể hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh của giáo viên hàng tuần, hàng tháng, hàng kỳ và cả năm học qua hệ thống sổ chủ nhiệm, sổ điểm, học bạ… Việc liên lạc được thực hiện trực tiếp hoặc qua văn bản, từ đó có sự điều chỉnh và thơng báo kịp thời, công khai kết quả học tập của học sinh tới các em và tới gia đình.
- Xậy dựng ý thức tự kiểm tra của giáo viên: bản thân người giáo viên luôn phải tự kiểm tra hoạt động dạy học của mình, kết hợp với kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh để từ đó đánh giá chính xác những ưu điểm, hạn chế trong từng bài dạy, đối với từng tập thể học sinh cụ thể. Từ đó kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy của mình và hoạt động học của học sinh để mang lại kết quả cao hơn trong mỗi bài học.
- Phát huy tốt vai trò của các lực lượng tham gia giáo dục trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh, trong đó cần chú trọng việc đánh giá của giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh học sinh về việc phát triển của học sinh từ thể chất cho đến tình cảm, thái độ học tập, khả năng tư duy, hoạt động trong môi trường học mới cao hơn.
* Điều kiện thực hiện
- Căn cứ vào các văn bản quy định của Bộ, Sở GD&ĐT về việc kiểm