tại một số trường mầm non Quận 7, TP Hồ Chí Minh
3.2. Giải pháp nâng cao hiệu quả tổ chức TCHT trong GCTD theo hướng
3.2.5. Nội dung5: “Quan sát, đánh giá quá trình chơi của trẻ nhằm điều chỉnh
3.2.5.1. Mục tiêu – ý nghĩa
Đánh giá quá trình chơi của trẻ có một vai trị quan trọng trong quá trình tổ chức TCHT trong GCTD cho trẻ MG 5 – 6 tuổi. Dựa vào việc quan sát biểu hiện của trẻ trong giờ chơi và đánh giá kết quả chơi, giáo viên có thể xác định được chất lượng hiệu quả giáo dục của các TCHT được tổ chức trong giờ chơi.
Việc đánh giá giúp giáo viên phát hiện những thiếu sót, mặt hạn chế trong cách hướng dẫn tổ chức. Từ đó, giáo viên có biện pháp điều chỉnh phù hợp, kịp thời, có định hướng đưa ra những kế hoạch mới giúp trẻ hoàn thành mục tiêu giáo dục đề ra.
Đánh giá đúng lúc kịp thời để nhìn nhận sự tiến bộ của từng trẻ, khen ngợi động viên giúp trẻ hứng thú và tích cực hơn trong hoạt động chơi của mình.
3.2.5.2. Yêu cầu
Để đánh giá q trình chơi cũng như kết quả chơi có hiệu quả, giáo viên cần xây dựng các tiêu chí quan sát đánh giá nhất định. Việc xây dựng các tiêu chí đánh giá cần dựa vào lý luận TCHT, lý thuyết về quy trình tổ chức TCHT trong GCTD và dựa vào mục tiêu giáo dục trẻ MG 5 – 6 tuổi.
Việc đánh giá phải căn cứ dựa trên các mục tiêu giáo dục đã đề ra, trên cơ sở quan sát những biểu hiện của trẻ có ghi nhận xử lý thông tin một cách đầy đủ, đồng thời mơ tả kết quả quan sát đánh giá cần tính đến đặc điểm cá nhân của trẻ.
Đánh giá phải đi đơi với khen ngợi, khích lệ động viên trẻ. Giáo viên cần cho trẻ tự đánh giá cách giải quyết vấn đề của mình có hiệu quả hay chưa và kết quả chơi có đúng khơng?
Việc đánh giá phải nhìn nhận được nguyên nhân vấn đề tồn tại và định hướng đưa ra những biện pháp tác động phù hợp với từng tình huống, từng cá nhân trẻ MG 5 – 6 tuổi.
3.2.5.3. Nội dung
Giáo viên quan sát quá trình chơi và kết quả chơi để đánh giá chất lượng và hiệu quả của hoạt động chơi các TCHT của trẻ MG 5 – 6 tuổi. Giáo viên nên kết hợp
với việc khen ngợi động viên những kết quả tốt mà trẻ đạt được hay những cố gắng của trẻ tốt hơn so với lần trước.
Đánh giá cần có sự ghi chép mỗi ngày, dựa trên dữ liệu là các biểu hiện của trẻ và cả kết quả của trẻ theo hệ các tiêu chí. Mỗi ngày giáo viên cần xác định nội dung cần quan sát và số lượng trẻ quan sát. Ngồi ra trong q trình đánh giá cần linh hoạt thay đổi kịp thời tức thì những kết quả chơi khơng như mong muốn.
3.2.5.4. Cách thực hiện
Để đánh giá việc chơi của trẻ, giáo viên cần xác định rõ yêu cầu cần đánh giá cho phù hợp với từng trẻ (kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng và thái độ của trẻ trong hoạt động chơi). Vì thế khi đánh giá cần thực hiện tốt các bước như sau:
- Thu thập thông tin nhằm xác định mức độ hiện tại của trẻ như kiến thức, kỹ năng đã có của trẻ, những hứng thú của trẻ về các loại TCHT và những mong muốn của trẻ thích chơi trị nào, khả năng chơi hợp tác nhóm với từng trẻ.
- So sánh mức độ hiện tại của trẻ với mức độ trước đó, ghi nhận sự tiến bộ và tiếp tục phát triển cho trẻ các kỹ năng chơi mới.
- Xác định những khả năng trẻ có thể thực hiện được trong mỗi dạng TCHT để so sánh mức độ hiện tại của trẻ với mục tiêu cần đạt trong chủ đề.
Việc đánh giá ln đi đơi với việc quan sát tồn bộ quá trình chơi của trẻ từ lúc bắt đầu hướng dẫn tổ chức triển khai trò chơi cho đến lúc kết thúc trị chơi, có sản phẩm chơi để đánh giá kiến thức, kỹ năng và hành vi, thái độ của trẻ trong quá trình chơi.
- Quan sát, theo dõi thường xuyên thái độ, hành vi hoạt động của trẻ trong khi chơi như hứng thú của trẻ, khả năng tương tác của trẻ trong trò chơi, khả năng chú ý của trẻ, năng lực giải quyết vấn đề và chủ động tìm kiếm cách thực hiện giải quyết nhiệm vụ nhận thức trong trò chơi.
- Đánh giá cách xử lý tình huống chơi của trẻ, những xung đột trẻ giải quyết, những sở thích của từng trẻ về các loại trò chơi học tập.
- Xem xét vai trò chơi của trẻ trong trò chơi, cách trẻ chơi thể hiện năng lực tư duy giải quyết vấn đề của trẻ có mang tính rập khn hay nảy sinh nhiều ý tưởng chơi mới lạ. Sự tích cực của trẻ trong trị chơi, tính hợp tác phối hợp trao đổi thảo luận cùng
bạn chơi củng là nội dung quan trọng để giáo viên cần quan sát trẻ trong suốt quá trình chơi các TCHT trong GCTD cho trẻ MG 5 - 6 tuổi.
- Đánh giá kết quả chơi, trẻ có hồn thành nhiệm vụ chơi, trẻ có niềm vui với kết quả chơi, trẻ thích chia sẻ kết quả này với bạn hay khơng?
Q trình quan sát cần kết hợp với trị chuyện xây dựng gợi mở nhiều tình huống chơi để khai thác thơng tin về trẻ đầy đủ chính xác, khách quan
3.2.5.5. Điều kiện thực hiện
Giáo viên cần có kỹ năng đánh giá như: Quan sát, ghi chép, xử lý thông tin và biết dùng các thủ thuật trò chuyện trao đổi với trẻ để thu thập thông tin.
Giáo viên nên xác định thời điểm quan sát và số lượng trẻ quan sát mỗi ngày vì số trẻ lớp đơng khơng thể qua sát tồn bộ cùng lúc.
Nên có bảng tiêu chí đánh giá cùng với các mức độ biểu hiện để việc đánh giá có tính hệ thống khơng mang tính chất cảm tính.
Giáo viên cần tơn trọng, u thương, thể hiện sự công bằng quan tâm các trẻ như nhau. Đặc biệt trong cách đánh giá, giáo viên cần linh hoạt với mỗi cá nhân trẻ lại có cách đánh giá khác nhau.
3.2.6. Nội dung 6: “Điều chỉnh, cải biên TCHT và tạo tình huống chơi duy trì tính tích cực hoạt động của trẻ MG 5 – 6 tuổi”