1.4.1. Quản lý kế hoạch GD KNS cho HS
- Xác định các căn cứ pháp lý và căn cứ thực tiễn cho việc lập kế hoạch GD KNS. Đảm bảo kế hoạch được xây dựng dựa trên những căn cứ chắc chắn làm cơ sở cho quá trình tổ chức thực hiện.
- Xác định thực trạng nhiệm vụ GD KNS của nhà trường: Về nội dung đang thực hiện, cách thức thực hiện, cơ sở lý luận, kiến thức của đội ngũ GV về vấn đề GD KNS; các cơ sở vật chất cần thiết (máy vi tính, máy chiếu, bảng biểu, kết nối Internet…)
- Xác định các nội dung nhiệm vụ cần thực hiện để làm tốt công tác GD KNS cho HS. Với mỗi nhiệm vụ xác định chính xác đối tượng tham gia thực hiện, công việc cần thực hiện, các điều kiện về tài liệu, CSVC cần thiết để thực hiện cơng việc đó cũng như tiến độ thời gian cần thiết để hồn thành cơng việc.
- Dự kiến trước các chi phí vật chất phát sinh trong quá trình thực hiện kế hoạch đối với nhà trường, các cá nhân chịu trách nhiệm thực hiện và cả đối với tập thể, cá nhân học sinh. Xác định nguồn kinh phí huy động.
- Thiết lập hệ thống chuẩn để kiểm tra đánh giá hoạt động, các quy định, quy chế cần thiết để đảm bảo kế hoạch được thực hiện một cách nghiêm túc và hiệu quả.
Nhiệm vụ lập kế hoạch được thực hiện chủ yếu bởi phó hiệu trưởng nhà trường và các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường. Quá trình thực hiện cần đảm bảo các vấn đề sau:
- Có sự thống nhất chỉ đạo của chi bộ đảng trường học, thực hiện dưới sự chỉ đạo trực tiếp của hiệu trưởng.
- Các thông tin cần thiết phải được thu thập từ thực tế nhà trường, do sự đóng góp của tất cả các thành viên trong nhà trường.
- Phó hiệu trưởng nghiên cứu tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kỹ năng ở các bộ mơn, mục đích u cầu của nhiệm vụ GD KNS cho HS THCS. Đối chiếu các vấn đề trên với thực trạng hoạt động GD KNS của nhà trường để lập kế hoạch một cách khoa học, hợp lý và khả thi.
- Kế hoạch cần được cơng khai để nhận được sự đóng góp của các thành viên hội đồng và được sự phê duyệt của hiệu trưởng trước khi triển khai thực hiện.
1.4.2. Tổ chức, triển khai
Tổ chức thực hiện kế hoạch tức là hiện thực hóa kế hoạch. BGH nhà trường căn cứ vào kế hoạch đã được xây dựng để bố trí, sắp xếp một cách hợp lí, tạo ra các mối quan hệ trên - dưới; quan hệ đồng đẳng hợp tác cần thiết để đảm bảo đạt được mục tiêu đã định.
Mục đích: Triển khai kế hoạch, đưa kế hoạch vào thực tiễn.
- Huy động và sử dụng các nguồn lực một cách hợp lý nhất nhằm đảm bảo hiệu quả công tác giáo dục KNS.
- Thống nhất cách thức thực hiện, nhiệm vụ cần thực hiện, các định hướng chỉ đạo thực hiện đối với mỗi cá nhân tại từng thời điểm khác nhau của năm học. Cụ thể:
- Trước hết BGH nhà trường công khai kế hoạch “Nâng cao chất lượng công tác giáo dục KNS” tới từng cá nhân qua cả ba con đường: Bản tin nội bộ; họp triển khai trực tiếp và gửi email. Thời điểm thực hiện việc này là ngay trong tuần đầu tiên của năm học. Trong cuộc họp triển khai trực tiếp, BGH cần thông báo công khai chi tiết nhiệm vụ của các đối tượng có liên quan:
- Phó hiệu trưởng: Cùng với các lực lượng giáo dục lập kế hoạch và trực tiếp tổ chức thực hiện kế hoạch. Xây dựng các cơ chế giám sát, kiểm tra cần thiết. Xây dựng các nội dung, chương trình phù hợp để giáo dục KNS cho học sinh trong trường và triển khai các tài liệu đó tới các GV.
- Giáo viên chủ nhiệm các lớp: Là những thành viên chủ chốt thực hiện công tác giáo dục KNS cho học sinh. Là những người thiết kế các hoạt động và điều khiển học sinh thực hiện các hoạt động đó, qua đó truyền tải đến học sinh các thông điệp cần thiết và rèn luyện cho các em các KNS cần thiết. Các giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường, học sinh và gia đình học sinh, cung cấp những thơng tin cần thiết cho việc điều chỉnh, bổ sung cho kế hoạch.
- GV bộ môn, đặc biệt là môn giáo dục công dân: thực hiện tốt nhiệm vụ chun mơn của mình, đổi mới cách soạn bài, áp dụng tốt hơn các phương pháp dạy học tích cực, tiến hành tích hợp các địa chỉ giáo dục KNS trong môn
học, phối hợp với các lực lượng giáo dục khác để làm tốt công tác giáo dục KNS cho các em học sinh.
1.4.3. Chỉ đạo thực hiện HĐ GD KNS
Trong chu trình quản lý hoạt động, người quản lý phải vừa thực hiện tổ chức thực hiện kế hoạch vừa đảm bảo rằng q trình đó đi đúng hướng để đạt tới mục tiêu đã định, đó là nhiệm vụ của việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch.
- Giám sát quá trình thực hiện nhiệm vụ của các GV và của chính người lập kế hoạch, đảm bảo rằng công tác GD KNS cho HS đang được thực hiện đúng kế hoạch đã định, hướng tới các mục tiêu xác định trước.
- Hướng dẫn các thành viên của nhà trường thực hiện các nhiệm vụ cụ thể của mình. Giải thích, tìm hướng giải quyết đối với các vấn đề mới nảy sinh trong quá trình thực hiện kế hoạch.
- Nhận các thông tin ngược để từng bước đánh giá hiệu quả của kế hoạch, có sự điều chỉnh hợp lý.
- Thúc đẩy hoạt động của các cá nhân từ đó thúc đẩy hoạt động của nhà trường trong công tác GD KNS cho HS.
- Yêu cầu và phối hợp với hai tổ chun mơn để có định hướng cho việc tích hợp GD KNS vào các mơn học.
- Đưa vấn đề GD KNS vào nội dung đánh giá rút kinh nghiệm giờ dạy trong các giờ thao giảng.
- Tổ chức các hoạt động ngoại khóa tập trung vào vấn đề GD KNS, các hoạt động chun đề có tích hợp GD KNS. Nhiệm vụ tổ chức các nội dung này thực hiện ít nhất 2 lần trong một học kỳ và lần lượt giao cho các tổ chuyên môn hướng vào các dịp kỷ niệm lớn trong năm học.
- Tiến hành các buổi họp đánh giá rút kinh nghiệm từng giai đoạn của quá trình thực hiện kế hoạch, trong đó tổng hợp được các mặt mạnh hay các hạn chế đã thực hiện, rút kinh nghiệm bổ sung điều chỉnh kế hoạch. Biểu dương cũng như nhắc nhở các GV một cách phù hợp với kết quả cơng việc của họ.
- Phó hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ GD KNS phải bám sát nội dung nhiệm vụ, nắm vững từng bước thực hiện công việc, hiểu rõ ưu nhược điểm của từng cá nhân. Kịp thời nắm bắt thông tin và xử lý vấn đề đúng nguyên tắc quản lý và phù hợp với tính chất vấn đề.
- Từng cá nhân GV làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tìm hiểu nội dung cơng việc, tìm ra phương pháp thực hiện tốt nhất nhiệm vụ của mình. Có ý thức phối hợp, hợp tác, kịp thời phản ánh thơng tin chính xác về các vấn đề nảy sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ với BGH.
- GV tích cực áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, vừa nâng cao chất lượng dạy học, vừa có tác dụng giúp học sinh rèn luyện các nhóm KNS tự khẳng định giá trị bản thân và kỹ năng làm việc hợp tác.
- Huy động và sử dụng hợp lý, đúng mục đích các nguồn lực.
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kết quả hoạt động GD KNS
Giám sát, kiểm tra
- Kiểm tra trình độ chun mơn - nghiệp vụ của GV, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm thông qua dự giờ trên lớp các tiết HĐ NGLL và các hoạt động GD trong nhà trường.
- Kiểm tra việc thực hiện chương trình HĐ NGLL, các hoạt động ngoại khóa theo sự phân công của BGH nhà trường.
- Xem xét cụ thể việc thực hiện nhiệm vụ và kết quả thực hiện của giáo viên, đối chiếu với những yêu cầu, tiêu chuẩn, những qui định để xem giáo viên đạt hay chưa đạt, làm tốt hay chưa tốt các nhiệm vụ được giao.
- Dự giờ các tiết GD HĐNGLL và các hoạt động ngoại khóa khác để đánh giá và điều chỉnh cho phù hợp ở những tiết sau, những buổi ngoại khóa sau.
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá nề nếp hoạt động thường của GV, việc thực hiện quy chế chun mơn. Trình độ nghiệp vụ sư phạm.
Đánh giá
- Nhận xét những ưu điểm, nhược điểm, thiếu sót của GVkhi trao đổi và ghi tóm tắt vào hồ sơ kiểm tra.
- Đánh giá việc nắm vững chương trình, nội dung kiến thức, kỹ năng và tinh thần trách nhiệm của các lực lượng tham gia GD KNS cho HS.
- Đánh giá việc vận dụng các phương pháp để tổ chức các HĐ GD KNS.
Điều chỉnh
- Đánh giá chính xác và khách quan là một biện pháp giúp đỡ đối tượng, nhưng để giúp đỡ có hiệu quả hơn thì khơng chỉ dừng lại ở việc đánh giá, người kiểm tra cần có nhiệm vụ tư vấn cho GV, chỉ ra cho họ các biện pháp để nâng cao chất lượng GD KNS. Cần chỉ cho GV thấy những vấn đề hiểu chưa đúng, làm chưa được, trong việc thực hiện nhiệm vụ, những chỗ chưa hợp lý trong việc sử dụng những phương pháp tổ chức các hoạt động GD KNS.
- Để đạt được kết quả tư vấn cao thì khi trao đổi phải trên tinh thần đồng nghiệp, chân tình. Nội dung tư vấn phải dựa trên thực tế đã quan sát được khi kiểm tra; phải trân trọng những thành tích, những sáng kiến, mặt tiến bộ của GV, những nội dung góp ý phải đúng với thực tế, khơng mang tính áp đặt, phải có tính khả thi, phù hợp với hồn cảnh cơng tác của GV, giải đáp được những băn khoăn, thắc mắc của GV.
1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý GD KNS
1.5.1. Những yếu tố khách quan
1.5.1.1.Những yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
KNS của người học là một biểu hiện của chất lượng GD. Trong mục tiêu 6 của Kế hoạch hành động về GD cho mọi người KNS được coi là một khía cạnh của chất lượng GD, đánh giá chất lượng GD cần tính đến những tiêu chí đánh giá KNS của người học. Điều đó có nghĩa là tiến hành GD KNS để nâng cao chất lượngGD. GD KNS là thực hiện quan điểm hướng vào người học, một mặt đáp ứng nhu cầu của người học là có năng lực để đáp ứng những
thách thức của cuộc sống và nâng cao chất lượng cuộc sống của mỗi cá nhân. Mặt khác, thực hiện GD KNS thông qua những phương pháp hướng đến người học và phương pháp dạy học tương tác, cùng tham gia để đề cao vai trò tham gia chủ động, tự giác của người học. Các phương pháp đó sẽ có những tác động tích cực tới những mối quan hệ người dạy và người học, người học với người học. Đồng thời người học cảm thấy họ được tham gia vào các vấn đề có liên quan đến cuộc sống của bản thân, họ sẽ thích thú và tích cực học tập hơn. Như vậy GD KNS cho người học đồng thời thể hiện tính khoa học và tính nhân văn của GD.
1.5.1.2. Những tác động từ môi trường kinh tế, xã hội
Giáo dục KNS góp phần giải quyết một cách tích cực nhu cầu và quyền con người, quyền công dân được ghi trong pháp luật Việt Nam và quốc tế. GD KNS giúp con người sống an tồn, lành mạnh và có chất lượng trong xã hội hiện đại với văn hoá đa dạng và với nền kinh tế phát triển, thế giới được coi là một mái nhà chung, mỗi con người với tư cách là "Cơng dân tồn cầu".
Giáo dục KNS dựa trên cách tiếp cận năng lực. Mục tiêu của GD KNS không chỉ dừng lại ở việc làm thay đổi nhận thức bằng cách cung cấp thông tin, tri thức mà tập trung vào mục tiêu xây dựng hoặc làm thay đổi hành vi theo hướng tích cực, mang tính xây dựng đối với các vấn đề đặt ra trong cuộc sống. GD KNS giúp người học hiểu được những tác động mà hành vi và thái độ của mình có thể gây ra, có thái độ và hành vi tích cực đối với mơi trường, đối với các vấn đề của cuộc sống. Người có KNS biết ứng dụng những nguyên tắc phát triển bền vững vào cuộc sống của mình. Giáo dục KNS là trang bị cho người học một chiếc cầu nối giữa hiện tại với tương lai, giúp họ thích ứng với cuộc sống hiện đại không ngừng biến đổi.
Trong số 15 nội dung cơ bản về GD vì sự phát triển bền vững đã được UNESCO xác định thì có rất nhiều nội dung thống nhất với GD KNS để giải quyết những vấn đề cụ thể như: quyền con người, hồ bình và an ninh, bình
đẳng giới, đa dạng văn hoá và hiểu biết về giao lưu văn hoá, sức khoẻ, HIV/AIDS, các nội dung về bảo vệ môi trường, giảm nghèo, tinh thần và trách nhiệm tập thể. Đồng thời hình thành được những KNS cốt lõi như: Kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, kỹ năng tư duy phản biện và sáng tạo, kỹ năng giao tiếp và hợp tác, kỹ năng tự học,….giúp cho mỗi cá nhân có thể định hướng tới cuộc sống lành mạnh phù hợp với các giá trị sống của xã hội. Bên cạnh những KNS cốt lõi trên, những KNS chung như tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, thiện chí, suy nghĩ tích cực cịn được áp dụng vào giải quyết các nội dung cụ thể để tạo ra sự phát triển bền vững.
1.5.2. Những yếu tố chủ quan
1.5.2.1. Trình độ giáo viên
Trình độ giáo viên được hiểu là năng lực trên các phương diện:
Năng lực: Là tổng thể những thuộc tính độc đáo của một cá nhân phù
hợp với một hoạt động, một lĩnh vực nhất định và làm cho hoạt động đó đạt hiệu quả. Trong tâm lý học, khái niệm năng lực được hiểu như là một tổ hợp các phẩm chất sinh lý - tâm lý phù hợp với yêu cầu của một hoạt động hoặc một lĩnh vực hoạt động nào đó, nó là cơ sở đảm bảo cho hoạt động của con người đạt hiệu quả cao. Năng lực của con người khơng phải hồn tồn do tự nhiên mà có, phần lớn do cơng tác, do tập luyện, bồi dưỡng.
Năng lực sư phạm: Là khả năng của người GVcó thể có thể thực hiện
những hoạt động sư phạm. Giáo viên có năng lực sư phạm là người đã tích lũy được vốn tri thức, hiểu biết và kỹ năng nhất định để làm tốt hoạt động giảng dạy vàGD.
Năng lực giáo dục KNS: Là một thành tố quan trọng của năng lực sư
phạm, bao gồm trong nó những kỹ năng chuyên biệt về GD KNS như: Kỹ năng sử dụng các phương pháp, hình thức GD trẻ; Kỹ năng tổ chức, phối hợp các lực lượng GD; Kỹ năng tổ chức các hoạt động GD nội khóa, ngoại
khóa…nhằm trang bị cho HS những KNS cơ bản, giúp các em vượt qua khó khăn, thách thức trong cuộc sống, sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, xã hội.
Bồi dưỡng năng lực giáo dục KNS cho GV: Là trang bị thêm kiến
thức và kỹ năng nhằm hoàn thiện và nâng cao năng lực giáo dục KNS cho giáo viên.
1.5.2.2. Đặc điểm tâm lý HS THCS
- Học sinh THCS có tuổi đời ứng với tuổi thiếu niên, do vậy các em cịn có tên gọi khác là thiếu niên. Cách đây khoảng 20 năm, theo kết quả nghiên cứu của các nhà khoa học, HS đầu bậc THCS, về phát triển cơ thể khơng có gì khác so với trẻ cuối bậc Tiểu học; Các em chỉ “lớn vọt” lên ở các năm tiếp theo. Nhưng đến thời điểm hiện nay, quy luật trên khơng cịn tồn tại trong số