1.4.1. Biện phỏp
Biện phỏp hiểu theo nghĩa chung nhất đú là cỏch làm, cỏch hành động, cỏch tiến hành để đi tới một mục đớch nhất định. (Từ điển Tiếng Việt do Hoàng Phờ và Nguyễn Như í chủ biờn).
Theo định nghĩa của triết học thỡ: Biện phỏp là cỏch thức, con đường phương tiện và tổ hợp cỏc thao tỏc xỏc định để đạt được mục đớch, giải quyết những nhiệm vụ nhất định trong nhận thức và thực tiễn.
Đối với lĩnh vực quản lý giỏo dục thỡ biện phỏp quản lý giỏo dục được hiểu đú là tổ hợp những cỏch thức, con đường của chủ thể quản lý giỏo dục tỏc động vào khỏch thể quản lý nhằm khai thỏc và sử dụng cú hiệu quả cỏc tiềm năng, cơ hội của khỏch thể quản lý để đạt được mục tiờu quản lý.
Từ những cỏch tiếp cận trờn, cú thể phỏt biểu: Biện phỏp phỏt triển đội ngũ giảng viờn là tổ hợp cỏc cỏch thức tiến hành của chủ thể quản lý nhằm xõy dựng và phỏt triển đội ngũ giảng viờn đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu ngành nghề đào tạo, đạt chuẩn về chất lượng để đội ngũ giảng viờn của trường đại học hoạt động cú hiệu quả, qua đú khụng ngừng nõng cao chất lượng đào tạo.
1.4.2. Biện phỏp phỏt triển đội ngũ giảng viờn trường đại học, cao đẳng
1.4.2.1. Xõy dựng chiến lược phỏt triển đội ngũ giảng viờn
Giải phỏp này nhằm đỏp ứng yờu cầu nhiệm vụ đào tạo trực tiếp trước mắt cũng như sự phỏt triển lõu dài của trường đại học trong tương lai. Để thực hiện được vấn đề này, cần phải làm tốt cụng tỏc dự bỏo về sự phỏt triển của đội ngũ giảng viờn trong tương lai; xõy dựng chiến lược phỏt triển đội ngũ
đỳng đắn, khả thi; xõy dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn trong lộ trỡnh phỏt triển đội ngũ; phổ biến cho cỏc lực lượng nắm chắc kế hoạch đú để tổ chức thực hiện.
Chiến lược thường đưa ra định hướng phỏt triển, xỏc định hợp lý nhu cầu về đội ngũ cỏn bộ, đầu tư phỏt triển và chớnh sỏch cỏn bộ, xỏc định cỏc giải phỏp phỏt triển đội ngũ giảng viờn. Để xõy dựng chiến lược phỏt triển đội ngũ cần:
Đỏnh giỏ lại cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cỏn bộ, giảng viờn từ đú xõy dựng và triển khai kế hoạch về đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ của nhà trường theo từng loại: Cỏn bộ quản lớ, giảng viờn, nghiờn cứu viờn, nhõn viờn nghiệp vụ.
Đổi mới nội dung chương trỡnh và phương thức đào tạo, bồi dưỡng, chỳ trọng nõng cao kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp, năng lực quản lớ theo chức trỏch, nhiệm vụ đang đảm nhiệm.
Xõy dựng mụi trường văn hoỏ, đạo đức nghề nghiệp.
1.4.2.2. Tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng nõng cao tay nghề.
Tuyển chọn đội ngũ giảng viờn, tổ chức huấn luyện bổ sung, giao nhiệm vụ, đỏnh giỏ, sắp xếp, đề bạt, bổ nhiệm, luõn chuyển cụng tỏc đối với đội ngũ giảng viờn nhằm đảm bảo cho đội ngũ giảng viờn cú đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, cú chất lượng cao, đỏp ứng với yờu cầu nhiệm vụ phỏt triển của nhà trường.
Cụ thể những giải phỏp trong lĩnh vực này thường là:
Cử giảng viờn đi học tập về chuyờn mụn nghiệp vụ và chớnh trị theo chiến lược quy hoạch, đào tạo đội ngũ cỏn bộ của trường;
Tạo mọi điều kiện cần thiết về thời gian, kinh phớ cho giảng viờn và cỏn bộ quản lý đi học trong nước để đạt trỡnh độ chuẩn hoỏ theo quy định;
Thực hiện chế độ tuyển giảng viờn đi đào tạo ở nước ngoài theo kế hoạch và đào tạo bồi dưỡng giảng viờn theo phương thức kết hợp giữa Nhà nước, nhà Trường và cỏ nhõn.
Thường xuyờn tuyển chọn và cú kế hoạch bồi dưỡng, giữ lại trường những học viờn cú phẩm chất đạo đức tốt và thành tớch học tập xuất sắc để đào tạo thành giảng viờn.
Kiờn quyết thực hiện chế độ sàng lọc, tuyển chọn cỏn bộ cụng chức nhằm đảm bảo đội ngũ cú phẩm chất, cú năng lực, đủ sức hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Đối với giảng viờn đó nghỉ hưu theo chế độ, nhà trường chủ trương hợp đồng lưu dụng giao trỏch nhiệm theo khả năng của họ trong việc đào tạo đội ngũ cỏn bộ trẻ trờn cơ sở kinh nghiệm đó tớch luỹ.
Đào tạo cần kết hợp giữa lớ luận và thực tiễn, giữa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức cơ bản với kĩ năng quản lớ, kết hợp phương phỏp giảng dạy truyền thống với hiện đại ở nhiều cấp độ. Chương trỡnh đào tạo được thiết kế theo hướng thực hành, giảm lớ thuyết, hỡnh thành kĩ năng.
1.4.2.3. Xõy dựng mụi trường làm việc hiệu quả (chế độ, chớnh sỏch, điều kiện
phương tiện làm việc...).
Từ điển tiếng Việt định nghĩa: Mụi trường bao gồm cỏc yếu tố tự nhiờn và yếu tố vật chất nhõn tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, cú ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phỏt triển của con người và thiờn nhiờn. Là nơi xảy ra cỏc hiện tượng, cỏc hoạt động của con người trong mối tương tỏc với nhau.
Mụi trường của một tổ chức chịu tỏc động của nhiều yếu tố (Ekvall G, 1996) gồm cỏc yếu tố bờn trong như: Sứ mệnh và cơ cấu tổ chức, cỏc nguồn lực, kĩ năng và năng lực của cỏc thành viờn, thỏi độ của lónh đạo, văn húa của tổ chức, cỏc chớnh sỏch, nhu cầu và động cơ cỏ nhõn…và cỏc yếu tố bờn ngoài: cỏc điều kiện kinh tế, tự nhiờn, xó hội, văn húa và truyền thống của một dõn tộc…
Mụi trường làm việc gồm mụi trường vật chất và tinh thần. Cỏc điều kiện vật chất như phũng làm việc, bàn ghế, tư liệu nghiờn cứu, giảng dạy, internet và mỏy tớnh…
Mụi trường tinh thần gồm sự lựa chọn cỏc giỏ trị đạo đức mà tổ chức tuõn thủ như cởi mở, tụn trọng, tin tưởng lẫn nhau…
Giảng viờn chỉ làm việc cú chất lượng khi họ được đỏp ứng cỏc mụi trường này.
1.4.2.4. Giỏm sỏt kiểm tra đỏnh giỏ
Biện phỏp kiểm tra, điều chỉnh trong phỏt triển đội ngũ giảng viờn. Đõy là tổng thể cỏc biện phỏp xõy dựng tiờu chớ đỏnh giỏ quỏ trỡnh phỏt triển đội ngũ cũng như việc tổ chức kiểm tra đỏnh giỏ thực tế việc thực hiện kế hoạch phỏt triển đội ngũ của cỏc lực lượng; trờn cơ sở đú để đưa ra những quyết định điều chỉnh kịp thời, thoả đỏng trong việc phỏt triển đội ngũ giảng viờn của nhà trường.
1.4.2.5. Biện phỏp tổ chức bộ mỏy
Biện phỏp tổ chức bộ mỏy trong phỏt triển đội ngũ giảng viờn. Đõy chớnh là tổng thể của việc thiết lập cơ cấu tổ chức bộ mỏy phỏt triển nhõn lực, cũng như xỏc định phương thức hoạt động, quyền hạn, trỏch nhiệm và sự phối hợp chặt chẽ của cỏc bộ phận đú của bộ mỏy đú nhằm làm cho cỏc bộ phận hoạt động nhịp nhàng, ăn khớp trong việc phỏt triển đội ngũ giảng viờn của nhà trường. Cần thiết lập cỏc bộ mỏy như: Cơ quan tổ chức nhõn sự, cỏc khoa giỏo viờn, cỏc tổ bộ mụn, cơ quan đào tạo...
1.4.2.6. Biện phỏp sử dụng cỏc phương phỏp quản lý giỏo dục
Trong phỏt triển đội ngũ giảng viờn, cú cỏc biện phỏp: Hành chớnh, biện phỏp tõm lý - giỏo dục, biện phỏp kớch thớch bằng vật chất, tinh thần đối với đội ngũ giảng viờn...
Nhỡn chung, mỗi cỏch phõn chia cỏc biện phỏp phỏt triển đội ngũ giảng viờn đều cú tớnh tương đối. Trong thực tiễn, cỏc biện phỏp đú cú quan hệ chặt chẽ với nhau, lồng ghộp với nhau, tỏc động qua lại, hỗ trợ và chế ước với nhau. Mặt khỏc, cỏc biện phỏp đú cũng cú tớnh độc lập tương đối, cú nội dụng cụ thể, cú yờu cầu riờng. Trờn thực tế, mỗi cơ sở đào tạo, mỗi nhà trường cú thể thực hiện cựng một lỳc nhiều biện phỏp nhằm phỏt triển đội ngũ giảng
viờn của mỡnh. Những biện phỏp này cú thể vừa là biện phỏp được nhỡn nhận dưới gúc độ của nhận thức, của hành động, nhưng cũng cú thể là tổng hợp của nhiều biện phỏp. Trong một chủ trương phỏt triển người ta khú cú thể đề cập tất cả mọi biện phỏp, mà thường lựa chọn những biện phỏp mang tớnh cơ bản, lõu dài và những biện phỏp chủ yếu, trước mắt. Việc lựa chọn này căn cứ vào 2 vấn đề cơ bản : Một là, căn cứ vào lý luận của những biện phỏp phỏt triển đội ngũ giảng viờn. Hai là, căn cứ vào thực trạng đội ngũ giảng viờn và
nguyờn nhõn của nú; căn cứ vào những điều kiện thuận lợi, khú khăn của cơ sở đào tạo để xỏc định biện phỏp.
Chớnh vỡ vậy, cú những biện phỏp của cơ sở đào tạo này dường như trựng hợp với những biện phỏp của cơ sở đào tạo khỏc vỡ cỏc cơ sở đào tạo này cú những điểm chung giống nhau. Nhưng cũng cú thể cú rất nhiều biện phỏp chỉ phự hợp với cơ sở đào tạo này mà khụng phự hợp với cơ sở đào tạo khỏc, vỡ mỗi cơ sở đào tạo cú những điều kiện, cú những đặc điểm khỏc nhau. Vỡ vậy, để cú những biện phỏp phỏt triển đội ngũ giảng viờn ở Học viện Chớnh trị một cỏch đỳng đắn, một mặt cần làm rừ những cơ sở lý luận của việc phỏt triển đội ngũ giảng viờn, mặt khỏc cần đỏnh giỏ đỳng thực trạng, nhận thức rừ những đặc điểm, những điều kiện của Học viện. Chỉ cú trờn cơ sở đú, việc xỏc định cỏc biện phỏp phỏt triển đội ngũ giảng viờn ở Học viện Chớnh trị Quõn đội nhõn dõn Việt Nam trong giai đoạn hiện nay mới đỳng đắn, phự hợp và cú tớnh khả thi.
1.5. Yờu cầu phỏt triển đội ngũ giảng viờn ở Học viện Chớnh trị Quõn đội nhõn dõn Việt Nam
Đối với Học viện Chớnh trị hiện nay, yờu cầu đặt ra đối với việc phỏt triển đội ngũ giảng viờn như sau:
Cú quy hoạch, kế hoạch tổng thể xõy dựng, phỏt triển đội ngũ dài hạn, ngắn hạn.
Cú quy hoạch, kế hoạch xõy dựng, phỏt triển đội ngũ giảng viờn từng chuyờn mụn giảng dạy (khoa, bộ mụn).
Đồng bộ về cơ cấu, đủ về số lượng:
Cú sự kế tiếp giữa cỏc thế hệ giảng viờn. Trong đội ngũ giảng viờn cú cỏc độ tuổi, cỏc lớp giảng viờn “gối” nhau để khụng bị hẫng hụt.
Số lượng đội ngũ giảng viờn, phải bảo đảm bố trớ, sắp xếp đủ theo yờu cầu, đỳng biểu tổ chức biờn chế của Bộ Tổng Tham mưu Bộ Quốc phũng quy định.
Cú nguồn kế cận và dự trữ để sẵn sàng bổ sung thay thế khi cần thiết.
Phẩm chất và năng lực đội ngũ đỏp ứng yờu cầu nhiệm vụ:
Đội ngũ giảng viờn phải cú bản lĩnh chớnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với mục tiờu lý tưởng của Đảng Cộng sản Việt Nam, trung thành với Tổ quốc, với nhõn dõn, kiờn định mục tiờu độc lập dõn tộc gắn liền với chủ nghĩa xó hội. Yờn tõm gắn bú với sự nghiệp xõy dựng quõn đội, xõy dựng Học viện Chớnh trị. Cú tinh thần cảnh giỏc cỏch mạng cao, nhạy bộn về chớnh trị, kiờn quyết đấu tranh chống lại mọi biểu hiện, tư tưởng, quan điểm, hành động sai trỏi, phản động của chủ nghĩa đế quốc và cỏc thế lực thự địch, bảo vệ vững chắc chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh và đường lối quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam. Cú ý thức tổ chức kỷ luật và tinh thần trỏch nhiệm cao, sẵn sàng nhận và hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao.
Cú thỏi độ tớch cực đối với hoạt động sư phạm, cú tỏc phong chớnh qui, phong cỏch dõn chủ tập thể cởi mở và đoàn kết, cú lối sống lành mạnh, giản dị, khiờm tốn, gần gũi, yờu thương và yờu cầu cao đối với học viờn, được mọi người tin tưởng.
Đội ngũ giảng viờn Học viện phải cú năng lực và nghiệp vụ sư phạm giỏi, được biểu hiện thụng qua trỡnh độ văn hoỏ sư phạm của người giảng viờn, biểu hiện cụ thể:
Xu hướng sư phạm: Niềm tin sư phạm, tỡnh yờu nghề nghiệp và con người, khỏt vọng tự hoàn thiện tài nghệ sư phạm. Tài nghệ sư phạm quõn sự:
tổng hợp của trỡnh độ nắm kiến thức, khả năng tư duy, nghệ thuật tổ chức, kỹ xảo, kỹ năng thực hành phương phỏp sư phạm và những phẩm chất cần thiết khỏc cho phộp người giảng viờn đạt hiệu quả cao trong cụng tỏc giỏo dục - đào. Phong cỏch sư phạm, tớnh thẩm mỹ sư phạm cao, tớnh mụ phạm về đạo đức, tớnh đũi hỏi sư phạm cao.
Cú khả năng nghiờn cứu khoa học, đõy là một yờu cầu quan trọng và cũng là một tiờu chớ đỏnh giỏ chất lượng của người giảng viờn. Hoạt động nghiờn cứu khoa học của giảng viờn sẽ tạo ra tiềm lực bờn trong cho sự phỏt triển của họ.
Đạt chuẩn theo quy định:
Trỡnh độ đào tạo: Giảng viờn Học viện Chớnh trị phải cú trỡnh độ đại học chuyờn ngành trở lờn.
Qua cương vị thực tế: Đối với đội ngũ cỏn bộ khoa phải qua thực tế cấp trung đoàn trở lờn, đội ngũ giảng viờn phải qua thực tế cấp phõn đội.
Trỡnh độ ngoại ngữ, tin học: giảng viờn phải cú chứng chỉ ngoại ngữ, tin học trỡnh độ B trở lờn.
Như vậy, đội ngũ giảng viờn Học viện Chớnh trị phải bảo đảm cú phẩm chất chớnh trị, đạo đức tốt; phẩm chất năng lực của người giảng viờn giỏi, đồng thời đỏp ứng theo tiờu chuẩn học vấn, cỏc chức danh theo quy định của Bộ Giỏo dục và Đào tạo và Bộ Quốc phũng.
Kết luận chương 1
Trờn cơ sở phõn tớch cỏc tài liệu lý luận về nội dung phỏt triển đội ngũ giảng viờn ở ngồi nước, trong nước và trong qũn đội, đề tài đó hệ thống húa và sử dụng cỏc khỏi niệm cơ bản như: Đội ngũ giảng viờn, phỏt triển đội ngũ giảng viờn ở trường đại học, phỏt triển chuyờn mụn cho đội ngũ giảng viờn.
Đề tài cũn tập chung làm rừ về mặt lý luận cỏc nhõn tố tỏc động tới phỏt triển đội ngũ giảng viờn; biện phỏp phỏt triển đội ngũ giảng viờn trường đại học, cao đẳng như: Xõy dựng chiến lược phỏt triển đội ngũ giảng viờn; tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng nõng cao tay nghề; xõy dựng mụi trường làm việc hiệu quả; giỏm sỏt, kiểm tra, đỏnh giỏ; tổ chức bộ mỏy; cỏc phương phỏp quản lý giỏo dục và yờu cầu phỏt triển đội ngũ giảng viờn ở Học viện Chớnh trị Quõn đội nhõn dõn Việt Nam trong giai đoạn hiện nay.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG VÀ NGUYấN NHÂN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIấN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1. Vài nột về Học viện Chớnh trị
2.1.1. Sơ lược quỏ trỡnh hỡnh thành và phỏt triển của Học viện Chớnh trị
Lịch sử phỏt triển của Học viện Chớnh trị luụn gắn liền với lịch sử trưởng thành và chiến đấu của Quõn đội nhõn dõn Việt Nam. Ngay từ khi mới thành lập, nhà trường đó quỏn triệt sõu sắc lời dạy của Chủ tịch Hồ Chớ Minh khi người đến thăm Trường ngày 25 thỏng 10 năm 1951: “Phải cố gắng học tập về mọi mặt chớnh trị, quõn sự. Phải học tập chớnh trị: Quõn sự mà khụng cú chớnh trị như cõy khụng cú gốc, vụ dụng lại cú hại… Riờng về cỏc chỳ, chớnh trị biểu hiện ra trong lỳc đỏnh giặc. Học chớnh cương, chớnh sỏch rồi thỡ phải thực hiện. Nếu thuộc làu mà khụng biết đỏng giặc thỡ vụ dụng…”.
Nhiệm vụ chớnh trị của Nhà trường được Tổng Quõn ủy xỏc định là giỏo dục cho cỏn bộ trung cấp của quõn đội thấu suốt đường lối, nhiệm vụ cỏch mạng, bản chất và nhiệm vụ của quõn đội; trờn cơ sở đú phõn biệt rừ bạn, thự, nõng cao ý thức giỏc ngộ giai cấp, giỏc ngộ dõn tộc, giỏc ngộ cỏc mạng, xõy dựng tư tưởng khỏng chiến lõu dài, gian khổ, nhất định thắng lợi, rốn luyện tư tưởng tự lực cỏnh sinh, vượt qua mọi khú khăn, thử thỏch; nõng cao ý chớ đấu tranh kiờn trỡ, bền bỉ, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Đú cũng chớnh là mục tiờu, yờu cầu, nội dung lónh đạo của Hiệu ủy Nhà trường.
Trước yờu cầu, nhiệm vụ của cỏch mạng và của quõn đội; đặc biệt, yờu cầu xõy dựng đội ngũ cỏn bộ của quõn đội, cựng với việc củng cố hệ thống nhà