Định hướng đề xuất biện pháp căn cứ vào chiến lược phát triển Trường Đại học Hùng Vương đến năm 2020. Cụ thể:
- Quy mơ đào tạo của trường (hệ chính quy) sẽ lên đến 10.820 SV (ĐH 7.900 SV; CĐ 2.920 SV).
- Từ giai đoạn 2015 đến 2020, nhà trường sẽ phát triển thêm 2 khoa, bao gồm: khoa Văn hóa - Du lịch, khoa Sau đại học, nâng tổng số khoa đào tạo của nhà trường lên là 14 khoa; 03 trung tâm, bao gồm: trung tâm khoa học kỹ thuật tổng hợp, trung tâm xuất bản và trung tâm nghiên cứu kinh tế và phát triển nông thôn.
- Tiếp tục áp dụng đào tạo theo học chế tín chỉ đối với tất cả các khóa, ngành đào tạo sinh viên đại học, cao đẳng chính quy.
- Trường sẽ tiếp tục mở 31 mã ngành đào tạo đại học gồm: nhóm ngành Nơng lâm Ngư nghiệp: Thú y; Nhóm ngành kinh tế: Luật Tài chính- Doanh nghiệp; Nhóm ngành kỹ thuật Công nghệ: Công nghệ kỹ thuật điện, Điện- điện tử, Cơ khí, Cơng nghệ sinh học, Công nghệ thông tin, Xây dựng (dân dụng, công nghiệp), Công nghệ Dược - thú y.; Các ngành khác: Du lịch, Quản lý văn hố (di tích, danh thắng), Ngơn ngữ Trung- Anh, Thiết kế thời trang, Thiết kế đồ hoạ, Trang trí nội thất.
- Năm 2020 có 940 cán bộ, giáo viên, trong đó trình độ giảng viên 70% thạc sĩ và 15% tiến sĩ.
- Về cơ sở vật chất tại cơ sở Việt Trì: Hồn thành cơ bản các hạng mục cơng trình thuộc dự án Trung tâm quản lý hành chính hiệu bộ; dự án khoa đại học kinh tế. Dự án khoa đại học Nông Lâm nghiệp tập trung xây dựng hồn thành các nhà lớp học và phịng thí nghiệm. Lập và triển khai thi công các dự án đầu tư xây dựng: Khoa đại học Sư phạm; xây dựng hạng mục cơng trình Bể bơi; dự án trung tâm thư viện và nghiên cứu khoa học.
Xuất phát từ thực tiễn hình thành của nhà trường như đã trình bày, tác giả nhận thấy việc hình thành cho SV một thói quen học tập và tự học là vô cùng quan trọng. Làm thế nào để giúp cho SV biết cách học tập, biết cách tìm tịi học hỏi thêm từ những vấn đề có liên quan, gần gũi hay phát sinh từ học tập là việc làm vô cùng cần thiết. Từ thực tế ghi nhận được về việc tự học của SV như hiện nay, có thể thấy việc tự học trong SV cần được nhà trường quan tâm tìm biện pháp cải tiến và hỗ trợ. Cho dù việc tự học phải hình thành từ nhận thức đúng đắn của bản thân SV, nhưng nếu được nhà trường quan tâm tìm biện pháp giúp đõ thì kết quả sẽ tốt đẹp hơn nhiều. Đây là việc làm hết sức cần thiết, cấp bách quan tâm giải quyết và chỉ có đội ngũ sư phạm của nhà trường mới có thể làm thay đổi hiện trạng. Do vậy, bên cạnh việc nâng cao năng lực giảng dạy của đội ngũ giảng viên, nhà trường cũng cần tổ chức bộ máy quản lý phục vụ tích cực cho hoạt động tự học của SV nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ. Việc quản lý này nhằm vào thực hiện cho kỳ được mục tiêu giúp SV biết cách tự học trong thời gian học tập và rèn luyện tại nhà trường. Nhà trường cố gắng để rèn luyện trong SV một thói quen ham thích tự học, tự nâng cao kiến thức. Suy cho cùng, đạt được mục tiêu trên thì nhà trường mới thật sự trở thành nơi giáo dục với ý nghĩa trọn vẹn và đầy đủ nhất của nó.
3.3. Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học của SV đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ
3.3.1. Biện pháp thứ nhất: Tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng động cơ và thái độ học tập đúng đắn cho SV thức, xây dựng động cơ và thái độ học tập đúng đắn cho SV
3.3.1.1. Mục đích, ý nghĩa
Hoạt động của cá nhân đạt hiệu quả cao chỉ khi cá nhân tự giác phát huy hết khả năng, năng lực của bản thân. Tức là cá nhân đã phát triển tự ý thức trong hoạt động của mình. Trong quá trình tự học SV phải thể hiện tính tự giác, tích cực, chủ động thì mới đạt kết quả cịn nếu học vì sự thúc ép, bắt buộc từ bên ngồi thì kết quả tự học sẽ không đạt yêu cầu. uốn vậy, SV phải có nhận thức đúng đắn về tự học bởi vì nhận thức của mỗi người là kim chỉ nam định hướng cho mọi hoạt động của cá nhân trong quá trình đào tạo. Để nâng cao nhận thức, động cơ, thái độ học tập cho SV nhà trường cần tổ chức tốt các nội dung dưới đây:
3.3.1.2. Nội dung và biện pháp thực hiện
* Tổ chức tốt việc giáo dục nâng cao nhận thức cho SV
Tổ chức cho SV học tập Chủ nghĩa ác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí inh làm cơ sở hình thành thế giới quan, nhân sinh quan khoa học.
Tăng cường cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng nhằm giáo dục SV có nhận thức đúng đắn về đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước về các mặt chính trị, kinh tế - xã hội, đặc biệt về vai trò và nhiệm vụ của giáo dục - đào tạo và khoa học công nghệ trong bối cảnh hiện nay.
Giáo dục cho SV thấy được vị trí, vai trị và tầm quan trọng của tự học đối với xã hội nói chung đối với bản thân SV nói riêng.
Tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống hiếu học của dân tộc, truyền thống của nhà trường để SV phấn đấu.
+ Các hình thức tổ chức
Tổ chức cho SV được học tập chương trình “Tuần sinh hoạt cơng dân HSSV” đầu khóa, đầu năm học đảm bảo thời gian, nội dung chương trình do
Bộ GD&ĐT quy định trong đó có chuyên đề về vai trò và nhiệm vụ của HSSV trong giai đoạn hiện nay.
Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục truyền thống nhân dịp các ngày lễ lớn trong năm (20/11, 22/12, 09/01, 03/02, 26/3, 19/5,...)
Thường xuyên tổ chức cho SV học tập nghị quyết, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nghiên cứu học tập chủ nghĩa ác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí inh...
+ Các yêu cầu khi thực hiện
Xác định rõ mục đích của việc tổ chức các hoạt động là nhằm giáo dục cho SV lịng u nghề, tích cực hăng say học tập.
Phải xác định rõ những yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kỹ năng và thái độ của SV thông qua hoạt động tập thể.
Phải phối hợp với các lực lượng giáo dục trong nhà trường cùng tham gia, tạo nên môi trường thuận lợi để SV tu dưỡng và rèn luyện.
Phải huy động đông đảo SV tham gia để giáo dục trên diện rộng.
Kế hoạch tổ chức các hoạt động phải được xây dựng và thông qua từ đầu năm học, được sự chỉ đạo thống nhất, thường xuyên đánh giá rút kinh nghiệm qua các đợt thực hiện.
* Biểu dương thành tích - xây dựng gương điển hình - Biểu dương thành tích
Là phương thức biểu thị sự đánh giá tích cực của xã hội đối với hành vi, hoạt động của mỗi SV hoặc tập thể SV. Được khen SV cảm thấy phấn khởi, tự tin vào khă năng của mình, tích cực và mong muốn tiếp tục thực hiện những hành vi đó.
+ Các biện pháp tổ chức thực hiện
Tổ chức hội nghị SV tiên tiến hằng năm nhằm biểu dương thành tích của những tập thể và cá nhân đạt thành tích cao trong phong trào học tập.
Lập sổ vàng danh dự của nhà trường trong đó có ghi tên những SV đạt thành tích cao trong phong trào “Học tập - rèn luyện vì ngày mai lập nghiệp”.
Biểu dương ý thức và tinh thần học tập của các cá nhân và tập thông qua các buổi truyền thanh nội bộ của trường.
+ Những yêu cầu khi thực hiện
Biểu dương khen thưởng không chỉ giới hạn ở kết quả học tập mà cần khen cả động cơ và thái độ học tập.
Biểu dương thường đi kèm với khen thưởng sẽ tạo ra được phong trào thi đua mạnh mẽ và sâu rộng.
Biểu dương khen thưởng phải đảm bảo tính khách quan, đúng người, đúng việc. Biểu dương không đúng sẽ làm giảm hiệu quả và tác dụng không tạo được phong trào phát triển.
- Nêu gương điển hình
Nêu gương điển hình là một trong những phương pháp quan trọng để giáo dục ý thức tự học cho SV. Những tấm gương mẫu mực và điển hình thường có ở xung quanh chúng ta. Đó là những tấm gương của ơng bà, cha mẹ, anh em, những tấm gương của các thế hệ SV đi trước...
GV là một tấm gương điển hình về tinh thần và ý thức tự học, tự rèn luyện có ảnh hưởng nhiều nhất tới tình cảm và ý thức học tập của SV. Từng của chỉ, lời nói, tác phong làm việc của GV là hình ảnh tác động nhiều tới tâm tư, tình cảm và ý thức tự học - tự rèn luyện của SV.
Những tấm gương về truyền thống hiếu học của dân tộc ta từ xưa tới nay, những tấm gương sáng chói về tinh thần và nghị lực học tập của các lãnh tụ như Các ác, Ăng ghen, Lênin, Chủ tịch Hồ Chí inh... những tấm gương của các nhà khoa học Việt Nam vươn lên bằng con đường tự học - tự nghiên cứu như GS Tơn Thất Tùng, GS Nguyễn Cảnh Tồn, GS Trần Văn Giàu, GS Ngô Bảo Châu và vô vàn những tấm gương mẫu mực khác của các nhà khoa
học Việt Nam đã vượt qua mọi khó khăn, gian khổ để đạt tời trình độ khoa học như ngày hôm nay chủ yếu bằng con đường tự học - tự nghiên cứu.
+ Các biện pháp tổ chức thực hiện
Lựa chọn các cá nhân, tập thể, xây dựng gương điển hình để SV học tập, phấn đấu và noi theo.
Tổ chức các hoạt động tập thể như các cuộc thi tìm hiểu, các hội nghị chuyên đề về những tấm gương điển hình trong học tập.
Tổ chức gặp mặt các điển hình tiên tiến trong phong trào "Học tập - rèn luyện vì ngày mai lập nghiệp".
* Rèn luyện ý thức tự giác, tăng cường nền nếp - kỷ cương
Tự học là một công việc vất vả, gian khổ mất nhiều sức lực và thời gian vì vậy SV phải có một quyết tâm cao, một thái độ học tập nghiêm túc thì tự học mới đạt kết quả. Ở giai đoạn đầu của hoạt động tự học khi tính tự giác, tích cực của SV chưa đạt mức độ để tạo cho SV niềm say mê, hứng thú thì việc thực hiện kỷ cương, nền nếp trong học tập là yếu tố quan trọng đảm bảo cho hoạt động tự học của SV đi vào nền nếp ổn định.
+ Các biện pháp tổ chức
Cụ thể hóa các văn bản pháp quy của ngành thành các quy định, nội quy của trường.
Các văn bản của ngành trong q trình thực hiện địi hỏi phải được cụ thể hóa chi tiết, cụ thể phù hợp với công tác quản lý và hoạt động cụ thể của nhà trường.
Xác định chức năng, nhiệm vụ và trách nhiệm của các bộ phận chức năng trong trường đối với công tác giáo dục và quản lý SV. Xây dựng quy chế làm việc của GV cố vấn học tập, GVCN, sự phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục trong trường đối với công tác quản lý giáo dục HSSV.
Xây dựng một số văn bản nội bộ của trường quy định về công tác quản lý SV (Quy định về giờ tự học, quy định SV đeo thẻ, quy định về chức năng
đội thanh niên xung kích, xây dựng nội quy phịng đọc, phịng thực hành, thí nghiệm,...).
Thường xuyên tổ chức theo dõi, giám sát, nhắc nhở tình hình chấp hành quy chế của lớp, của trường. Kịp thời nhắc nhở và xử lý đối với SV vi phạm.
+ Những yêu cầu khi thực hiện
Bản thân SV phải có nhận thức đúng đắn về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc thực hiện nền nếp, kỷ cương trong học tập và rèn luyện.
Quá trình tổ chức phải được thực hiện đồng bộ trong toàn trường nhằm tạo ra một khơng khí học tập - làm việc nghiêm túc.
Cần phải quán triệt cho mọi thành viên trong trường quan điểm xây dựng kỷ cương nền nếp trong toàn trường là thực hiện khẩu hiệu “Kỷ cương - tình thương - trách nhiệm”.
Xây dựng kỷ cương nền nếp phải có sự kết hợp đồng bộ giữa các yếu tố: động viên, khen thưởng, kiểm tra, theo dõi, nhắc nhở, kỷ luật một cách đồng bộ nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục.
Thực hiện kỷ cương nề nếp phải được tiến hành thường xuyên, liên tục mới tạo thành một thói quen giúp sinh viên hình thành tính tự giác tự lực trong học tập và rèn luyện.
3.3.2. Biện pháp thứ hai: Tổ chức các hoạt động nhằm bồi dưỡng và rèn luyện kỹ năng tự học cho SV luyện kỹ năng tự học cho SV
3.3.2.1. Mục đích ý nghĩa
Kỹ năng tự học là yếu tố nền tảng giúp SV tự học đạt kết quả. Chất lượng và hiệu quả hoạt động tự học của SV sẽ được nâng lên nếu SV được trang bị một hệ thống các kỹ năng tự học. Nếu để SV tự phát, tự tích lũy dần các kỹ năng tự học trong quá trình học tập thì SV phải mất nhiều thời gian tự tìm hiểu, nghiên cứu về phương pháp và kỹ năng tự học trong khi đó thời gian học tập tại trường của SV lại có hạn, chính vì vậy, việc tổ chức, hướng dẫn và bồi dưỡng cho SV các phương pháp, kỹ năng tự học, tự đào tạo để SV có khả
năng tiến hành tự học đạt hiệu quả là biện pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
3.3.2.2. Nội dung biện pháp
Các nhà giáo dục đã phân chia kỹ năng tự học thành các nhóm cơ bản: - Nhóm kỹ năng định hướng:
Bao gồm: kỹ năng phát hiện vấn đề tự học, lập kế hoạch tự học. - Nhóm kỹ năng thực hiện kế hoạch:
Bao gồm: Kỹ năng đọc sách, đọc tài liệu; kỹ năng khái quát hóa, hệ thống hóa, kỹ năng thực hành, thực tập, kỹ năng tự kiểm tra, tự đánh giá hoạt động tự học.
Qua kết quả điều tra nghiên cứu thực trạng khả năng tự học của SV Trường Đại học Hùng Vương, chúng tôi thấy cần bồi dưỡng và rèn luyện cho SV nhà trường một số kỹ năng cơ bản sau:
* Kỹ năng xây dựng kế hoạch tự học
Tự học là hoạt động có tính mục đích địi hỏi ý thức tự giác cao, thể hiện tính kế hoạch hóa cao độ của người học. Để tự học đạt hiệu quả mỗi SV phải xây dựng kế hoạch trong quá trình học tập. ột bản kế hoạch tự học tốt phải đảm bảo hai yếu tố: Tính khoa học và tính khả thi thể hiện qua sự bố trí sắp xếp cơng việc, phân phối thời gian, xác định phương pháp thực hiện, mức độ hoàn thành…
+ Các loại kế hoạch tự học
Kế hoạch dài hạn: Kế hoạch cho cả năm học và học kì. Kế hoạch trung hạn: Kế hoạch cho từng tháng, từng tuần. Kế hoạch ngắn hạn: Kế hoạch cho từng ngày, từng buổi…
+ Một số yêu cầu khi lập kế hoạch tự học:
Phải cân đối giữa thời gian tự học với lượng tri thức của môn học; Phải xen kẽ giữa các môn học khác nhau tránh nhàm chán.
Thời gian tự học của SV đào tạo theo hệ thống tín chỉ có quy định: SV bỏ ra tối thiểu là 2 giờ làm việc ngoài lớp cho 1 tiết giảng trên lớp. Như vậy
để đảm bảo chất lượng học tập trên lớp SV phải dành tối thiểu từ 6 – 8 tiếng tự học ở nhà/ngày.
+ Quy trình lập kế hoạch tự học:
Thống kê tồn bộ những cơng việc cần học; Xác định quỹ thời gian tự học; Xác định khối lượng và yêu cầu đối với từng công việc, mốc thời gian quy định để hoàn thành; Sắp xếp và phân phối thời gian cho từng công việc; Kiểm tra lại bản kế hoạch.