Các tiêu chí của hoạt động tự học
Mức độ
Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Phát hiện và lựa chọn vấn đề tự học 134 67.0 58 29.0 8 4.0 Lập và thực hiện kế hoạch tự học 145 72.5 51 25.5 4 2.0
Đọc thêm tài liệu, giáo trình và có ý thức ghi chép, hệ thống hóa kiến thức khi đọc
109 54.5 76 38.0 15 7.5
Trao đổi, thảo luận vấn đề tự học
với bạn, với thầy 127 63.5 67 33.5 6 3.0
Lập đề cương nghiên cứu một vấn đề và triển khai thành đề tài NCKH
56 28.0 98 49.0 46 23.0
Căn cứ vào bảng số liệu trên cho thấy: SV có nhận thức khá đầy đủ về tầm quan trọng của các tiêu chí trong hoạt động tự học. 4/5 tiêu chí có kết quả trên 50% trở lên, có 1/5 tiêu chí đạt tỉ lệ rất thấp (28,0%).
Đối với nhóm phát hiện và lựa chọn vấn đề tự học; Lập và thực hiện kế hoạch tự học; Trao đổi, thảo luận vấn đề tự học với bạn, với thầy: Nhận thức của SV về tầm quan trọng đối với nhóm này ở mức độ khá và tương đối đồng đều. Tuy nhiên việc đọc thêm tài liệu, giáo trình và có ý thức ghi chép, hệ thống hóa kiến thức khi đọc lại không được quan tâm bằng (chỉ chiếm 54,5%). Điều này cho thấy, sinh viên chưa chăm chỉ trong việc sưu tầm và đọc tài liệu.
Đặc biệt, lập đề cương nghiên cứu khoa học là công việc quan trọng nhằm giúp cho sinh viên làm quen và tập dượt với công tác nghiên cứu khoa học - một nội dung không thể thiếu được đối với sinh viên các trường đại học và cao đẳng. Việc phát triển thành đề tài NCKH khẳng định kết quả của tự học rõ ràng nhất, tuy nhiên, nhận thức của sinh viên về vấn đề này cịn rất thấp, chỉ có 28% sinh viên cho là quan trọng. Điều này cũng cho thấy công tác này của nhà trường thời gian tới cần được quan tâm nhiều hơn nữa.
2.2.2. Thực trạng về phương pháp tự học của SV
Để tìm hiểu thực trạng này chúng tôi tiến hành điều tra theo phiếu số 1 (câu 3) với 80 SV và phiếu số 2 (câu 1) với 40 GV, CBQL. Kết quả điều tra được thể hiện ở 2 bảng sau: