1.3.2 .Cụng tỏc GVCN lớp
2.1. Khỏi quỏt về vị trớ địa lý, điều kiện tự nhiờn, dõn số, kinh tế xó
của huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yờn địa bàn tuyển sinh của nhà trƣờng
2.1.1. Vị trớ địa lý của huyện Kim Động
Huyện Kim Động là huyện thuần nụng của tỉnh Hưng Yờn, phớa bắc giỏp huyện Khoỏi Chõu và huyện Yờn Mỹ, phớa nam giỏp TP Hưng Yờn, phớa đụng giỏp huyện Ân Thi, phớa tõy giỏp tỉnh Hà Tõy – nay là Hà Nội (danh giới là dũng sụng Hồng). Cú quốc lộ 39A chạy qua ở trung tõm của huyện và sụng Hồng chảy qua phớa tõy của huyện, liền kề với trung tõm tỉnh lỵ Hưng Yờn. Kim Động cú 19 đơn vị hành chớnh, gồm 18 xó và 1 thị trấn với tổng diện tớch 114,65 km2.
2.1.2. Khả năng khai thỏc cỏc tiềm năng về tự nhiờn và tài nguyờn thiờn nhiờn vào phỏt triển kinh tờ - xó hội của huyện Kim Động trong giai đoạn nhiờn vào phỏt triển kinh tờ - xó hội của huyện Kim Động trong giai đoạn hiện nay
Đất đai của Kim Động nhỡn chung rất màu mỡ bởi được bồi lắng, tớch tụ của phự sa sụng Hồng. Tổng quỹ đất tự nhiờn của huyện là 11.465,5 ha, đất đó sử dụng 10.167 ha (88,67%).
Đất đó sử dụng vào sản xuất nụng nghiệp chiếm 67,6% diện tớch tự nhiờn, trong đú đất trồng cõy hàng năm gần 6.695,3 ha, đất nụng nghiệp bỡnh quõn đầu người là 602m2, thấp hơn nhiều so mức trung bỡnh của đồng bằng sụng Hồng (960m2) và cả nước (1100m2/người). Đất vườn tạp chiếm gần 2,8% diện tớch; đất trồng cõy ăn quả hiện chiếm 22,3%.
Đất xõy dựng, giao thụng thuỷ lợi và đất chuyờn dựng khỏc chiếm 16,4% diện tớch. Đất ở chiếm 7,3% diện tớch, bỡnh quõn đất ở trờn đầu người của huyện là 67,.5m2 (thấp so với nhiều cỏc nơi khỏc vựng đồng bằng sụng Hồng).
Đất chưa sử dụng cũn 1.298,5 ha chiếm gần 11,33% diện tớch.
Nước phục vụ sản xuất và sinh hoạt lấy từ 2 nguồn nước mặt và nước ngầm. Nước mặt chủ yếu dựa vào nguồn nước mưa, được lưu giữ trong cỏc hồ ao, kờnh mương, mặt ruộng và điều tiết từ hệ thống thuỷ nụng Bắc - Hưng - Hải qua cỏc sụng Cửu An, Điện Biờn, Kim Ngưu. Nước ngầm khỏ dồi dào. Về mựa khụ nước ngầm cú ở độ sõu 6-8m, mựa mưa nước ngầm cú ở độ sõu chỉ 2 - 3 một, nước khụng bị ụ nhiễm, nhưng hàm lượng sắt (Fe) trong nước cao, nếu được xử lý tốt cú thể sử dụng cho sinh hoạt và sản xuất.
2.1.3. Đặc điểm dõn số, nguồn nhõn lực
Dõn số huyện Kim Động (thống kờ thỏng 6/2004) cú 123.700 người. Mật độ dõn số là 1.083 người/km2. Dõn số phõn bố khụng đều, cỏc xó vựng ngồi đờ mật độ thấp nhất và tăng dần theo hướng Tõy đến Tõy Nam và Nam, cao nhất là khu vực Huyện lỵ.
Tỷ suất sinh hàng năm đang giảm dần, tỷ lệ tăng dõn số tự nhiờn hàng năm dưới 1%
Dõn số trong độ tuổi lao động chiếm 51% dõn số, trong đú 98% cú khả năng lao động. Tỷ lệ lao động cú việc làm thường xuyờn là 93%. Cơ cấu lao động trong NN - CNXD - TMDV là: 81% - 9% - 10%, lao đụng nụng nghiệp cú tỷ trọng cao nhưng đang giảm dần. Lực lượng lao động là cụng nhõn kỹ
Nguồn nhõn lực là thế mạnh nổi bật của huyện, tạo ra thị trường nội huyện to lớn về mọi mặt. Song đồng thời cũng là ỏp lực lớn trong việc giải quyết việc làm.
2.2. Tỡnh hỡnh phỏt triển giỏo dục đào tạo của trƣờng THPT Đức Hợp, tỉnh Hƣng Yờn
2.2.1. Cơ sở vật chất của nhà trường
Trường THPT Đức Hợp toạ lạc trờn khu đõt cú diện tớch 1,5 ha, cú khuụn viờn sạch sẽ, thoỏng mỏt với 21 phũng học được trang bị bàn ghế đỳng tiờu chuẩn, cú đầy đủ quat mỏt, ỏnh sỏng. Một thư viện với hơn 1 vạn đầu sỏch, 2 phũng mỏy tớnh với 120 mỏy. Một khu hiệu bộ 2 tầng khang trang dựng là nơi làm việc của cỏc thầy, cụ giỏo. Năm học 2010-2011 được sự quan tõm, tạo điều kiện và tham mưu với UBND Tỉnh của Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Kim Động, của Sở GD- ĐT Hưng Yờn. Nhà trường đó được UBND Tỉnh đầu tư xõy dựng và hoàn thành đưa vào sử dụng khu nhà 3 tấng mới với 6 phũng học cựng với một số văn phũng tổ chuyờn mụn, phũng thiết bị, phũng họp và 5 phũng học bộ mụn. Với cơ sở vật chất như hiện nay, thầy và trũ nhà trường đó cú đủ điều kiện để chuyển sang học một ca vào buổi sỏng, toàn bộ thời gian buổi chiều giành cho cỏc hoạt động chuyờn mụn của GV, cỏc hoạt động tập thể và học phụ đạo của học sinh.
2.2.2. Về chất lượng giỏo dục- đào tạo của nhà trường năm học 2010-2011
2.2.2.1.Vế xếp loại văn hoỏ
+ Xếp loại học lực: Giỏi: 29 em =2.5% ; Khỏ: 563 em = 49.3% ; TB: 502 em = 43.9% ; Yếu: 49 em = 4.3%
Tỷ lệ học sinh khối 12 thi đỗ TN đạt 100%, đỗ ĐH-CĐ cả 2 đợt là 49%, Sở GD-ĐT Hưng Yờn đó cú số liệu thống kờ về điểm TB cỏc mụn thi ĐH và xếp thứ tự cỏc trường trong toàn tỉnh trờn cơ sở số liệu của Cục Khảo thớ và Kiểm định chất lượng giỏo dục của Bộ GD-ĐT. Theo đú trường THPT Đức
Hợp cú điểm TB là 12.62 xếp thứ 16 trờn tổng số 37 trường THPT toàn tỉnh với tỷ lệ đỗ ĐH-CĐ là 49%.
2.2.2.2. Về xếp loại đạo đức
+ Xếp loại hạnh kiểm: Tốt: 778 em = 68.1%; Khỏ: 263 em =23.0%; TB: 94 em = 8.2 %; Yếu: 8 em = 0.7 %
2.2.3. Tỡnh hỡnh đội ngũ của nhà trường
2.2.3.1. Tỡnh hỡnh đội ngũ giỏo viờn núi chung
Tổng số cỏn bộ, giỏo viờn, nhõn viờn của nhà trường là 65 người, trong đú cú 3 cỏn bộ quản lý và cơ bản đủ biờn chế giỏo viờn cỏc mụn học, đủ biờn chế kế toỏn, thư viện, văn thư, thiết bị trường học và y tế học đường.
Đội ngũ cỏn bộ, giỏo viờn, nhõn viờn của nhà trường nhỡn chung đó đỏp ứng được yờu cầu của cụng tỏc quản lý và phỏt triển giỏo dục trong giai đoạn hiện nay. Phần lớn cỏc thầy cụ được đào tạo và tốt nghiệp tại cỏc trường ĐH sư phạm cú uy tớn trong cả nước, chủ yếu là trường ĐHSP Hà Nội 1 và trường ĐHSP Hà Nội 2. Nhiều thầy cụ sau khi ra trường đó nhanh chúng khẳng định được uy tớn của mỡnh trong học sinh, đồng nghiệp và nhõn dõn. Nhiều thầy cụ luụn cú ý thức tự học, tự đào tạo, tớch cực tham gia cỏc lớp tập huấn nhằm nõng cao trỡnh độ, năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ. Hiện nhà trường đó cú 4 thầy cụ giỏo cú bằng Thạc sỹ, 6 thầy cụ giỏo khỏc đang theo học Cao học ở cỏc trường ĐH cú uy tớn.
2.2.3.2. Tỡnh hỡnh đội ngũ GVCN núi riờng
Đội ngũ GVCN lớp của nhà trường được lónh đạo nhà trường lựa chọn với 26 đồng chớ trờn cơ sở yờu cầu chung của cụng tỏc GVCN. Tuy nhiờn với đặc thự là trường khu vực của huyện Kim Động, số giỏo viờn trẻ đụng (hiện nhà trường cú 65 cỏn bộ, giỏo viờn, nhõn viờn thỡ cú tới 52 người cú tuổi đời dưới 40).Vỡ vậy đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm của nhà trường đa phần là giỏo viờn trẻ, cũn thiếu kinh nghiệm quản lý học sinh, vốn sống chưa nhiều….. đõy là khú khăn rất lớn trong cụng tỏc quản lý cụng tỏc GVCN lớp của nhà
trường, rất cần phải cú những biện phỏp phự hợp, khoa học và hiệu quả để khắc phụ điểm yếu này.
2.3. Thực trạng cụng tỏc GVCN lớp ở trƣờng THPT Đức Hợp, tỉnh Hƣng Yờn
2.3.1. Thực trạng nhận thức và thỏi độ của cỏn bộ quản lý và giỏo viờn về cụng tỏc chủ nhiệm lớp ở trường THPT Đức Hợp, tỉnh Hưng Yờn cụng tỏc chủ nhiệm lớp ở trường THPT Đức Hợp, tỉnh Hưng Yờn
2.3.1.1. Nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, học sinh và phụ huynh học sinh về vai trũ của GVCN lớp
- Nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn về vai trũ của GVCN lớp.
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát, tham khảo ý kiến của 03 cán bộ quản lý và 59 giáo viên (gồm cả cỏc giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp) của nhà trường, tổng là 62 người. Kết quả như sau:
Bảng 2.1: Kết quả khảo sát về nhận thức của cán bộ quản
lý và giáo viên về vai trò của GVCN lớp
TT Nội dung Các mức độ Cú vai trũ lớn Cú vai trũ vừa phải Khụng cú vai trũ SL % SL % SL % 1 Đội ngũ GVCN lớp có vai trò như thế nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
58 93.
2
Đội ngũ GVCN lớp có vai trò như thế nào đối với việc học tập kiến thức văn húa của học sinh.
56 90.
3 6 9.7 0 0
3
Đội ngũ GVCN lớp có vai trò như thế nào đối với việc rốn luyện đạo đức của học sinh.
62 100 0 0 0 0
Cả ba nội dung đ-ợc hỏi về vai trũ của GVCN lớp, đều đ-ợc đa số ý kiến đã khảo sát tán thành nội dung cú vai trũ lớn. Trong đó nội dung thứ ba: Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc rốn luyện đạo đức của học sinh? có tới 100% ý kiến đ-ợc hỏi đồng ý, chứng tỏ rằng chúng ta phải tăng c-ờng việc bồi d-ỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm theo các tiêu chí: có trình độ chun mơn, có kinh nghiệm ứng xử, có lịng tâm huyết có lịng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cao.
- Nhận thức của học sinh về vai trũ của GVCN lớp
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát, tham khảo ý kiến của 250 học sinh nhà trường về vai trũ của GVCN lớp. Kết quả như sau:
Bảng 2.2: Kết quả khảo sỏt về nhận thức của học sinh về vai trũ của GVCN lớp
Cú vai trũ lớn Cú vai trũ vừa phải Khụng cú vai trũ SL % SL % SL % 1 Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường. 231 92. 4 18 7.2 1 0. 4 2 Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc học tập kiến thức văn húa của học sinh.
231 92.
4 19 7.6 0 0
3
Đội ngũ GVCN lớp có vai trò như thế nào đối với việc rốn luyện đạo đức của học sinh.
250 100 0 0 0 0
Kết quả khảo sỏt cho thấy, đa số cỏc em học sinh của nhà trường đều đỏnh giỏ cao vai trũ của đội ngũ GVCN lớp trong việc thực hiện cỏc nhiệm vụ giỏo dục của nhà trường trong đú cú việc học tập kiến thức văn húa và rốn luyện đạo đức của cỏc em học sinh. Đặc biệt cú tới 100% ý kiến được hỏi cho rằng GVCN lớp có vai trị lớn đối với việc rốn luyện đạo đức của học sinh.
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát, tham khảo ý kiến của 250 phụ huynh học sinh nhà trường về vai trũ của GVCN lớp. Kết quả như sau:
Bảng 2.3: Kết quả khảo sát về nhận thức của phụ huynh
học
sinh về vai trò của GVCN lớp
TT Nội dung Các mức độ Cú vai trũ lớn Cú vai trũ vừa phải Khụng cú vai trũ SL % S L % S L % 1 Đội ngũ GVCN lớp có vai trò như thế nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
250 10
0 0 0 0 0
2
Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc học tập kiến thức văn húa của học sinh.
248 99.
2 2 0.
8 0
3
Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc rốn luyện đạo đức của học sinh.
250 10
0 0 0 0 0
Kết quả khảo sỏt cho thấy, đa số phụ huynh học sinh của nhà trường đều đỏnh giỏ cao vai trũ của đội ngũ GVCN lớp trong việc thực hiện cỏc nhiệm vụ giỏo dục của nhà trường trong đú cú việc học tập kiến thức văn húa và rốn luyện
GVCN lớp có vai trị lớn đối với việc rốn luyện đạo đức của học sinh.
2.3.1.2. Thực trạng cỏch lựa chọn, bố trớ phõn cụng GVCN lớp của lónh đạo nhà trường
Để đánh giá thực trạng cụng tỏc GVCN lớp, tr-ớc hết chúng tôi khảo sát thực trạng nhận thức và thái độ của cán bộ quản lý và giáo viên về việc phõn cụng GVCN lớp trong trường THPT.
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát, tham khảo ý kiến của 03 cán bộ quản lý và 59 giáo viên (gồm cả cỏc giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp) của nhà trường, tổng số là 62 người. Các kết quả đ-ợc trình bày trong bảng 2.4.
Bảng 2.4: Kết quả khảo sát ý kiến của cán bộ quản lý và giáo
viên về việc phõn cụng GVCN lớp trong trường THPT
TT Nội dung Cỏn bộ quản lý
Giỏo viờn
SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ
1. Giỏo viờn cú nhiều tiết dạy ở lớp đú. 0 0 21 35.5 2. Giỏo viờn cú khả năng về cụng tỏc
chủ nhiệm lớp. 3 100 57 96.6
3. Bố trớ luõn phiờn cỏc giỏo viờn dạy
cựng một lớp. 0 0 5 8.4
4. Giỏo viờn chủ nhiệm cả 3 năm học
THPT. 2 66.6 55 93.2
Qua số liệu trên, chúng ta thấy chỉ có
35.5% số giáo viên và khơng có cán bộ quản lí nào đ-ợc khảo sát cho rằng đồng ý với phương ỏn phõn cụng GVCN lớp là những giỏo viờn cú nhiều tiết dạy ở lớp đú, trong khi đó có
tới 96.6% số giỏo viờn và 100% số cỏn bộ quản lý đ-ợc hỏi đồng ý với phương ỏn phõn cụng GVCN lớp là những giỏo viờn cú khả năng về cụng tỏc chủ nhiệm lớp. Điều đú cho thấy GVCN lớp khụng nhất thiết phải trực tiếp, cú mặt thường xuyờn ở lớp chủ nhiệm của mỡnh mà cú thể giỏn tiếp cú mặt mà vẫn quản lý tốt lớp chủ nhiệm của mỡnh. Muốn vậy, GVCN phải cú khả năng về cụng tỏc chủ nhiệm, phải cú những kỹ năng cần thiết về vấn đề này.
2.3.2. Thực trạng cụng tỏc chủ nhiệm lớp ở trường THPT Đức Hợp, tỉnh Hưng Yờn Hưng Yờn
2.3.2.1. Phẩm chất chớnh trị của đội ngũ GVCN lớp của nhà trường
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát, tham khảo ý kiến của 03 cán bộ quản lý và 59 giáo viên (gồm cả cỏc giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp) của nhà trường, tổng là 62 người về nội dung đánh giá phẩm chất chớnh trị của GVCN lớp.
Bảng 2.5. Nội dung đánh giá về phẩm chất của GVCN lớp
ở trường THPT
TT Nội dung đánh giá về
phẩm chất Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Có lập tr-ờng t- t-ởng, chính trị vững vàng, chấp hành đ-ờng lối chính sách của Đảng, nhà n-ớc, tuân thủ pháp luật 62 100 0 0 0 0 0 0 2 Có ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần
trách nhiệm cao trong 51
82.
2 8
12.
3
Luôn quan tâm, chăm lo đến lợi ích, đời sống vật chất tinh thần của mọi thành viên trong tập thể lớp, tôn trọng học sinh, đồng nghiệp 56 90. 3 4 6.4 2 2.3 0 0 4 Thẳng thắn, luôn yêu th-ơng hết lịng vì học sinh 53 85. 4 6 9.6 3 5.0 0 0 5 Có ý chí nghị lực v-ợt khó, bình tĩnh, thận trọng trong công việc 58 93. 5 3 5.0 1 1.5 0 0 6 Có lối sống trung thực, g-ơng mẫu, tác phong mơ phạm, có uy tín với mọi ng-ời
56 90.
3 4 6.4 2 2.3 0 0
7
Nhạy bén, linh hoạt, năng động, sáng tạo, hiểu tâm lý học sinh
52 84.
0 5 8.0 5 8.0 0 0
8
Quan hệ tốt với cha mẹ học sinh, các lực l-ợng xã hội
53 85.
4 6 9.6 3 5.0 0 0
9
Làm việc với phong cách lãnh đạo, dân chủ
51 82.
2 5 8.0 6 9.8 0 0
10 Có sức khoẻ, lạc
quan, yêu đời 57
91.
9 3 5.0 2 3.1 0 0
Theo kết quả khảo sát ở bảng 2.3 chúng ta thấy 10 nội dung đánh giá về phẩm chất chớnh trị của GVCN
lớp là tốt, nội dung một đ-ợc nhiều ý kiến đánh giá