1.3.2 .Cụng tỏc GVCN lớp
2.3. Thực trạng cụng tỏc GVCN lớp ở trường THPT Đức Hợp, tỉnh
2.3.1. Thực trạng nhận thức và thỏi độ của cỏn bộ quản lý và giỏo viờn về
cụng tỏc chủ nhiệm lớp ở trường THPT Đức Hợp, tỉnh Hưng Yờn
2.3.1.1. Nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, học sinh và phụ huynh học sinh về vai trũ của GVCN lớp
- Nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn về vai trũ của GVCN lớp.
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát, tham khảo ý kiến của 03 cán bộ quản lý và 59 giáo viên (gồm cả cỏc giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp) của nhà trường, tổng là 62 người. Kết quả như sau:
Bảng 2.1: Kết quả khảo sát về nhận thức của cán bộ quản
lý và giáo viên về vai trò của GVCN lớp
TT Nội dung Các mức độ Cú vai trũ lớn Cú vai trũ vừa phải Khụng cú vai trũ SL % SL % SL % 1 Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
58 93.
2
Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc học tập kiến thức văn húa của học sinh.
56 90.
3 6 9.7 0 0
3
Đội ngũ GVCN lớp có vai trò như thế nào đối với việc rốn luyện đạo đức của học sinh.
62 100 0 0 0 0
Cả ba nội dung đ-ợc hỏi về vai trũ của GVCN lớp, đều đ-ợc đa số ý kiến đã khảo sát tán thành nội dung cú vai trũ lớn. Trong đó nội dung thứ ba: Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc rốn luyện đạo đức của học sinh? có tới 100% ý kiến đ-ợc hỏi đồng ý, chứng tỏ rằng chúng ta phải tăng c-ờng việc bồi d-ỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm theo các tiêu chí: có trình độ chun mơn, có kinh nghiệm ứng xử, có lịng tâm huyết có lịng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cao.
- Nhận thức của học sinh về vai trũ của GVCN lớp
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát, tham khảo ý kiến của 250 học sinh nhà trường về vai trũ của GVCN lớp. Kết quả như sau:
Bảng 2.2: Kết quả khảo sỏt về nhận thức của học sinh về vai trũ của GVCN lớp
Cú vai trũ lớn Cú vai trũ vừa phải Khụng cú vai trũ SL % SL % SL % 1 Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường. 231 92. 4 18 7.2 1 0. 4 2 Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc học tập kiến thức văn húa của học sinh.
231 92.
4 19 7.6 0 0
3
Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc rốn luyện đạo đức của học sinh.
250 100 0 0 0 0
Kết quả khảo sỏt cho thấy, đa số cỏc em học sinh của nhà trường đều đỏnh giỏ cao vai trũ của đội ngũ GVCN lớp trong việc thực hiện cỏc nhiệm vụ giỏo dục của nhà trường trong đú cú việc học tập kiến thức văn húa và rốn luyện đạo đức của cỏc em học sinh. Đặc biệt cú tới 100% ý kiến được hỏi cho rằng GVCN lớp có vai trị lớn đối với việc rốn luyện đạo đức của học sinh.
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát, tham khảo ý kiến của 250 phụ huynh học sinh nhà trường về vai trũ của GVCN lớp. Kết quả như sau:
Bảng 2.3: Kết quả khảo sát về nhận thức của phụ huynh
học
sinh về vai trò của GVCN lớp
TT Nội dung Các mức độ Cú vai trũ lớn Cú vai trũ vừa phải Khụng cú vai trũ SL % S L % S L % 1 Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
250 10
0 0 0 0 0
2
Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc học tập kiến thức văn húa của học sinh.
248 99.
2 2 0.
8 0
3
Đội ngũ GVCN lớp có vai trị như thế nào đối với việc rốn luyện đạo đức của học sinh.
250 10
0 0 0 0 0
Kết quả khảo sỏt cho thấy, đa số phụ huynh học sinh của nhà trường đều đỏnh giỏ cao vai trũ của đội ngũ GVCN lớp trong việc thực hiện cỏc nhiệm vụ giỏo dục của nhà trường trong đú cú việc học tập kiến thức văn húa và rốn luyện
GVCN lớp có vai trị lớn đối với việc rốn luyện đạo đức của học sinh.
2.3.1.2. Thực trạng cỏch lựa chọn, bố trớ phõn cụng GVCN lớp của lónh đạo nhà trường
Để đánh giá thực trạng cụng tỏc GVCN lớp, tr-ớc hết chúng tôi khảo sát thực trạng nhận thức và thái độ của cán bộ quản lý và giáo viên về việc phõn cụng GVCN lớp trong trường THPT.
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát, tham khảo ý kiến của 03 cán bộ quản lý và 59 giáo viên (gồm cả cỏc giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp) của nhà trường, tổng số là 62 người. Các kết quả đ-ợc trình bày trong bảng 2.4.
Bảng 2.4: Kết quả khảo sát ý kiến của cán bộ quản lý và giáo
viên về việc phõn cụng GVCN lớp trong trường THPT
TT Nội dung Cỏn bộ quản lý
Giỏo viờn
SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ
1. Giỏo viờn cú nhiều tiết dạy ở lớp đú. 0 0 21 35.5 2. Giỏo viờn cú khả năng về cụng tỏc
chủ nhiệm lớp. 3 100 57 96.6
3. Bố trớ luõn phiờn cỏc giỏo viờn dạy
cựng một lớp. 0 0 5 8.4
4. Giỏo viờn chủ nhiệm cả 3 năm học
THPT. 2 66.6 55 93.2
Qua số liệu trên, chúng ta thấy chỉ có
35.5% số giáo viên và khơng có cán bộ quản lí nào đ-ợc khảo sát cho rằng đồng ý với phương ỏn phõn cụng GVCN lớp là những giỏo viờn cú nhiều tiết dạy ở lớp đú, trong khi đó có
tới 96.6% số giỏo viờn và 100% số cỏn bộ quản lý đ-ợc hỏi đồng ý với phương ỏn phõn cụng GVCN lớp là những giỏo viờn cú khả năng về cụng tỏc chủ nhiệm lớp. Điều đú cho thấy GVCN lớp khụng nhất thiết phải trực tiếp, cú mặt thường xuyờn ở lớp chủ nhiệm của mỡnh mà cú thể giỏn tiếp cú mặt mà vẫn quản lý tốt lớp chủ nhiệm của mỡnh. Muốn vậy, GVCN phải cú khả năng về cụng tỏc chủ nhiệm, phải cú những kỹ năng cần thiết về vấn đề này.