1.3.2 .Cụng tỏc GVCN lớp
2.3. Thực trạng cụng tỏc GVCN lớp ở trường THPT Đức Hợp, tỉnh
2.3.2. Thực trạng cụng tỏc chủ nhiệm lớp ở trường THPT Đức Hợp,
Hưng Yờn
2.3.2.1. Phẩm chất chớnh trị của đội ngũ GVCN lớp của nhà trường
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát, tham khảo ý kiến của 03 cán bộ quản lý và 59 giáo viên (gồm cả cỏc giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp) của nhà trường, tổng là 62 người về nội dung đánh giá phẩm chất chớnh trị của GVCN lớp.
Bảng 2.5. Nội dung đánh giá về phẩm chất của GVCN lớp
ở trường THPT
TT Nội dung đánh giá về
phẩm chất Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Có lập tr-ờng t- t-ởng, chính trị vững vàng, chấp hành đ-ờng lối chính sách của Đảng, nhà n-ớc, tuân thủ pháp luật 62 100 0 0 0 0 0 0 2 Có ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần
trách nhiệm cao trong 51
82.
2 8
12.
3
Luôn quan tâm, chăm lo đến lợi ích, đời sống vật chất tinh thần của mọi thành viên trong tập thể lớp, tôn trọng học sinh, đồng nghiệp 56 90. 3 4 6.4 2 2.3 0 0 4 Thẳng thắn, luôn yêu th-ơng hết lịng vì học sinh 53 85. 4 6 9.6 3 5.0 0 0 5 Có ý chí nghị lực v-ợt khó, bình tĩnh, thận trọng trong công việc 58 93. 5 3 5.0 1 1.5 0 0 6 Có lối sống trung thực, g-ơng mẫu, tác phong mơ phạm, có uy tín với mọi ng-ời
56 90.
3 4 6.4 2 2.3 0 0
7
Nhạy bén, linh hoạt, năng động, sáng tạo, hiểu tâm lý học sinh
52 84.
0 5 8.0 5 8.0 0 0
8
Quan hệ tốt với cha mẹ học sinh, các lực l-ợng xã hội
53 85.
4 6 9.6 3 5.0 0 0
9
Làm việc với phong cách lãnh đạo, dân chủ
51 82.
2 5 8.0 6 9.8 0 0
10 Có sức khoẻ, lạc
quan, yêu đời 57
91.
9 3 5.0 2 3.1 0 0
Theo kết quả khảo sát ở bảng 2.3 chúng ta thấy 10 nội dung đánh giá về phẩm chất chớnh trị của GVCN
lớp là tốt, nội dung một đ-ợc nhiều ý kiến đánh giá là tốt nhất chiếm tới 100%
Điều đó khẳng định đội ngũ giáo viên làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp ở trường THPT Đức Hợp có phẩm chất tốt.
Qua kết quả khảo sỏt ta thấy:
Nội dung 1 cú tới 100% ý kiến được hỏi cho là tốt điều đú thể hiện muốn làm tốt công việc đ-ợc giao là chủ nhiệm lớp thì ng-ời giáo viên phải có lập tr-ờng t- t-ởng vững vàng, chấp hành đ-ờng lối chính sách của Đảng, nhà n-ớc, tuân thủ pháp luật thì mới giáo dục đ-ợc học sinh, mới thực hiện đ-ợc mục tiêu của tr-ờng THPT, nâng cao dân trí, bồi d-ỡng nhân lực, đào tạo nhân tài, góp phần thiết thực phục vụ cho sự nghiệp xây dựng dân giàu, n-ớc mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh.
Nội dung 2 cú tới 82.2% ý kiến được hỏi cho là tốt, 12.9% đỏnh giỏ khỏ , 4.9% xếp loại TB và khụng cú ý kiến nào xếp vào loại yếu điều đó thể hiện đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Đức Hợp có ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác.
Nội dung 3 cú tới 90.3% ý kiến được hỏi cho là tốt, 6.4% đỏnh giỏ khỏ , 2.3 % xếp loại TB và khụng cú ý kiến nào xếp vào loại yếu. Phần lớn GVCN lớp đều khẳng định, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp phải “Luôn quan tâm, chăm lo đến lợi ích, đời sống vật chất tinh thần của mọi thành viên trong tập thể lớp, tôn trọng học sinh, đồng nghiệp”.
Nội dung 4 cú 85.4% ý kiến được hỏi cho là tốt, 9.6% đỏnh giỏ khỏ, 5.0 % xếp loại TB và khụng cú ý kiến nào xếp vào loại yếu. Điều đú cho thấy để làm tốt công tác giáo dục học sinh, GVCN lớp của nhà trường đó thẳng thắn, hết lòng th-ơng yêu, hết lịng vì học sinh, có nh- vậy học sinh mới quý trọng, nghe theo sự dạy bảo của GVCN lớp, phục tùng nội quy của nhà tr-ờng, tham gia tích cực các hoạt động ở lớp.
Nội dung 5 cú 93.5% ý kiến được hỏi cho là tốt, 5.0% đỏnh giỏ khỏ, 1.5% xếp loại TB và khụng cú ý kiến nào xếp vào loại yếu. Điều đú cho thấy GVCN lớp của nhà trường xác định, trong giai đoạn hiện nay do yêu cầu, nhu cầu học tập, số học sinh THPT đông, các tr-ờng THPT đều quá tải, cơ sở vật chất ch-a đáp ứng đủ cho nhu cầu học tập của học sinh, điều kiện làm việc của giáo viên còn thiếu, phịng thí nghiệm thực hành thiếu, hoạt động kém hiệu quả nên việc tổ chức dạy và học cịn gặp nhiều khó khăn. Đặc biệt giáo dục hiện nay đang hoạt động trong nền kinh tế thị tr-ờng, nhiều tiêu cực nảy sinh, điều đó địi hỏi giáo viên chủ nhiệm lớp phải có ý thức, nghị lực v-ợt khó, bình tĩnh thận trọng trong công việc.
Nội dung 6 cú 90.3 % ý kiến được hỏi cho là tốt, 6.4% đỏnh giỏ khỏ, 2.3% xếp loại TB và khụng cú ý kiến nào xếp vào loại yếu. Điều đú cho thấy ng-ời giáo viên có lối sống trung thực, g-ơng mẫu mơ phạm, có uy tín với mọi ng-ời sẽ là giáo viên làm công tác chủ nhiệm tốt. Tạo cho học sinh kính
phục, nể, mọi hoạt động trong lớp nhẹ nhàng, có hiệu quả.
Nội dung 7 cú 84.0% ý kiến được hỏi cho là tốt, 8.0% đỏnh giỏ khỏ, 8.0% xếp loại TB và khụng cú ý kiến nào xếp vào loại yếu. Điều đú cho thấy đây là tiêu chí mà giáo viên thực hiện ch-a tốt lắm, còn 48.6% giáo viên xếp loại tiêu chí này ở loại khá và TB.
Nội dung 8 cú 85.4% ý kiến được hỏi cho là tốt, 9.6% đỏnh giỏ khỏ, 5.0% xếp loại TB và khụng cú ý kiến nào xếp vào loại yếu. Điều đú cho thấy, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THPT Đức Hợp đã có nhiều cố gắng trong quan hệ tốt với phụ huynh học sinh.
Cỏc nội dung khỏc đều cú trờn 80% ý kiến được hỏi đỏnh giỏ là Tốt.
2.3.2.2. Năng lực của đội ngũ GVCN lớp của nhà trường
Để đánh giá về năng lực GVCN lớp ở trường THPT Đức Hợp, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của 03 cán bộ quản lý và 59 giáo viên (gồm cả cỏc giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp) của nhà trường tổng là 62 người. Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.6: Nội dung đánh giá về năng lực của GVCN lớp
TT Nội dung đánh giá
về năng lực Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu SL % SL %% SL % SL % 1 Có trình độ chun mơn đào tạo chuẩn
vững vàng về chuyên 29
46.
2 Có năng lực s- phạm, khôn khéo trong ứng xử giao tiếp 21 33. 8 39 62.9 2 3.3 0 0 3 Hiểu rõ quyền hạn, trách nhiệm của GVCN lớp 22 35. 4 32 51.6 8 13. 0 0 0 4 Có năng lực lập kế hoạch, quản lý kế hoạch. Thực hiện tốt công tác kiểm tra 28 45. 1 31 50.0 3 4.9 0 0 5 Có hiểu biết về kinh tế xã hội ở địa ph-ơng 39 62. 9 21 33.8 2 3.3 0 0 6 Có năng lực tổ chức, thu thập xử lý thông tin, ra quyết định đúng đắn 28 45. 1 33 53.2 1 1.7 0 0 7 Có năng lực tổ chức, điều hành các hoạt động dạy và học ở lớp 49 79. 0 9 14.5 4 6.5 0 0 8 Biết phối hợp chặt chẽ với các lực l-ợng giáo dục 35 56. 4 25 40.3 2 3.3 0 0 9 Có năng lực tự học, tu d-ỡng th-ờng xuyên về chuyên môn, nghiệp vụ 46 74. 2 15 24.1 1 1.7 0 0 10 Có trình độ ngoại ngữ, biết sử dụng 40 64. 5 12 19.3 10 16. 2 0 0
CNTT
11
Có hiểu biết về tâm lý, nguyện vọng của học sinh 25 40. 3 29 46.7 8 13. 0 0 0
Kết quả khảo sỏt cho thấy, nhỡn chung đội ngũ GVCN lớp của nhà trường cũn hạn chế về năng lực thực hiện cỏc nội dung của cụng tỏc GVCN lớp. Số lượng thống kờ cho thấy ở mức độ đỏnh giỏ là Tốt, cỏc nội dung cũn ớt, đặc biệt cỏc nội dung: Có năng lực s- phạm, khôn khéo trong ứng xử giao tiếp; Hiểu rõ quyền hạn, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp; Có năng lực lập kế hoạch, quản lý kế hoạch, thực hiện tốt công tác kiểm tra; Có hiểu biết về tâm lý, nguyện vọng của học sinh cho kết quả đỏnh giỏ là thực hiện Tốt rất thấp.
Như vậy, kết quả khảo sỏt về phẩm chất chớnh trị và năng lực cụng tỏc của đội ngũ GVCN lớp ở trường THPT Đức Hợp cho thấy: Đa số GVCN lớp cú phẩm chất chớnh trị tốt nhưng năng lực cụng tỏc cũn hạn chế. Vỡ vậy lónh đạo cỏc trường cần tăng cường cỏc biện phỏp quản lý để nõng cao năng lực cụng tỏc cho họ.
2.3.2.3. Thực trạng nhận thức về nội dung cụng tỏc GVCN lớp của đội ngũ GVCN lớp của nhà trường
Giỏo viờn chủ nhiệm là người thay thế Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học sinh một lớp học để triển khai cỏc tỏc động giỏo dục, cỏc hoạt động giỏo dục nhằm đạt được mục tiờu giỏo dục. Núi như vậy cú nghĩa là GVCN khụng chỉ quản lý toàn diện tập thể lớp, mà cũn quản lý cỏc hoạt động giỏo dục toàn diện học sinh ở lớp mỡnh. Chức năng quản lý tập thể lớp của GVCN thể hiện khỏc nhau (trực tiếp hay giỏn tiếp) ở cỏc giai đoạn phỏt triển
giai đoạn phỏt triển thỡ vai trũ quản lý trực tiếp của GVCN chuyển dần sang quản lý giỏn tiếp, phỏt huy cao độ vai trũ tự quản của đội ngũ cỏn bộ lớp, tổ và từng thành viờn trong tập thể lớp.
Để đánh giá thực trạng nhận thức về nội dung cụng tỏc GVCN lớp, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của 26 giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp của nhà trường. Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.7: Đỏnh giỏ thực trạng nhận thức về nội dung cụng tỏc GVCN lớp
TT Công việc
Các mức độ
Khú làm Trung bỡnh Dễ làm
SL % SL % SL %
1 Tỡm hiểu học sinh 3 11.5 13 50.0 10 38.4
2 Xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm 6 23.0 11 42.3 9 34.6
3
Xõy dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thụng qua việc tổ chức bộ mỏy tự quản
8 30.8 8 30.8 10 38.4
4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện cỏc
nội dung giỏo dục toàn diện 6 23.0 14 54.0 6 23.0 5 Giỏm sỏt, thu thập thụng tin
thường xuyờn về lớp CN 9 34.6 12 45.9 5 19.5
6 Đỏnh giỏ 9 34.6 12 45.9 5 19.5
7 Cập nhật hồ sơ cụng tỏc
GVCN và hồ sơ học sinh 5 19.5 15 57.6 6 23.0 8 Cố vấn cho BCH Chi đoàn 5 19.5 16 61.0 5 19.5 9 Phối hợp cỏc lực lượng giỏo
Qua khảo sỏt cho thấy đa số cỏc GVCN lớp đều nhận thức, đỏnh giỏ nội dung cụng tỏc GVCN lớp khụng đến mức khú làm nhưng cũng khụng phải là quỏ dễ thực hiện. Một số giỏo viờn mới làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp cũn lỳng tỳng trong cụng việc, cho rằng nội dung cụng tỏc GVCN lớp khú làm, nhất là việc xõy dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thụng qua việc tổ chức bộ mỏy tự quản (chiếm tới 30.8%) và giỏm sỏt, thu thập thụng tin thường xuyờn về lớp chủ nhiệm(chiếm tới 34.6%). Điều đú cũng dễ hiểu bởi họ cũn thiếu kinh nghiệm thực tế cũng như cỏc kỹ năng cần thiết về cụng việc này. Đặc biệt là GVCN lớp của trường THPT Đức Hợp bởi đa phần là cỏc giỏo viờn trẻ. Thực tế trờn đũi hỏi lónh đạo nhà trường cần quan tõm, tạo điều kiện hơn nữa đối với đội ngũ GVCN lớp của đơn vị mỡnh thụng qua cỏc biện phỏp quản lý cụ thể nhằm nõng cao nhận thức cho họ về vấn đề này.
2.3.2.4. Kết quả thực hiện cụng tỏc GVCN lớp của đội ngũ GVCN của nhà trường
Để đánh giá thực trạng kết quả thực hiện cụng tỏc GVCN lớp của đội ngũ GVCN của nhà trường, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của cỏc thành viờn trong HĐGD nhà trường gồm: BGH 03 người; Tổ trưởng tổ chuyờn mụn 05 người; Bớ thư Đoàn trường; Chủ tịch Cụng đoàn; Giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp 26 người và 26 giỏo viờn bộ mụn của nhà trường, tổng số là 62 người. Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.8: Đỏnh giỏ kết quả thực hiện nội dung cụng tỏc GVCN lớp
TT Công việc
Các mức độ
Tốt TB Chƣa tốt
SL % SL % SL %
1 Tỡm hiểu học sinh 21 33.9 33 53.0 8 13.1 2 Xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm 21 33.9 35 56.5 6 9.6
3 XD TTHS lớp CN thụng qua
việc tổ chức bộ mỏy tự quản 20 32.0 29 46.8 13 21.2 4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện cỏc
nội dung giỏo dục toàn diện 23 37.1 25 40.0 14 22.9 5 Giỏm sỏt, thu thập thụng tin
thường xuyờn về lớp CN 23 37.1 28 45.1 11 17.8
6 Đỏnh giỏ 25 40.0 29 46.8 8 13.1
7 Cập nhật hồ sơ cụng tỏc CN 38 61.2 16 25.7 8 13.1 8 Cố vấn cho BCH Chi đoàn 35 56.5 16 25.7 11 17.8 9 Tổ chức phối hợp cỏc lực
lượng giỏo dục 29 46.8 18 29.0 15 14.2
Kết quả khảo sỏt cho thấy, tập thể HĐGD nhà trường đỏnh giỏ cỏc nội dung cụng tỏc GVCN lớp mà thực tế GVCN đang thực hiện đa phần là ở mức độ trung bỡnh, thậm chớ ở một số nội dung họ cũn thực hiện chưa tốt như tỡm hiểu học sinh (cú tới 13.1% đỏnh giỏ là chưa tốt); xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm; xõy dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thụng qua việc tổ chức bộ mỏy tự quản; chỉ đạo tổ chức thực hiện cỏc nội dung giỏo dục toàn diện (cú tới 22.9% đỏnh giỏ là chưa tốt)...... Điều đú đũi hỏi lónh đạo cỏc trường phải tăng cường cỏc biện phỏp quản lý nhằm nõng cao năng lực cụng tỏc cho đội ngũ GVCN lớp của đơn vị mỡnh.