- Đầu tiên là nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn: chuyên môn
vốn là cốt lõi, là yếu tố quan trọng nhất của một GV chuyên, và là cơ sở hàng đầu đảm bảo cho sự thành cơng của cơng tác bồi dưỡng HSG. Vì thế việc bồi dưỡng chuyên môn là một nhiệm vụ vô cùng cần thiết cần được tiến hành liên tục và triệt để. Trước hết trách nhiệm đó thuộc về tổ trưởng chuyên môn. Tổ trưởng chun mơn có trách nhiệm tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho tổ viên của mình thơng qua các buổi sinh hoạt chun môn, sinh hoạt chuyên đề, mời những giáo sư, giảng viên giỏi về bồi dưỡng, nói chuyện, giảng dạy cho tổ viên mình học hỏi kinh nghiệm. Có thể nói tổ chun mơn, nhóm chun mơn là đơn vị chính để trao đổi chuyên môn, tổ chức bồi dưỡng GV, nhằm phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm, tính năng động, sáng tạo của tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên mơn. Có nhiều hình thức nâng cao năng lực chuyên môn của GV. Hình thức truyền thống nhất được áp dụng rộng rãi ở hầu hết các trường học đó là hội giảng, thao giảng và dự giờ rút kinh nghiệm. Tuy những biện pháp này rất quen thuộc nhưng nó vẫn có giá trị rất lớn trong việc nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên. Thông qua thao giảng và các buổi dự giờ các GV có thể rút kinh nghiệm cho bản thân mình đồng thời học hỏi được rất nhiều kinh nghiệm của đồng nghiệp và những người đi trước.
Tổ chức bồi dưỡng GV Bồi dưỡng năng lực chuyên môn Bồi dưỡng năng lực sư phạm Bồi dưỡng kinh nghiệm thực tế Bồi dưỡng các kiến thức bổ trợ
Riêng với công việc bồi dưỡng học sinh giỏi, lãnh đạo nhà trường có thể phân cơng một GV cứng chun mơn và nhiều kinh nghiệm, thành tích để làm GV lãnh đội chính, bên cạnh đó phân cơng một GV trẻ làm phó lãnh đội để GV lâu năm có thể hướng dẫn, truyền kinh nghiệm cho thế hệ kế cận mình. Đồng thời, các GV có thể hỗ trợ cho nhau trong việc quản lý đội tuyển và lên kế hoạch giảng dạy đạt hiệu quả cao nhất. Ngoài ra, hàng năm các GV được phân công viết các chuyên đề bồi dưỡng HSG và báo cáo trước tổ chuyên môn, viết sáng kiến kinh nghiệm và tổ chức, đánh giá xếp loại ở Hội đồng khoa học cấp trường. Và một điều cần thiết nhất và mang lại hiệu quả thiết thực nhất chính là ở tinh thần tự học của mỗi GV. GV cần tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trách nhiệm trong cơng việc, khắc phục khó khăn để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
- Thứ hai là nội dung bồi dưỡng năng lực sư phạm : Dạy học là một
nghề vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật. Tính khoa học ở đây là năng lực chun mơn, cịn tính nghệ thuật chính là năng lực sư phạm. Để đảm bảo việc dạy tốt đem lại hiệu quả chất lượng cao đỏi hỏi người GV phải có cả hai năng lực trên. Có thể nói rằng nếu như thiếu năng lực sư phạm thì một người dù cho có giỏi chun mơn đến mấy cũng không thể trở thành một giáo viên giỏi được. Năng lực sư phạm của một GV được thể hiện ở phương pháp dạy học tốt, phù hợp và hiệu quả đối với đối tượng HS của mình. Ngồi ra năng lực sư phạm cịn thể hiện ở việc hiểu được tâm lý HS để giáo dục và khuyến khích sự phát triển của HS, động viên HS tiến bộ, biết cách tổ chức lớp học tốt và xử lý các tình huống sư phạm tốt. Chính vì tầm quan trọng của năng lực sư phạm trong giáo dục nên việc bồi dưỡng là vô cùng cần thiết. Để tiến hành tổ chức bồi dưỡng năng lực sư phạm cho GV, nhà trường trước hết cần có những định hướng hết sức cụ thể về việc cải tiến phương pháp dạy học. GV trong mỗi giờ lên lớp của mình cần đa dạng hóa các hình thức dạy học, chuyển từ hình thức dạy học truyền thống sang các hình thức dạy học hiện đại hơn, lấy HS làm trung tâm, chú trọng dạy theo hướng GV giao
nhiệm vụ và hướng dẫn HS tự học, tổ chức thảo luận, thuyết trình, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm sau đánh giá. Định hướng như vậy buộc GV phải có ý thức tự trau dồi, ln ln tìm tịi các phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với từng đối tượng, từng nội dung cụ thể trong quá trình giảng dạy để mang lại hiệu quả cao nhất. Ngoài ra, nhà trường cần tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, về khả năng thiết kế các hoạt động dạy học... để GV có điều kiện tích luỹ thêm vốn kinh nghiệm của mình. Tổ chức hội giảng để GV có dịp thể hiện các kỹ năng sư phạm hiệu quả nhất. Từ đó tạo điều kiện cho GV khác học tập, trao đổi và rút kinh nghiệm.
-Thứ ba là nội dung bồi dưỡng kinh nghiệm thực tế: Tổ chức tham
quan, giao lưu và học hỏi kinh nghiệm với các trường chuyên trong thành phố và trong cả nước để trao đổi kinh nghiệm về quản lý, tuyển chọn, bồi dưỡng, phát triển năng lực HS, đồng thời tạo điều kiện bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GV.
- Cuối cùng là nội dung bồi dưỡng các kiến thức bổ trợ: GV bồi dưỡng
HSG cần có vốn hiểu biết rộng, do đó nhà trường cần tổ chức cho GV bồi dưỡng kiến thức bổ trợ như: Tin học, ngoại ngữ, việc sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại, đặc biệt quan tâm đến GV có độ tuổi cịn trẻ để phát huy tốt nhất những điểm mạnh về khả năng cập nhật thông tin, khả năng tiếp nhận cái mới bằng cách: tạo điều kiện về mặt thời gian để GV học thêm các lớp ngoại ngữ, Tin học; tổ chức cho GV học tập, sưu tầm các thông tin khoa học kỹ thuật; tổ chức các buổi sinh hoạt giao lưu văn nghệ, thể thao... với những nội dung,
hình thức phong phú.
Đối tượng GV là một đối tượng có trình độ cao, có các đặc tính chuyên biệt nên khi tác động đến GV, đòi hỏi đội ngũ quản lý phải có tầm nhìn chiến lược phát triển nhà trường, cần nắm vững quyền hạn và trách nhiệm của cán bộ quản lý trong nhà trường theo quy chế của Bộ GD&ĐT ban hành. Do vậy, BGH, tổ trưởng chuyên môn cần phải tự học, tự nghiên cứu, trau dồi phẩm
chất đạo đức, năng lực quản lý, đổi mới phương pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đặc biệt là chất lượng mũi nhọn.
3.2.6. Cải tiến các chế độ chính sách, thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh và GV tham gia bồi dưỡng HSG học sinh và GV tham gia bồi dưỡng HSG
3.2.6.1. Mục đích
Đối với mỗi cá nhân việc kết quả cơng việc mà mình phấn đấu được ghi nhận và khen thưởng là rất cần thiêt, mang tính động viên, khuyến khích sự nỗ lực phấn đấu của cá nhân đó. Có thể nói rằng một trong những nhu cầu cần thiết của con người là sự thể hiện bản thân và coi trọng danh dự, đồng thời cũng là sự phấn đấu vươn lên của mỗi người, do vậy, để thúc đẩy được phong trào thi đua thày dạy tốt, trị học tốt thì chế độ chính sách thi đua khen thưởng phải hết sức khách quan, công tâm, thỏa đáng, làm sao khen thưởng đúng người đúng việc.
3.2.6.2. Biện pháp cải tiến các chế độ chính sách, thi đua khen thưởng để khuyến khích HS và GV tham gia bồi dưỡng HSG
Trước hết lãnh đạo nhà trường cần phải ý thức rõ được vai trò quan trọng của công tác thi đua- khen thưởng trong nhà trường, từ đó thực hiện việc đổi mới công tác thi đua, khen thưởng, đẩy mạnh công tác tuyên truyền để cán bộ GV, nhân viên, các bậc CMHS, các em HS nhận thức đúng đắn và thực hiện nghiêm túc các phong trào thi đua của nhà trường và các tổ chức đoàn thể. Quan trọng nhất là thi đua - khen thưởng phải kịp thời, tránh hình thức trong triển khai các phong trào thi đua, bình xét phải cơng bằng, khách quan, dựa trên những tiêu chí cụ thể, phù hợp. Ngồi ra thi đua phải gắn liền với khen thưởng tạo thành động lực thúc đẩy phong trào. Các phong trào thi đua đều phải gắn với mục tiêu của nhà trường là nâng cao chất lượng đội ngũ GV, học tập và tu dưỡng của HS, xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường.
3.2.6.3. Cách tiến hành
Thi đua- khen thưởng trong nhà trường được thể hiện qua rất nhiều hình thức khác nhau. Mỗi nhà trường đều thành lập Hội đồng thi đua khen thưởng để hàng năm lựa chọn, đề xuất và bình bầu những cá nhân tiêu biểu đạt nhiều thành tích cao trong các cuộc thi HSG quốc tế, quốc gia và thành phố để đưa ra những hình thức khen thưởng thích hợp để động viên khích lệ tinh thần của giáo viên, học sinh toàn trường. Ngoài ra, những cá nhân xuất sắc sẽ được nhà trường đề xuất với Sở GD&ĐT, Thành phố và Bộ GD&ĐT để có biện pháp khen thưởng. Nhà trường cùng Hội đồng thi đua- khen thưởng tổ chức các đợt thi đua trong năm học phù hợp với từng thời điểm và tình hình thực tiễn của nhà trường để tồn thể GV, HS có quyết tâm, tinh thần phấn đấu đạt những thành tích cao. Cần gắn các tiêu chí thi đua của từng đợt với thành tích cơng tác bồi dưỡng HSG đối với tổ chuyên môn, GV, các khối lớp HS để khích lệ tinh thần của học sinh, giáo viên trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi. Và sau mỗi đợt thi đua, Hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường cần tiến hành sơ kết, lựa chọn những GV và HS đạt thành tích xuất sắc trong cơng tác dạy – học, bồi dưỡng HSG để biểu dương, khen thưởng. Trong công tác thi đua, khen thưởng cần đề cao uy tín của những GV có HSG và coi đây là một trong những tiêu chuẩn để đánh giá xếp loại cơng chức hàng năm, có ưu tiên đãi ngộ phù hợp như có bằng khen, giấy khen ghi nhận thành tích, có phần thường vật chất xứng đáng, dành phần thưởng cho GV đi tham quan, học tập thực tế, tăng lương trước thời hạn...Nhà trường có phịng truyền thống là nơi có tấm bảng vàng lưu lại tên những HS đạt thành tích cao trong các cuộc thi HSG quốc tế từ những năm đầu thành lập đến nay. Ngồi ra, trường cịn có sổ vàng truyền thống lưu danh đầy đủ tên và thành tích của các GV cũng như HS đạt thành tích trong các cuộc thi HSG Quốc gia trở lên, các HS có thành tích đặc biệt về các hoạt động ngoại khóa như võ thuật, bơi lội, cờ vua, dance sport, bóng rổ...Đồng thời nhà trường cũng đã xây dựng và phát triển website riêng của nhà trường, thường xuyên cập nhật thông tin, các hoạt
động thi đua của nhà trường đăng tải những bài viết về GV và HS có thành tích xuất sắc trong các phong trào thi đua, đặc biệt là HSG có hồn cảnh khó khăn. Hàng năm nhà trường tổ chức lễ dâng hương ở Văn Miếu Quốc Tử Giám để cho các GV lãnh đội và HS trong đội tuyển đến dâng hương báo công và vinh danh thành tích, nhằm khích lệ tinh thần, sự tự hào của toàn thể GV, HS trong nhà trường để nỗ lực phấn đấu đạt được những thành tích cao hơn nữa. Và vào cuối năm học nhà trường tổ chức lễ tuyên dương, khen thưởng thật sự trang trọng, tơn vinh GV, HS đạt thành tích xuất sắc trong các kì thi chọn HSG. Để công tác thi đua - khen thưởng thực sự trở thành một phong trào sâu rộng và đạt hiệu quả thì cần phải đẩy mạnh xã hội hoá: xây dựng quỹ khuyến học, quỹ thi đua - khen thưởng của Ban đại diện hội CMHS nhà trường và sử dụng quỹ cho việc khen thưởng GV, HS có thành tích xuất sắc trong các kì thi chọn HSG cấp Quốc gia và Quốc tế.
Cuối cùng, UBND các cấp cần thực hiện các chính sách ưu tiên, đổi mới các hình thức khen thưởng nhằm tạo động lực đủ mạnh khích lệ đội ngũ GV giảng dạy phát huy năng lực, cống hiến cho sự nghiệp bồi dưỡng nhân tài.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Tất cả những biện pháp trên nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG ở trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay. Mỗi biện pháp đều có một ý nghĩa, một vai trò nhất định trong quá trình quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường trung học phổ thông chuyên. Các biện pháp trên có mối quan hệ biện chứng với nhau và hỗ trợ nhau. Do vậy, trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, người quản lý không được coi trọng hay xem nhẹ biện pháp nào mà phải biết kết hợp và triển khai một cách đồng bộ. Người quản lý phải biết lựa chọn, biết kết hợp các biện pháp một cách phù hợp với điều kiện và hồn cảnh thực tế thì mới có thể đem lại hiệu quả cao. Dưới đây là sơ đồ về mối quan hệ giữa các biện pháp.
Sơ đồ 3.2. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4. Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
Để nghiên cứu về sự cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng tơi đã tiến hành khảo sát thăm dị ý kiến bằng phiếu hỏi đến 50 người là ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, GV lãnh đội tuyển học sinh giỏi, GV đã và đang tham gia bồi dưỡng HSG các cấp của trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam. QL HĐBD HSG BP 1 BP 2 BP 3 BP 5 BP 4 BP 6
Bảng 3.1. Kết quả thống kê khảo sát về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
Biện pháp 1: Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng HSG tại trường PTTH chuyên Hà Nội- Amsterdam.
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực.
Biện pháp 3: Đầu tư thích đáng cho cơ sở vật chất, mua sắm tài liệu, học liệu để phục vụ cho công tác bồi dưỡng HSG.
Biện pháp 4: Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục.
Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng tuyển chọn và bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng HSG
Biện pháp 6: Cải tiến các chế độ chính sách, thi đua khen thưởng để khuyến khích HS và GV tham gia bồi dưỡng HSG.
Tên biện pháp Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất cấp thiết Cấp thiết Ít Cấp thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Biện pháp 1 SL 21 29 0 17 24 9 % 42% 58% 0% 34% 48% 18% Biện pháp 2 SL 39 11 0 21 17 12 % 78% 22% 0% 42% 34% 24% Biện pháp 3 SL 34 16 0 29 19 2 % 68% 32% 0% 58% 38% 4% Biện pháp 4 SL 40 8 2 45 5 0 % 80% 16% 4% 90% 10% 0% Biện pháp 5 SL 43 7 0 34 10 6 % 86% 14% 0% 68% 20% 12% Biện pháp 6 SL 36 13 1 22 15 13 % 72% 26% 2% 44% 30% 26%
Kết quả khảo sát trên 50 cán bộ quản lý, các tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên lãnh đội và tham gia giảng dạy các đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường Hà Nội Amsterdam ở trên cho thấy đa số cá ý kiến đều cho rằng tất cả các biện pháp đưa ra đều rất cần thiết và có tính khả thi cao. Tuy nhiên, cũng có một số ý kiến tỏ ra nghi ngờ với tính khả thi của một số biện pháp. Có 24% số người được hỏi nghĩ rằng việc xây dựng được kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực là ít có tính khả thi. Lý do cho sự hồ nghi này chính là ở lực lượng quản lý cịn mỏng, chỉ có một phó hiệu trưởng phụ trách chung cho tồn bộ hoạt động bồi dưỡng HSG của cả trường nên đôi khi cịn chưa bám sát và nắm được tình hình thực tế cụ thể, những khó khăn của từng mơn vốn