dục công dân ở trung học phổ thông Thái Phiên thành phố Hải Phịng
Mơn GDCD cũng nh nhiều môn học khác đựơc nhà trờng quan tâm, chỉ đạo sát sao về mọi mặt, riêng quy chế kiểm tra, thi đợc thực hiện rất nghiêm túc về số lợng các loại bài kiểm tra, thời điểm tiến hành kiểm tra, phạm vi kiến thức cần kiểm tra: Đối với bài kiểm tra miệng hoặc bài kiểm tra 15 phút, phạm vi là bài học trớc đó hoặc bài đang học; Với bài kiểm tra 1 tiết, phạm vi kiến thức theo phân phối chơng trình; Với bài học kì, phạm vi là kiến thức trong học kì vừa học.
Tiến độ kiểm tra, chấm bài, vào điểm của giáo viên đợc ban thi đua của nhà trờng kiểm tra thờng xun hàng tháng, có hình thức khen, chê kịp thời. Vì vậy, khơng có giáo viên nào chậm trễ về tiến độ kiểm tra.
Quan hệ thầy trò trong nhà trờng tơng đối tốt theo tinh thần dân chủ hố, khơng có hiện tợng đe nẹt hay trù dập học sinh khi học sinh khiếu nại về sự thiếu công bằng, khách quan trong kiểm tra, đánh giá hoặc chấm điểm khơng chính xác của giáo viên. Nếu học sinh có khiếu nại đúng đều đợc chỉnh sửa ngay. Môi trờng dạy-học nh vậy tạo điều kiện cho học sinh dám bộc lộ những những suy nghĩ của cá nhân.
Đổi mới phơng pháp kiểm tra, đánh giá tạo động lực để đổi mới phơng pháp dạy học, và ngợc lại đổi mới phơng pháp dạy học là điều kiện để đổi mới là điều kiện để đổi mới phơng pháp kiểm tra, đánh giá. Việc đổi mới phơng pháp dạy học ở THPT Thái Phiên đã đợc Ban giám hiệu rất quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện, thơng qua nhiều hình thức "Thi đua dạy tốt, học tốt", giáo viên đăng kí tiết dạy khó, dạy tốt trong tổ chun mơn và tiêu chí đánh giá giờ dạy của giáo viên là phải thể hiện đợc sự đổi mới về phơng pháp. ở hội thi giáo viên giỏi cụm hay thành phố, trờng THPT Thái Phiên cũng đều tham gia rất tích cực, giáo viên của trờng đã đạt nhiều giải cao ở các hội thi này, tạo nên phong trào thi đua trong toàn trờng về thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học. Nhà trờng đã có nhiều biện pháp để đổi mới trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc dạy và học nh đầu DVD, máy chiếu hắt, máy tính để bàn, Projector...
Đổi mới phơng pháp dạy học đợc chú trọng để đáp ứng những yêu cầu mới của mục tiêu nên việc kiểm tra, đánh giá phải chuyển biến mạnh theo h- ớng phát triển tích tích cực, trí thơng minh sáng tạo của học sinh, khuyến khích vận dụng linh hoạt các kiến thức kĩ năng đã học vào những tình huống thực tế, làm bộc lộ những cảm xúc, thái độ của học sinh trớc những vấn đề nóng hổi của đời sống cá nhân, gia đình và cộng đồng.
Phơng pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD bớc đầu đã có những biến chuyển theo hớng có yêu cầu cao hơn về khả năng vận dụng và kĩ năng thực hành và quan tâm đến khả năng t duy độc lập, sáng tạo của học sinh.
Để làm bộc lộ đợc những khả năng trên ở học sinh, cùng với phơng pháp dạy- học tích cực cần phải có phơng pháp kiểm tra, đánh giá theo hớng phát triển mọi năng lực của học sinh. Chính vì vậy, phải sử dụng nhiều phơng pháp kiểm tra khác nhau, phù hợp với mục đích kiểm tra. Phơng pháp viết vẫn đợc sử dụng nhiều hơn cả, trắc nghiệm tự luận đợc sử dụng quen thuộc từ trớc tới nay cũng có u và nhợc điểm của nó nên cần bổ sung bằng phơng pháp trắc nghiệm khách quan.
Trong công tác chuyên môn của nhà trờng, đổi mới phơng pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập là một nhiệm vụ quan trọng, bồi dỡng kĩ năng soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho giáo viên là vấn đề đợc nhà trờng quan tâm. Không chỉ phát động phong trào xây dựng ngân hàng đề kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan mà cịn có quy định cụ thể cho giáo viên thực hiện khi ra đề kiểm tra, trong đó phải có sử dụng trắc nghiệm khách quan.
Có một số giáo viên rất có trách nhiệm với cơng việc giảng dạy của mình, khơng phải bây giờ họ mới làm mà trớc đây khi công cụ dạy học cịn thơ sơ những giáo viên này cũng đã có nhiều sáng kiến về đồ dùng dạy học, nay lại là những ngời rất gơng mẫu trong việc thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học nói chung và phơng pháp kiểm tra, đánh giá nói riêng. Để soạn đề kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan thì khó (địi hỏi giáo viên phải vững vàng về chuyên môn và phải nghiên cứu thêm nhiều tài liệu), mất nhiều thời gian, công sức của giáo viên. Nhng trong năm học 2006-2007, tất cả các đề kiểm tra định kì mơn GDCD đã đợc sử dụng cả 2 phơng pháp: trắc nghiệm khách quan và trắc nghiệm tự luận. Đó là sự cố gắng lớn của giáo viên giảng dạy và sự tạo điều kiện, động viên kịp thời của nhà trờng.
Đối tợng chịu sự tác động của việc đổi mới phơng pháp kiểm tra, đánh giá là học sinh, nhng rất thuận lợi vì các em thích phơng pháp kiểm tra bằng
trắc nghiệm khách quan, mong muốn thầy(cô) soạn đề trắc nghiệm khách quan dới nhiều dạng hơn.