+ Đặt một tên/tiêu đề cho bài tập VD: Phiếu học tập và thêm các hướng dẫn cho HS trong quá trình làm trong khung bên dưới
+ Chọn một ngày để làm hạn cho HS nộp bài tập, và thêm thời gian khóa bài tập nếu bạn muốn.
Hình 2.6. Cách tạo ti u đề bài tập
+ Nhấp vào một trong các biểu tượng bên dưới để chọn loại bài tập mà GV muốn tạo. GV có thể lựa chọn một trong những mục “tải lên một tập tin từ máy tính”, “đính kèm tập tin từ Google Drive”, “thêm video từ YouTube”, hoặc “thêm một liên kết đến một trang web”. + Click "Giao bài" để giao bài tập HS.
- Upload tài liệu
+ Bấm vào lớp mà GV muốn thêm bài tập. + Chọn mục bài tập ở giữa trang sau đó click chọn Google Drive.
+ Lựa chọn tài liệu, sau đó lựa chọn một trong các cách để đưa tài liệu đến HS như: HS có thể xem các file, HS có thể chỉnh sửa file hay tạo một bản copy cho mỗi HS.
- Chấm điểm bài tập và trả bài cho học sinh
Sau khi HS hoàn thành bài tập, GV có thể thực hiện chấm điểm và trả bài cho HS ngay trên lớp học.
* Hướng dẫn cho HS truy cập trang Google Classroom
Để chuẩn bị cho tiết học đầu tiên với lớp học đảo ngược, GV cần dành thời gian phổ biến cho HS địa chỉ truy cập Google Classroom, cách đăng nhập, cách truy vấn đến bài học cần phải tự học ở nhà. Điều này nhằm giúp HS có thơng tin chính xác và biết cách học trên Google Classroom, học những kĩ năng học tập, tìm kiếm thơng tin trên Internet cần thiết.
- Giao nhiệm vụ cho từng nhóm HS chuẩn bị những nội dung nào trong tiết học tiếp theo.
- HS làm theo hướng dẫn của GV để hoàn thành những nhiệm vụ học tập trên lớp học trực tuyến và chuẩn bị những nhiệm vụ của nhóm phân cơng nếu có.
* Giai đoạn 2: Tổ chức hoạt động dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược.
Dựa trên những kết quả đã tổng hợp, tơi xây dựng tiến trình chung của tiết học trên lớp sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược gồm các bước sau:
Bước 1: Tạo tâm thế cho HS trước khi vào tiết học.
Bước 2: Tổ chức các hoạt động thảo luận và HS tự chốt lại kiến thức. Bước 3: GV chốt lại kiến thức cho HS, HS khắc sâu kiến thức.
Bước 4: Giao nhiệm vụ về nhà cho HS cho bài học tiếp theo.
* Giai đoạn 3: Đánh giá tự rút ra bài học sau giờ học
GV tự đánh giá về tiết dạy của và rút ra bài học cho những tiết dạy tiếp theo.
2.4. Thiết kế một số bài giảng sử dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc
2.4.1. Kế hoạch dạy học 1
BÀI 42: OZON VÀ HIDRO PEOXIT
Giai đoạn 1: Chuẩn bị trƣớc tiết học
* Giáo viên chuẩn bị kế hoạch dạy học
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- HS viết được cấu tạo phân tử và trình bày được tính chất vật lí của ozon và hidro peoxit.
- HS liệt kê được một số ứng dụng của ozôn và hidro peoxit.
2. Kĩ năng
- Dự đốn được tính chất hố học của ozon và hidro peoxit.
- Quan sát các thí nghiệm, hình ảnh...rút ra được nhận xét về tính chất hóa học và, điều chế ozon và hidro peoxit.
- So sánh được tính chất của oxi, ozon, hidro peoxit
3. Thái độ
- HS nhận thức được tầm quan trọng của ozon – hidro peoxit trong đời sống và có ý thức bảo vệ môi trường để bảo vệ tầng ozon .
4. Phát triển năng lực
- Phát triển NL tự học.
- Phát triển NL giải quyết vấn đề thơng qua mơn hóa học. - Phát triển NL sử dụng ngơn ngữ hóa học.
- Phát triển NL vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống. - Phát triển NL thực nghiệm.
II. CHUẨN BỊ
1. Giáo viên:
- GV chuẩn bị nội dung kiến thức để HS tự học ở nhà và đưa lên trang Google Classroom
- Hướng dẫn HS sử dụng trang web, chuẩn bị powepoint.
- Kiểm tra, tổng hợp lại kiến thức mà HS còn vướng mắc trước khi thảo luận ở trên lớp, tổng hợp thêm những nội dung kiến thức mở rộng để chuẩn bị nội dung thảo luận trên lớp.
2. Học sinh
- Tự học, tự chuẩn bị nội dung kiến thức bài mới trước khi đến lớp. Nghiên cứu những nội dung trên Google Classroom mà GV đã chuẩn bị, làm phiếu tự học.
- Trao đổi, tương tác với các bạn trong nhóm, trong lớp ở trên lớp học trực tuyến, trao đổi với GV trước khi lên lớp.
Các bước tạo lớp học trên công cụ Google Classroom đã được trình bày ở trên (trang 41). Dưới đây là lớp học đã được xây dựng cho bài học Ozon – Hidropeoxit.
GV chuẩn bị tài liệu để đưa lên nhóm học trực tuyến cho HS tìm hiểu kiến thức ở nhà. Trong tiết học này tôi đã chuẩn bị bài giảng, tài liệu và phiếu tự học để học sinh nghiên cứu trong 1 tuần trước khi buổi học diễn ra.
Hình 2.9. Thơng báo của GV trong lớp học
HS vào phần bài tập trên lớp và chọn chủ đề Ozon – Hidropeoxit để nhận tài liệu và bài tập GV giao.
Hình 2.11. Video bài giảng Ozon – Hidrpeoxit
* Hướng dẫn cho HS truy cập trang Google Classroom
- Giao nhiệm vụ cho từng nhóm HS chuẩn bị những nội dung học tập trong tiết học tiếp theo.
- HS làm theo hướng dẫn của GV để hoàn thành những nhiệm vụ học tập trên lớp học trực tuyến như GV đã tạo ở trên và chuẩn bị những nhiệm vụ của nhóm phân cơng nếu có.
+ HS xem video bài giảng GV đã chuẩn bị và đăng lên lớp học Google Classroom. Sau mỗi bài giảng có phần trao đổi HS đặt câu hỏi để trao đổi với GV và bạn khi ở nhà.
+ HS làm phiếu tự học sau khi xem video bài giảng. Thời gian hoàn thành phiếu tự học trước 1 ngày trước khi buổi học bắt đầu.
- Trước buổi học GV tổng hợp lại kết quả HS làm phiếu học tập, ghi lại những lỗi sai HS gặp trong phiếu học tập và những thắc mắc của HS trong quá trình học tập.
Giai đoạn 2: Tổ chức hoạt động dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc
- GV đặt vấn đề vào bài học.
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
Bước 1: Tạo tâm thế cho HS và kiểm tra kết quả tự học ở nhà của HS
- GV tổ chức trị chơi, HS có 10 giây để suy nghĩ đáp án và giơ tay trả lời. HS trả lời đúng sẽ được cộng 0,5 điểm cho bài tự học để tạo khơng khí và kiểm tra kết quả tự học của HS.
Câu hỏi:
1. Ozon có tính chất đặc trưng của là? 2. Trong phản ứng tạo ozon từ oxi thì hệ số của từng chất trong phản ứng là? 3. Cho các PTHH sau, H2O2 đóng vai trị là chất khử ở phản ứng nào ?
- HS tham gia trò chơi và suy nghĩ trả lời câu hỏi.
- HS trả lời câu hỏi GV đưa ra:
1. Tính chất đặc trưng của ozon là tính oxi hóa mạnh và mạnh hơn oxi.
2. 3O2 UV 2O3 3. D
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
A. H2O2 + KNO2 → KNO3.+ H2O B. KI + H2O2 → I2 + KOH. C. 2H2O2 → 2 H2O + O2
D. Ag2O + H2O2 → 2Ag + H2O + O2. 4. Hãy lấy ví dụ chứng minh O3 có tính oxi hóa mạnh hơn O2?
- GV nhận xét đánh giá về kết quả phiếu tự học của HS.
4. 2Ag + O3 → Ag2O + O2 Ag + O2→ ko xảy ra.
2KI + O3 + H2O→ I2 + 2KOH + O2
KI + O2 + H2O → không xảy ra.
Bước 2: Tổ chức các hoạt động thảo luận và giải đáp thắc mắc cho HS
- GV ghi lại những câu hỏi đã tổng hợp được của HS thảo luận trên lớp học trực tuyến và những kiến thức HS còn sai trong phiếu học tập theo 4 nội dung: tính chất vật lý, tính chất hóa học, ứng dụng, điều chế.
- GV chia lớp thành 4 nhóm. Yêu cầu mỗi nhóm thảo luận 1 nội dung để đưa ra câu trả lời và chốt lại kiến thức trọng tâm.
- GV yêu cầu mỗi nhóm cử đại diện từng lên trả lời. Sau mỗi phần trả lời GV yêu cầu nhóm khác nhận xét và phản biện. - GV nhận xét câu trả lời của từng nhóm và giải thích bổ sung cho đáp án.
- HS bổ sung thêm câu hỏi và kiến thức cần được giải đáp.
- HS thảo luận theo nhóm, đưa ra câu trả lời và kiến thức lý thuyết.
- HS đứng lên trả lời và nhận xét bài làm của các nhóm khác.
- HS nghe GV nhận xét và tự sửa vào vở của mình những nội dung cịn chưa chính xác.
Bước 3: Giáo viên hợp thức hóa kiến thức và chốt lại kiến thức cho HS
- GV và HS cùng tổng hợp lại kiến thức - GV chiếu nội dung chính dưới dạng sơ đồ tư duy. Yêu cầu HS trao đổi ghi lại
- HS trao đổi tổng hợp lại kiến thức vào sơ đồ.
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
những nội dung còn thiếu trong sơ đồ và 1 HS đứng lên trình bày nội dung của sơ đồ.
- GV kết hợp trong quá trình HS trình bày để chốt lại kiến thức cho HS.
- 1 HS lên trình bày nội dung trong sơ đồ.
- Các HS khác chú ý nghe bạn và GV chốt để ghi lại những kiến thức còn thiếu
Bước 4: Giao nhiệm vụ về nhà cho HS và hướng dẫn TH cho bài học tiếp theo
- GV giao nhiệm vụ về nhà cho HS làm bài tập trong SGK và hoàn thành lại những nội dung còn thiếu hoặc sai trong phiếu tự học trước, nộp lại cho GV trên lớp học Google Classroom trong thời gian GV yêu cầu.
- GV hướng dẫn cho HS chuẩn bị cho bài tự học về lưu huỳnh trong tiết tiếp theo.
- HS lắng nghe GV giao nhiệm vụ về nhà và tiết học sau.
* Giai đoạn 3: Đánh giá và tự rút ra bài học sau giờ học
GV tự đánh giá sau buổi học qua một số tiêu chí như: NL HS đã đạt được sau tiết học, những nội dung kiến thức HS đã đạt được, bài học cho những tiết dạy sau.
2.4.2. Kế hoạch dạy học 2
Giai đoạn 1: Chuẩn bị trƣớc tiết học
* Giáo viên chuẩn bị kế hoạch dạy học
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Trình bày được vị trí, cấu hình electron lớp ngoài cùng của lưu huỳnh 2 dạng thù hình của lưu huỳnh là Sα và Sβ.
- Giải thích được tính chất oxi hóa, tính khử của lưu huỳnh dựa trên các mức oxi hóa của nó.
- Liệt kê được một số ứng dụng của lưu huỳnh và PP sản xuất lưu huỳnh.
2. Kỹ năng:
- Viết được các PTHH thể hiện tính oxi hóa, tính khử của lưu huỳnh. - Vận dụng tính chất hóa học vào giải thích các ứng dụng thực tiễn.
- Áp dụng giải được một số bài tốn định tính và định lượng liên quan đến lưu huỳnh.
3. Thái độ
- Nhận thức được vai trò của lưu huỳnh trong đời sống và sản xuất. - Có ý thức sử dụng hợp lý nguồn mỏ lưu huỳnh.
- Nhận thức được mức độ nguy hiểm của lượng lớn lưu huỳnh trong thực phẩm, từ đó có thức về vệ sinh an toàn thực phẩm.
4. Phát triển năng lực
- Phát triển NL lực tự học
- Phát triển NL giải quyết vấn đề.
- Phát triển NLvận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cuộc sống. - Phát triển NL hợp tác làm việc nhóm.
II. CHUẨN BỊ
1. Giáo viên:
- GV chuẩn bị nội dung kiến thức để HS tự học ở nhà và đưa lên trang Google Classroom
- Hướng dẫn HS sử dụng trang web, chuẩn bị powepoint.
- Kiểm tra, tổng hợp lại kiến thức mà HS còn vướng mắc trước khi thảo luận ở trên lớp. Chuẩn bị những nội dung kiến thức khó để bổ sung cho HS trên lớp.
- Tự học, tự chuẩn bị nội dung kiến thức của bài mới trước khi đến lớp. Nghiên cứu những nội dung trên Google Classroom mà GV đã chuẩn bị, làm phiếu tự học.
- Trao đổi, tương tác với các bạn trong nhóm, trong lớp ở trên lớp học trực tuyến, trao đổi với GV trước khi lên lớp.
* Tạo lớp học trên công cụ Google Classroom
Các bước tạo lớp học trên công cụ Google Classroom đã được trình bày ở trên (trang 41). Dưới đây là lớp học đã được xây dựng cho bài học Ozon – Hidropeoxit.
GV chuẩn bị tài liệu để đưa lên nhóm học trực tuyến cho HS tìm hiểu kiến thức ở nhà. Trong tiết học này tôi đã chuẩn bị bài giảng, tài liệu và phiếu tự học để học sinh nghiên cứu trong 1 tuần trước khi buổi học diễn ra.
Hình 2.14. Video bài giảng lưu huỳnh
* Hướng dẫn cho HS truy cập trang Google Classroom
- Giao nhiệm vụ cho từng nhóm HS chuẩn bị những nội dung học tập trong tiết học tiếp theo.
- HS làm theo hướng dẫn của GV để hoàn thành những nhiệm vụ học tập trên lớp học trực tuyến như GV đã tạo ở trên và chuẩn bị những nhiệm vụ của nhóm phân cơng nếu có.
+ HS xem video bài giảng GV đã chuẩn bị và đăng lên lớp học Google Classroom. Sau mỗi bài giảng có phần trao đổi HS đặt câu hỏi để trao đổi với GV và bạn khi ở nhà.
+ HS làm phiếu tự học sau khi xem video bài giảng. Thời gian hoàn thành phiếu tự học trước 1 ngày trước khi buổi học bắt đầu.
Trước buổi học GV tổng hợp lại kết quả HS làm phiếu học tập, ghi lại những lỗi sai HS gặp trong phiếu học tập và những thắc mắc của HS trong quá trình học tập.
Giai đoạn 2: Tổ chức hoạt động dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc
GV giới thiệu và đặt vấn đề về lưu huỳnh.
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
Bước 1: Tạo tâm thế cho HS và kiểm tra kết quả tự học ở nhà của HS
- GV tổ chức trò chơi đốn ơ chữ.
GV chiếu ô chữ và HS có 10 giây suy nghĩ trả lời
- HS tham gia trò chơi và suy nghĩ trả lời câu hỏi GV đưa ra.
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- GV cho điểm những HS trả lời đúng làm điểm miệng.
- GV nhận xét về kết quả phiếu tự học.
Bước 2: Tổ chức các hoạt động thảo luận và giải đáp thắc mắc cho HS
- GV ghi lại những câu hỏi đã tổng hợp được của HS thảo luận trên lớp học trực tuyến và những kiến thức HS còn sai trong phiếu học tập theo 4 nội dung: tính chất vật lý, tính chất hóa học, ứng dụng, điều chế.
- GV chia thành 4 nhóm để cùng thảo
- HS bổ sung thêm câu hỏi và kiến thức cần được giải đáp.
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
luận. Yêu cầu mỗi nhóm thảo luận 1 nội dung để đưa ra câu trả lời và chốt lại kiến thức trọng tâm.
- GV yêu cầu mỗi nhóm cử 1 bạn đại diện từng nhóm lên trả lời. Sau mỗi phần trả lời GV yêu cầu nhóm khác nhận xét