Video bài giảng Ozon – Hidrpeoxit

Một phần của tài liệu (LUẬN VĂN THẠC SĨ) Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh phổ thông (Trang 59 - 64)

* Hướng dẫn cho HS truy cập trang Google Classroom

- Giao nhiệm vụ cho từng nhóm HS chuẩn bị những nội dung học tập trong tiết học tiếp theo.

- HS làm theo hướng dẫn của GV để hoàn thành những nhiệm vụ học tập trên lớp học trực tuyến như GV đã tạo ở trên và chuẩn bị những nhiệm vụ của nhóm phân cơng nếu có.

+ HS xem video bài giảng GV đã chuẩn bị và đăng lên lớp học Google Classroom. Sau mỗi bài giảng có phần trao đổi HS đặt câu hỏi để trao đổi với GV và bạn khi ở nhà.

+ HS làm phiếu tự học sau khi xem video bài giảng. Thời gian hoàn thành phiếu tự học trước 1 ngày trước khi buổi học bắt đầu.

- Trước buổi học GV tổng hợp lại kết quả HS làm phiếu học tập, ghi lại những lỗi sai HS gặp trong phiếu học tập và những thắc mắc của HS trong quá trình học tập.

Giai đoạn 2: Tổ chức hoạt động dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc

- GV đặt vấn đề vào bài học.

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

Bước 1: Tạo tâm thế cho HS và kiểm tra kết quả tự học ở nhà của HS

- GV tổ chức trò chơi, HS có 10 giây để suy nghĩ đáp án và giơ tay trả lời. HS trả lời đúng sẽ được cộng 0,5 điểm cho bài tự học để tạo khơng khí và kiểm tra kết quả tự học của HS.

Câu hỏi:

1. Ozon có tính chất đặc trưng của là? 2. Trong phản ứng tạo ozon từ oxi thì hệ số của từng chất trong phản ứng là? 3. Cho các PTHH sau, H2O2 đóng vai trị là chất khử ở phản ứng nào ?

- HS tham gia trò chơi và suy nghĩ trả lời câu hỏi.

- HS trả lời câu hỏi GV đưa ra:

1. Tính chất đặc trưng của ozon là tính oxi hóa mạnh và mạnh hơn oxi.

2. 3O2 UV 2O3 3. D

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

A. H2O2 + KNO2 → KNO3.+ H2O B. KI + H2O2 → I2 + KOH. C. 2H2O2 → 2 H2O + O2

D. Ag2O + H2O2 → 2Ag + H2O + O2. 4. Hãy lấy ví dụ chứng minh O3 có tính oxi hóa mạnh hơn O2?

- GV nhận xét đánh giá về kết quả phiếu tự học của HS.

4. 2Ag + O3 → Ag2O + O2 Ag + O2→ ko xảy ra.

2KI + O3 + H2O→ I2 + 2KOH + O2

KI + O2 + H2O → không xảy ra.

Bước 2: Tổ chức các hoạt động thảo luận và giải đáp thắc mắc cho HS

- GV ghi lại những câu hỏi đã tổng hợp được của HS thảo luận trên lớp học trực tuyến và những kiến thức HS còn sai trong phiếu học tập theo 4 nội dung: tính chất vật lý, tính chất hóa học, ứng dụng, điều chế.

- GV chia lớp thành 4 nhóm. Yêu cầu mỗi nhóm thảo luận 1 nội dung để đưa ra câu trả lời và chốt lại kiến thức trọng tâm.

- GV yêu cầu mỗi nhóm cử đại diện từng lên trả lời. Sau mỗi phần trả lời GV yêu cầu nhóm khác nhận xét và phản biện. - GV nhận xét câu trả lời của từng nhóm và giải thích bổ sung cho đáp án.

- HS bổ sung thêm câu hỏi và kiến thức cần được giải đáp.

- HS thảo luận theo nhóm, đưa ra câu trả lời và kiến thức lý thuyết.

- HS đứng lên trả lời và nhận xét bài làm của các nhóm khác.

- HS nghe GV nhận xét và tự sửa vào vở của mình những nội dung cịn chưa chính xác.

Bước 3: Giáo viên hợp thức hóa kiến thức và chốt lại kiến thức cho HS

- GV và HS cùng tổng hợp lại kiến thức - GV chiếu nội dung chính dưới dạng sơ đồ tư duy. Yêu cầu HS trao đổi ghi lại

- HS trao đổi tổng hợp lại kiến thức vào sơ đồ.

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

những nội dung còn thiếu trong sơ đồ và 1 HS đứng lên trình bày nội dung của sơ đồ.

- GV kết hợp trong quá trình HS trình bày để chốt lại kiến thức cho HS.

- 1 HS lên trình bày nội dung trong sơ đồ.

- Các HS khác chú ý nghe bạn và GV chốt để ghi lại những kiến thức còn thiếu

Bước 4: Giao nhiệm vụ về nhà cho HS và hướng dẫn TH cho bài học tiếp theo

- GV giao nhiệm vụ về nhà cho HS làm bài tập trong SGK và hoàn thành lại những nội dung còn thiếu hoặc sai trong phiếu tự học trước, nộp lại cho GV trên lớp học Google Classroom trong thời gian GV yêu cầu.

- GV hướng dẫn cho HS chuẩn bị cho bài tự học về lưu huỳnh trong tiết tiếp theo.

- HS lắng nghe GV giao nhiệm vụ về nhà và tiết học sau.

* Giai đoạn 3: Đánh giá và tự rút ra bài học sau giờ học

GV tự đánh giá sau buổi học qua một số tiêu chí như: NL HS đã đạt được sau tiết học, những nội dung kiến thức HS đã đạt được, bài học cho những tiết dạy sau.

2.4.2. Kế hoạch dạy học 2

Giai đoạn 1: Chuẩn bị trƣớc tiết học

* Giáo viên chuẩn bị kế hoạch dạy học

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

- Trình bày được vị trí, cấu hình electron lớp ngồi cùng của lưu huỳnh 2 dạng thù hình của lưu huỳnh là Sα và Sβ.

- Giải thích được tính chất oxi hóa, tính khử của lưu huỳnh dựa trên các mức oxi hóa của nó.

- Liệt kê được một số ứng dụng của lưu huỳnh và PP sản xuất lưu huỳnh.

2. Kỹ năng:

- Viết được các PTHH thể hiện tính oxi hóa, tính khử của lưu huỳnh. - Vận dụng tính chất hóa học vào giải thích các ứng dụng thực tiễn.

- Áp dụng giải được một số bài tốn định tính và định lượng liên quan đến lưu huỳnh.

3. Thái độ

- Nhận thức được vai trò của lưu huỳnh trong đời sống và sản xuất. - Có ý thức sử dụng hợp lý nguồn mỏ lưu huỳnh.

- Nhận thức được mức độ nguy hiểm của lượng lớn lưu huỳnh trong thực phẩm, từ đó có thức về vệ sinh an tồn thực phẩm.

4. Phát triển năng lực

- Phát triển NL lực tự học

- Phát triển NL giải quyết vấn đề.

- Phát triển NLvận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cuộc sống. - Phát triển NL hợp tác làm việc nhóm.

II. CHUẨN BỊ

1. Giáo viên:

- GV chuẩn bị nội dung kiến thức để HS tự học ở nhà và đưa lên trang Google Classroom

- Hướng dẫn HS sử dụng trang web, chuẩn bị powepoint.

- Kiểm tra, tổng hợp lại kiến thức mà HS còn vướng mắc trước khi thảo luận ở trên lớp. Chuẩn bị những nội dung kiến thức khó để bổ sung cho HS trên lớp.

- Tự học, tự chuẩn bị nội dung kiến thức của bài mới trước khi đến lớp. Nghiên cứu những nội dung trên Google Classroom mà GV đã chuẩn bị, làm phiếu tự học.

- Trao đổi, tương tác với các bạn trong nhóm, trong lớp ở trên lớp học trực tuyến, trao đổi với GV trước khi lên lớp.

* Tạo lớp học trên công cụ Google Classroom

Các bước tạo lớp học trên công cụ Google Classroom đã được trình bày ở trên (trang 41). Dưới đây là lớp học đã được xây dựng cho bài học Ozon – Hidropeoxit.

GV chuẩn bị tài liệu để đưa lên nhóm học trực tuyến cho HS tìm hiểu kiến thức ở nhà. Trong tiết học này tôi đã chuẩn bị bài giảng, tài liệu và phiếu tự học để học sinh nghiên cứu trong 1 tuần trước khi buổi học diễn ra.

Một phần của tài liệu (LUẬN VĂN THẠC SĨ) Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh phổ thông (Trang 59 - 64)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(118 trang)