2.3. Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung
2.3.3. Thực trạng phối hợp của nhà trường với các lực lượng giáo dục
Để xác định thực tế sự phối hợp của nhà trường với các lực lượng giáo dục, chúng tôi tham khảo ý kiến của 260 cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh. Kết quả thể hiện ở bảng 2.16.
Bảng 2.16: Sự phối hợp của nhà trường với các lực lượng ngoài nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh
TT Các lực lượng giáo dục Mức độ phối hợp Xếp thứ bậc Tốt (3đ ) Tương đối tốt (2đ ) Chưa tốt (1đ) 1 Gia đình 159/260 = 61,2% 90/260 = 34,6% 11/260 = 4,2% 1 2 Hội phụ huynh học sinh 137/260
= 52,7%
106/260 = 40,8%
17/260
= 6,5% 2 3 Đoàn thể địa phương 70/260
= 26,9%
93/260 = 35,8%
97/260
= 37,3% 6
4 Địa bàn dân cư 42/260
= 16,2%
111/260 = 42,7%
107/260
= 41,2% 7 5 Chính quyền địa phương 108/260
= 41,5% 85/260 = 32,7% 67/260 = 25,8% 5 6 Công an 120/260 = 46,2% 108/260 = 41,5% 32/260 = 12,3% 3 7 Hội khuyến học 44/260 = 16,9% 99/260 = 38,1% 117/260 = 45% 8 8 Dòng họ địa phương 21/260 = 8,1% 83/260 = 31,9% 156/260 = 60% 10 9 Đài phát thanh địa phương 22/260
= 8,5%
91/260 = 35%
147/260
= 56,5 9 10 Các cơ sở kinh tế, cơ sở
văn hóa 113/260 = 43,5% 104/260 = 40% 43/260 = 16,5 4
Gia đình là tế bào của xã hội. Gia đình có vai trị quan trọng trong q trình giáo dục đạo đức học sinh. Nhưng thực tế qua khảo sát cho chúng ta thấy
Gia đình (xếp thứ 1) và Hội phụ huynh học sinh (xếp thứ 2) chưa phải có tỷ lệ
cao nhất; nhà trường đã chủ động kết hợp với gia đình quan tâm tới việc học tập và rèn luyện của con em. Nhưng bên cạnh đó cịn khơng ít các bậc phụ huynh học sinh phó mặc con em cho nhà trường, không quan tâm thường xuyên tới việc học tập, tu dưỡng đạo đức của con em mình. Khơng ít phụ huynh suốt 3 năm THPT đã không đi họp phụ huynh hay nhờ người khác đi hộ, vì vậy giáo viên chủ nhiệm khơng có thơng tin hai chiều trong q trình giáo dục đạo đức học sinh. Hội phụ huynh học sinh chưa họat động tích cực để giúp nhà trường tìm các giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung và chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng.
Nhà trường kết hợp với công an tương đối tốt (xếp thứ 3). Thực tế hằng năm các nhà trường vẫn mời công an cấp huyện, xã đến để tuyên truyền, nói chuyện, giáo dục học sinh về ý thức chấp hành pháp luật, an toàn giao thơng, phịng chống tội phạm tuổi học đường, phòng chống các tệ nạn xã hội…và giúp nhà trường bảo vệ trật tự an ninh nhất là giải quyết các vụ đánh nhau, trộm cắp… nhằm góp phần giáo dục đạo đức học sinh.
Một số lực lượng giáo dục khác chưa thật sự kết hợp tốt với nhà trường trong việc giáo dục đạo đức học sinh như các cơ sở kinh tế, văn hóa (xếp thứ 4) chính quyền địa phương (xếp thứ 5); Đồn thể địa phương (xếp thứ 6); Địa bàn dân cư (xếp thứ 7)… Các lực lượng này chưa phối hợp tốt trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Thời gian học tập và sinh hoạt của học sinh THPT khoảng từ 4 - 6 tiếng tại trường, thời gian còn lại của các em là ở gia đình và ngồi xã hội. Nếu nhà trường khơng phối hợp tốt với chính quyền địa phương, địa bàn dân cư và gia đình học sinh thì sẽ thiếu thơng tin hai chiều về tình hình đạo đức của học sinh nhất là trong bối cảnh phức tạp của xã hội ta hiện nay.
Giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh, tổ chức lôi cuốn các em vào những hoạt động lành mạnh, có tính chất giáo dục là nhiệm vụ vơ cùng quan trọng của nhà trường. Để đạt mục tiêu giáo dục, vấn đề đặt ra là nhà trường phải tổ chức kết hợp với gia đình và xã hội, huy động sức mạnh của
tổ chức gia đình và cơng dân đều có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học và môi trường lành mạnh, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục”.