3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sin hở trường
3.2.6. Biện pháp 6: Quản lý nâng cao chất lượng văn hóa trong nhà trường
3.2.6.1 .Ý nghĩa và Mục đích của biện pháp
Khi nói đến văn hóa, người ta thường hàm ý về khía cạnh tinh thần. Tuy nhiên, nói một cách chính xác thì văn hóa của tổ chức như là hệ thống các giá trị hay tài sản vơ hình và hữu hình mà tổ chức sở hữu. Văn hóa có các hợp phần mang tính vật thể và phi vật thể. Cụ thể hơn, các giá trị tinh thần hữu hình và vơ hình cần được hiện thực hóa, hiện diện thơng qua các biểu hiện hữu hình, vật thể hay vật chất. Vận dụng lý thuyết “tổ chức biết học hỏi” vào quản lý văn hóa nhà trường nhằm góp phần nâng cao giá trị, hành vi đạo đức của học sinh thông qua cách ứng xử, ăn mặc, mơi tường sư phạm văn hóa. Các lĩnh vực này được vận hành dưới sự quản lý của BGH đứng đầu là hiệu trưởng và qua đó đã thể hiện sự độc đáo riêng biệt khác nhau ở mỗi nhà trường.
Môi trường sư phạm là điều kiện quan trọng để tổ chức quá trình dạy học giáo dục, là một trong những nhân tố quyết định tính hiệu quả của q trình giáo dục. Hiệu trưởng phải thực hiện được vai trị quản lý trong việc xây dựng mơi trường sư phạm phục vụ cho nhiệm vụ giáo dục nói chung và cơng tác giáo dục đạo đức nói riêng. Người hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học, chăm lo xây dựng nhà trường từ cơ sở vật chất, cảnh quan, nề nếp, kỷ cương, khơng khí học tập... trong đó người hiệu trưởng cần chú ý xây dựng mối quan hệ lành mạnh, trong sáng giữa thầy với thầy, giữa thầy và trò, giữa bạn bè, giữa tập thể và cá nhân... Đây là mối quan hệ giữa người với người, những mối quan hệ đó tốt đẹp sẽ tạo nên những nét bản chất nhất, những nét riêng của trường, tạo nên môi trường đạo đức thuận lợi nhất để hình thành nhân cách cao đẹp ở học sinh.
Về tầm nhìn là sự nắm bắt nhanh sự thay đổi của nhà trường trước bối cảnh mới trong nước và trên thế giới. Đó là việc hưởng ứng thực hiện phong trào xây dựng “Nhà trường thân thiện học sinh tích cực” của ngành giáo dục. Hưởng ứng nhiệt tình phong trào xây dựng nếp sống thanh lịch của người Hà Nội, hay đi đầu trong phong trào đổi mới phương pháp dạy học. Nhưng điều quan trọng nhất là tầm nhìn đó được sự ủng hộ của cán bộ giáo viên trong thực hiện các sứ mệnh mà nhà trường xác định cần thực hiện. Sự quản lý của nhà trường về văn hóa trường học từ mơi trường sư phạm, đến ứng xử trong nhà trường góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh.
3.2.6.3 . Quy trình thực hiện
Thứ nhất: Quản lý bầu khơng khí trong nhà trường
Quản lý khung cảnh sư phạm nhà trường khang trang sạch sẽ, giúp học sinh củng cố nâng cao tình u q hương đất nước, có tinh thần bảo vệ môi trường.
Quản lý khẩu hiệu trong nhà trường với nhưng khẩu hiệu mang tính giáo dục đạo đức cao như “Giáo dục làm người là mục tiêu số 1 của nhà trường” hay “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Tiên học lễ, hậu học văn” như muốn khẳng định nét truyền thống văn hóa riêng của nhà trường trong giáo dục. Đồng thời có tác động tới hành vi đạo đức học sinh hàng ngày khi đến trường.
Thứ hai: Về tinh thần
Phải tạo dựng và duy trì khơng khí vui tươi, phấn khởi, đồn kết, lành mạnh; hình thành nên phong cách học tập, lao động và vệ sinh trong nhà trường như:
+ Thực hiện nghiêm túc nội quy, quy định của ngành, của nhà trường đề ra (có nề nếp học tập và làm việc nghiêm túc, vệ sinh sạch sẽ...).
+ Thực hiện tốt các phong trào thi đua, mọi hành động đúng phải ủng hộ, phê phán những cái sai, cái tiêu cực.
+ Xây dựng văn hoá học đường: xây dựng quy ước ứng xử văn hoá, xác định hệ thống giá trị, tầm nhìn của mỗi nhà trường.
+ Xây dựng mối quan hệ tốt giữa các thành viên trong nhà trường: Quan hệ giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa học sinh với học sinh. Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng mực, hài hồ, giáo viên có những cử chỉ, hành động, lời nói ân cần đối với học sinh. Quan hệ giữa học sinh với nhau phải đồn kết, thân ái, khơng nói tục chửi bậy, không tham gia vào các tệ nạn xã hội. Qua các mối quan hệ làm cho các em luôn coi trường học là nhà, thầy cô là cha mẹ, bạn bè là anh em. Nhà trường phải thực sự là ngôi nhà thứ hai, là tổ ấm của mỗi em.
+ Tuyên truyền vận động trong đội ngũ giáo viên thực hiện các phong trào thi đua: “Dạy tốt - học tốt”, cuộc vận động: “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”. “Mỗi thầy cơ giáo là tấm gương sáng về tự học và sáng tạo cho học sinh noi theo”, xây dựng “Gia đình nhà giáo văn hố”, “Cơ quan văn hoá”.
+ Nêu cao khẩu hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn” và lời dạy của Bác Hồ đối với học sinh: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai với các cường quốc năm châu hay khơng, chính là nhờ phần lớn ở công học tập của các em” trong nhà trường.
+ Đẩy mạnh hưởng ứng phong trào: “Nhà trường thân thiện, học sinh tích cực”, chương trình này chính là nhằm mục đích xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh để đạt hiệu quả cao trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
+ Tuyên truyền, vận động tồn thể thầy cơ giáo, các em học sinh hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Tổ
chức các cuộc thi tìm hiểu, kể chuyện về tấm gương đạo đức cách mạng trong sáng của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
+ Tổ chức tốt các phong trào thi đua, các chương trình hoạt động ngồi giờ lên lớp với nhiều hình thức phong phú theo các chủ đề năm học. Đưa trò chơi dân gian, hát ca và các loại hình sinh hoạt văn hố dân gian khác vào trường học một cách bền vững. Tạo điều kiện để học sinh được tham gia các hoạt động văn hoá văn nghệ lành mạnh, bổ ích, qua đó vừa giúp các em có điều kiện khẳng định mình, mặt khác cịn hạn chế thời gian các em đi chơi các trị chơi nguy hại. Ngồi ra nhà trường nên thường xuyên tổ chức cho các em học sinh lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, chăm sóc cây cảnh, lao động tăng gia sản xuất... Qua các buổi lao động đó các em được trực tiếp góp sức của mình xây dựng nhà trường và các em biết trân trọng cơng sức mình bỏ ra, giúp cho các em học sinh có được tình u đối với lao động, giáo dục được tinh thần làm chủ tập thể.
Thứ ba: Quản lý văn hóa ứng xử trong nhà trường
Thông qua việc xây dựng nội quy trường học, cách ăn mặc của giáo viên và học sinh
khi đến trường. Trong mỗi lớp học đều có ảnh Bác Hồ được treo ở vị trí trang trọng nhất, và dòng chữ: “Học tập và làm theo tấm gương Chủ tịch Hồ Chí Minh” Mỗi khi nhìn lên bảng đen, các em đều nhìn thấy nụ cười ấm áp của Bác như nhắn nhủ: Hãy học tập và tu dưỡng đạo đức tốt để trở thành người có ích cho xã hôi. Các em học sinh đến trường trong trang phục áo trắng mang nhãn hiệu logo của trường, với phù hiệu mang tên, trường, lớp, với đôi dép xăng đan gọn gàng, các em vui vẻ bên nhau, học tập say mê. Việc tuân theo các quy định, nội quy nhà trường đã tạo nên nét đẹp văn hóa trường học ở học sinh trường THPT Minh Đài. Điều đó góp phần tạo ra các thế hệ học sinh học tốt, chăm ngoan và thái độ hịa nhã, cư xử đúng mực. Đó chính là nét văn hóa của học sinh trường THPT Minh Đài .
Quá trình lãnh đạo, quản lý nhà trường là quá trình xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, về bản chất là quá trình định hướng giá trị. Giá trị khơng hình thành tức thì mà được thử thách, sàng lọc và khi đã hình thành thì nó có tác dụng lâu bền, được lưu truyền qua các thế hệ. Đó là giá trị chân - thiện - mỹ. Hệ thống giá trị cốt lõi của trường THPT Minh Đài cũng là hệ thống giá trị cốt lõi của tất cả các nhà trường Việt Nam. Giá trị cốt lõi của văn hóa quản lý nói chung và văn hóa quản lý vận dụng trong nhà trường THPT Minh Đài nói riêng là coi trọng con người, kết hợp đức trị và pháp trị để duy trì sự ổn định, hướng tới sự hài hòa và phát triển bền vững.
Với mục tiêu nhà trường đặt ra, nhà trường đã thông qua các kế hoạch: Đưa giáo viên tham gia các lớp tập huấn về chuyên mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ giáo viên, bằng các hoạt động: Thi giáo viên dạy giỏi, thi giáo viên chủ nhiệm giỏi. Học sinh được tham gia các hoạt động Đồn thể, chun mơn như: Thi học sinh giỏi cấp trường, thi sáng tạo khoa học- kỹ thuật, các hội thảo: Học sinh nói chuyên về tự học, tự nghiên cứu hoặc các cuộc giao lưu với các giáo viên trường bạn đã tạo nên niềm tin cho giáo viên và học sinh. Và họ “ tin là cần làm” để hoàn thành tốt các nhiệm vụ của mình. Niềm tin là thứ sẵn sàng đạt được nhất thông qua giao tiếp cởi mở giữa các cá nhân và tập thể trong trường, niềm tin cũng sẽ được tăng cường khi nhà trường có truyền thống “đưa ra các quyết định theo cái cách phản ánh một sự hiểu biết rõ ràng và tinh tế về văn hóa của trường”.
Đối với học sinh, văn hóa tạo nên giá trị đạo đức và có vai trị điều chỉnh hành vi. Khi được giáo dục trong một mơi trường văn hóa và thấm nhuần hệ giá trị văn hóa, học trị khơng những hình thành được những hành vi chuẩn mực mà quan trọng hơn là ẩn chứa trong tiềm thức các em là niềm tin nội tâm sâu sắc vào những điều tốt đẹp, từ đó, khao khát cuộc sống hướng thiện và sống có lý tưởng. Ví vậy, các em ln mong đợi Văn hóa Nhà trường giúp các em về khả năng thích nghi với xã hội. Một con người có văn hóa thì trong con người đó ln hội tụ đầy đủ những giá trị đạo đức căn bản, đó là đức tính khiêm tốn, lễ
khi gặp những tình huống xã hội phát sinh, dù là những tình huống mà các em chưa từng trải nhưng nhờ vận dụng năng lực văn hóa để điều tiết hành vi một cách hài hịa, các em có thể tự điều chỉnh mình phù hợp với hồn cảnh, ứng xử hợp lẽ, hợp với lòng người và cuộc sống xung quanh.
3.2.6.4 .Các điều kiện thực hiện
Văn hóa là một khái niệm phức hợp và phức tạp nên ban lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch với mục tiêu cụ thể để phát triển và quản lý văn hóa nhà trường, có bước kiểm tra, đánh giá (bước đầu đánh giá là của nhân dân trong vùng về chất lượng trình độ và văn hóa của nhà trường). Hiệu trưởng nhà trường phải xây dựng Hội đồng sư phạm nhà trường là một tập thể đồn kết, nhất trí, vững mạnh. Cán bộ giáo viên, nhân viên luôn luôn gương mẫu về mọi mặt, là tấm gương cho học sinh noi theo. Phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hoàn thiện nhân cách bản thân, ln nhiệt tình, tâm huyết với cơng tác giáo dục học sinh, coi học sinh như con em của mình. Các lực lượng giáo dục trong nhà trường đều có ý thức thống nhất được tầm quan trọng của quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay: nền kinh tế thị trường, nhiều tệ nạn xã hội, nhiều giá trị nhân văn truyền thống đạo đức bị coi thường, xô lệch... Cần phải đưa vấn đề giáo dục đạo đức vào công tác xây dựng môi trường sư phạm một cách khoa học, chặt chẽ.
Huy động các lực lượng thống nhất mục đích và thống nhất chương trình hành động xây dựng môi trường sư phạm nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh. Phải quyết tâm thực hiện đúng chức trách, nhiệm vụ đã thống nhất giữa các lực lượng trong nhà trường. Nhà trường phải có diện tích đủ rộng để quy hoạch thành các khu vực tạo ra khuôn viên xanh - sạch - đẹp trong nhà trường.