1.2.6 .Cụng nghệ, cụng nghệ thụng tin
1.3. Ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học
1.3.1. Mụi trường học tập đa phương tiện
Thuật ngữ ĐPT được dịch ra từ cụm từ Multimedia. Theo từ điển Anh - Việt: Multi cú nghĩa là nhiều, đa chiều và Media cú nghĩa là phương tiện truyền thụng. Vỡ thế ta cú thể hiểu Multimedia cú nghĩa là tổ hợp của nhiều phương tiện truyền thụng gộp lại. Và mụi trường học tập ĐPT là mụi trường học tập được trang bị, lắp đặt cỏc phương tiện truyền thụng (Multimedia) và cỏc điều kiện đảm bảo cho cỏc phương tiện đú hoạt động tốt. Ở đú diễn ra sự tương tỏc đa chiều:
Tương tỏc hai chiều giữa GV với HS
Tương tỏc hai chiều giữa phương tiện với HS Tương tỏc hai chiều giữa GV với phương tiện
Chiều thứ ba bao gồm: những tỏc động qua lại giữa GV và mối quan hệ HS – phương tiện, giữa HS và mối quan hệ GV - phương tiện, giữa phương tiện với mối quan hệ GV - HS.
Theo cỏc chuyờn gia thiết bị giỏo dục của Việt Nam: TBDH là thuật ngữ chỉ một vật thể hoặc một tập hợp đối tượng vật chất mà người dạy sử dụng với tư cỏch là phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức của người học. Cũn đối với người học thỡ TBDH là nguồn tri thức, là cỏc phương tiện giỳp họ lĩnh hội cỏc khỏi niệm, định luật, lý thuyết khoa học... hỡnh thành ở họ cỏc kỹ năng, kỹ xảo đảm bảo phục vụ mục đớch dạy học.
TBDH bao gồm TBDH dựng chung (Phương tiện kỹ thuật dạy học) và TBDH bộ mụn.
TBDH = TBDH dựng chung + TBDH bộ mụn. Trong đú:
Thiết bị dạy học dựng chung gồm: 1. Mỏy tớnh
2. Mỏy chiếu qua đầu 3. Mỏy chiếu đa năng
4. Bảng thụng minh / Bảng kỹ thuật số ...
Thiết bị dạy học bộ mụn gồm: 1. Tranh ảnh giỏo khoa
2. Bản đồ, biểu đồ, biểu bảng giỏo khoa, sơ đồ tư duy thiết kế bằng tay 3. Mụ hỡnh, mẫu vật, vật thật
4. Dụng cụ, húa chất, đồ dựng dạy học bộ mụn 5. Phim đốn chiếu
6. Bản trong dựng cho mỏy chiếu qua đầu 7. Băng, đĩa ghi õm
8. Băng, đĩa ghi hỡnh 9. Phần mềm dạy học 10. Website dạy học
11. GADHTC cú ứng dụng CNTT, GADHTC điện tử 12. Phũng thớ nghiệm ảo
13. Mụ hỡnh dạy học điện tử 14. Thư viện điện tử/ Thư viện ảo
15. Sơ đồ tư duy thiết kế bằng phần mềm tin học 16. Bản đồ giỏo khoa điện tử
Trong 16 loại hỡnh TBDH đó nờu ở trờn thỡ 4 loại hỡnh TBDH đầu được gọi là TBDH truyền thống với cỏc đặc điểm sau:
+ TBDH truyền thống đó được GV và HS sử dụng từ rất lõu ngay từ khi nghề dạy học phỏt triển.
+ Giỏ thành cỏc TBDH truyền thống khụng đắt nờn cú thể trang bị đại trà cho cỏc trường.
+ GV và HS dễ sử dụng và dễ bảo quản.
Cỏc loại hỡnh TBDH từ 5 đến 16 là cỏc thiết bị mang thụng tin (Khối mang thụng tin) cú đặc điểm chung và khỏc biệt là muốn khai thỏc lượng
thụng tin chứa đựng trong từng thiết bị đơn lẻ phải sử dụng cựng với cỏc mỏy múc chuyờn dựng tương ứng (Khối chuyển tải thụng tin tương ứng).
Những thiết bị mang thụng tin và những thiết bị chuyển tải thụng tin tương ứng tạo thành hệ thống TBDH ĐPT (TBDH hiện đại)
So với TBDH truyền thống thỡ TBDH hiện đại cú một số điểm khỏc: + Mỗi TBDH hiện đại bao gồm 2 khối: Khối mang thụng tin và khối chuyển tải thụng tin tương ứng.
Khối mang thụng tin Khối chuyển tải thụng tin tương ứng
Phim Slide, phim chiếu búng Mỏy chiếu Slide, mỏy chiếu phim Bản trong Mỏy chiếu qua đầu
Băng, đĩa ghi õm Radio Cassette, đầu đĩa CD Băng, đĩa ghi hỡnh Đầu Video, đầu đĩa hỡnh
Phần mềm dạy học Mỏy tớnh, mỏy chiếu đa năng, màn chiếu, bảng kỹ thuật số/ Bảng thụng
minh GADHTC cú ứng dụng
CNTT, GADHTC điện tử
Mỏy tớnh, mỏy chiếu đa năng Màn chiếu, bảng kỹ thuật số
Website dạy học Mỏy tớnh, mỏy chiếu đa năng, màn chiếu, bảng kỹ thuật số
Phần mềm dạy học Mỏy tớnh, mỏy chiếu đa năng, màn chiếu, bảng kỹ thuật số
Mụ hỡnh dạy học điện tử Mỏy tớnh Thư viện ảo/ Thư viện điện tử Mỏy tớnh
+ Để sử dụng được cỏc phương tiện truyền thụng phải cú điện lưới. + Đắt tiền hơn rất nhiều so với cỏc TBDH truyền thống.
+ Phải cú trỡnh độ sử dụng và bảo quản tốt.
Nếu xột về chức năng thỡ TBDH truyền thống hay TBDH hiện đại đều được sử dụng nhằm tớch cực húa quỏ trỡnh nhận thức của người học. Tuy nhiờn TBDH hiện đại với nhiều chức năng quan trọng mà TBDH truyền thống khụng thể cú được chẳng hạn như : đem đến cho người học nhiều thụng tin, kiến thức phong phỳ, vượt qua giới hạn thời gian và khụng gian. Nhờ phương tiện nghe nhỡn trong khoảnh khắc người học cú thể quan sỏt từ đối tượng này sang đối tượng khỏc. Người học cú thể quan sỏt được cỏc thớ nghiệm hoặc cỏc hiện tượng tự nhiờn mà họ khụng thể đến gần được như cỏc phản ứng của cỏc chất độc hại, cỏc vụ nổ hạt nhõn, cỏc thảm họa thiờn tai (súng thần, nỳi lửa đang phun trào)… Từ đú cho thấy nếu người dạy sử dụng cỏc TBDH hiện đại một cỏch hợp lớ trong quỏ trỡnh tổ chức hoạt động dạy học thỡ chắc chắn sẽ làm cho cỏc giờ dạy của mỡnh trở nờn sinh động hơn, làm giảm bớt được tớnh trừu tượng của nội dung kiến thức cần truyền đạt đến với người học, trờn cơ sở đú phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động và sỏng tạo của người học, đỏp ứng được một số yờu cầu cơ bản của việc đổi mới PPDH.
Việc tiếp thu kiến thức sẽ trở nờn cú hiệu quả hơn khi HS nhận được lượng thụng tin từ nhiều nguồn tri giỏc khỏc nhau và trong hoạt động riờng của mỡnh, tổng hợp và chọn lọc những nguồn tin đú. Tỏc dụng của mỗi giỏc quan ở HS cũng cú sự khỏc nhau.
Từ những nhận định trờn cho thấy TBDH hiện đại đúng vai trũ hết sức quan trọng trong việc tổ chức hoạt động dạy học ở cỏc cơ sở giỏo dục và đào tạo, nú là cụng cụ hỗ trợ cho GV giảng dạy. Khi cỏc TBDH hiện đại được tớch hợp vào trong cỏc phũng học để tạo ra mụi trường học tập ĐPT cho HS việc nõng cao chất lượng giảng dạy của cỏc trường Cao đẳng nghề sẽ khả thi hơn.
Theo cỏc tỏc giả Phú Đức Hũa và tỏc giả Ngụ Quang Sơn: “ Sử dụng ĐPT trong dạy học mang lại cho đối tượng người học nguồn thụng tin phong phỳ và sinh động, mỗi giờ dạy sẽ trở nờn trực quan hơn, giảm bớt tớnh trừu tượng của cỏc nội dung kiến thức, thu hỳt sự tập trung, niềm say mờ, hứng thỳ của người học, làm cho người học hiểu bài hơn và nhớ lõu hơn”.[17] ĐPT
giỳp người dạy cú thể cung cấp nội dung kiến thức cho người học bằng nhiều con đường khỏc nhau. Việc tiếp thu kiến thức sẽ trở nờn cú hiệu quả hơn khi người học nhận được lượng thụng tin từ nhiều nguồn tri giỏc khỏc nhau.
Ứng dụng CNTT trong mụi trường dạy học ĐPT đó trở thành một yếu tố quan trọng, là một cụng cụ hữu hiệu để đổi mới PPDH nhằm nõng cao CLDH. Nú làm tăng tớnh tớch cực, chủ động của người học trong quỏ trỡnh tư duy lĩnh hội tri thức mới.