2.3.2 .Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học
2.4. Phõn tớch thực trạng ứng dụng và quản lý ứng dụng cụng nghệ thụng
tin trong dạy học của trường Cao đẳng nghề cụng nghệ Nụng lõm Phỳ Thọ
Từ những nghiờn cứu trờn về thực trạng ứng dụng CNTT và quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học, tỏc giả rỳt ra được nguyờn nhõn sau:
2.4.1. Mặt mạnh
Phần lớn đội ngũ cỏn bộ quản lý và GV của trường đó nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học. Cơ sở vật chất thiết bị cần thiết cho việc ứng dụng CNTT bước đầu đó được đầu tư. Việc kết nối Internet với đường truyền ADSL - một điều kiện quan trọng cho việc đẩy mạnh và nõng cao chất lượng ứng dụng CNTT vào dạy học đó được thực hiện ở tất cả cỏc khoa, bộ mụn trong trường.
2.4.2. Mặt yếu
Mặc dự CSVC, TBDH hiện đại phục vụ cho ứng dụng CNTT vào dạy học đó được đầu tư mua sắm nhưng cũn thiếu so với nhu cầu thực tế:
- Chưa cú sự đầu tư thớch đỏng và sự chỉ đạo quyết liệt của CBQL trong cụng tỏc ứng dụng CNTT.
- Số phũng học ĐPT; Phũng thư viện điện tử đều chưa cú.
- Việc khai thỏc và phỏt huy hiệu quả sử dụng CSVC, hạ tầng CNTT cũn rất thấp, số giờ dạy cú sử dụng TBDH hiện đại cũn ớt. Kỹ năng sử dụng TBDH hiện đại chưa thành thạo, nhuần nhuyễn.
- CBGV thiếu kiến thức kỹ năng tin học cơ bản. Chưa biết phương phỏp khai thỏc thụng tin, tư liệu điện tử trờn mạng Internet để vận dụng, tớch hợp vào cỏc GADHTC cú ứng dụng CNTT.
- Một số CBGV chưa nhận thức đỳng bản chất của GADHTC cú ứng dụng CNTT nờn quỏ lạm dụng vào việc chạy chữ trờn màn hỡnh, sử dụng
cả tiết dạy bằng trỡnh chiếu, làm phõn tỏn nội dung chớnh của bài học. - Chưa cú sự thống nhất, đồng thuận của CBGV trong việc thiết kế và sử dụng GADHTC cú ứng dụng CNTT.
2.4.3. Phõn tớch nguyờn nhõn tồn tại
2.4.3.1. Nguyờn nhõn khỏch quan
CSVC núi chung và cỏc trang TBDH núi riờng đúng một vai trũ hết sức quan trọng trong việc đổi mới PPDH và nõng cao chất lượng đào tạo nghề của trường Cao đẳng nghề Cụng nghệ và Nụng lõm Phỳ Thọ. Để ứng dụng CNTT trong dạy học thỡ cỏc trang TBDH hiện đại giữ vai trũ then chốt. Trong khi trường chưa cú thư viện điện tử, cỏc khoa, bộ mụn trong trường chưa cú phũng học ĐPT, nhà trường đó mua sắm được cỏc TBDH hiện đại nhưng cũn thiếu khụng thể ứng dụng CNTT vào trong quỏ trỡnh tổ chức hoạt động dạy học được. Bờn cạnh đú năm 2010 trường mới được nõng cấp từ trường Trung cấp nghề lờn cao Đẳng nghề, CSVC cũn nhiều khú khăn thiếu thốn. Đặc biệt là trong thời điểm để kỡm chế lạm phỏt hiện nay thực hiện Nghị quyết số 11/NQ- CP cắt giảm đầu tư cụng của chớnh phủ nờn đầu tư xõy dựng nờn càng gặp nhiều khú khăn. Đời sống của GV cũn thấp, nhiều GV chưa tự trang bị được mỏy tớnh để chủ động sử dụng trong cụng việc chuyờn mụn.
Trong thực tế, để cú được một giờ dạy cú ứng dụng CNTT thỡ GV phải chuẩn bị mất rất nhiều thời gian, cụng sức, vất vả ngay từ khõu soạn giỏo ỏn. Mỗi GV thường phải soạn từ 3 đến 6 giỏo ỏn/ 1 tuần, đặc biệt số giỏo viờn dạy sơ cấp nghề, đào tạo ngắn hạn thỡ giỏo ỏn càng nặng nề hơn. Bởi ngoài việc soạn giỏo ỏn ra, GV cũn phải làm rất nhiều loại sổ sỏch cú trong hồ sơ của GV, đấy là cũn chưa kể đến viết cỏc chuyờn đề, viết đề cương mụn học.
Theo quy định hiện hành, mỗi GV phải dạy 510 giờ/năm học, nhưng thực tế GV cỏc khoa trong trường thường phải dạy nhiều hơn so với quy định, do thiếu GV cục bộ vớ dụ như Khoa Cơ khớ – Động lực, khoa Điện- điện tử, khoa Xe - mỏy GV phải dạy cả thứ bảy và chủ nhật. Vào đầu năm học mặc dự phũng đào tạo trường đó lờn kế hoạch giảng dạy cho cỏc khoa nhưng vào
giữa năm học lại cú một số GV đi học nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, chuyển cụng tỏc hoặc được nghỉ chế độ nờn một số khoa thiếu GV.
Những nguyờn nhõn khỏch quan trờn đó cú ảnh hưởng rất lớn đến việc ứng dụng CNTT trong dạy học của cỏc khoa và cỏc bộ mụn trong trường.
2.4.3.2. Nguyờn nhõn chủ quan
Nhỡn từ gúc độ quản lý, CBQL của cỏc khoa và cỏc bộ mụn trong trường chưa cú sự quan tõm sỏt sao đến đến việc ứng dụng CNTT trong dạy học, chưa cú kế hoạch quản lý cụ thể vấn đề này, mới chỉ coi việc ứng dụng CNTT trong dạy học như một phong trào. Đội ngũ cỏn bộ quản lý trước yờu cầu mới vẫn cũn nhiều bất cập, chưa thực sự chủ động sỏng tạo, cũn trụng chờ ỷ lại, tớnh hiệu quả trong cụng tỏc quản lý điều hành chưa cao, do chưa tớch cực học tập để nõng cao trỡnh độ, năng lực, chưa quy tụ và khai thỏc được thế mạnh trong đội ngũ giỏo viờn.
Qua kết quả điều tra cho thấy đối với đội ngũ GV của cỏc khoa, bộ mụn trong trường cũn rất lỳng tỳng khi ứng dụng CNTT trong dạy học. Một phần là do trỡnh độ tin học của đội ngũ GV cũn hạn chế, nột số cú tuổi đời cũn rất trẻ (trờn 67% trong tổng số GV của cỏc khoa, bộ mụn trong trường nằm trong độ tuổi từ 25 đến 30 tuổi) nờn chưa cú kinh nghiệm giảng dạy, một số chưa nỗ lực, tõm huyết và quyết tõm đỏp ứng yờu cầu nõng cao chất lượng toàn diện; Bờn cạnh đú việc phối hợp giữa nhà trường và cỏc tổ chức khỏc trong việc giỏo dục học sinh cũn chưa hiệu quả.
Tiểu kết chương 2
Qua việc đỏnh giỏ thực trạng tỡnh hỡnh, đặc điểm của trường Cao đẳng nghề Cụng nghệ và Nụng Lõm Phỳ Thọ về phỏt triển đào tạo nghề, quy mụ trường lớp, học sinh, đội ngũ GV, đội ngũ CBQL; về thực trạng ứng dụng CNTT trong dạy học : Cơ sở vật chất, thiết kế và sử dụng giỏo ỏn DHTC cú ứng dụng CNTT, mức độ ứng dụng CNTT trong dạy học; về thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học. Đỏnh giỏ thực trạng, phõn tớch, đỏnh giỏ
cỏc mõu thuẫn, tồn tại ảnh hưởng đến việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tỏc giả cú kết luận sau:
1. Thực tế vấn đề tuyờn truyền cho CBQL và GV thấy rừ tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT. Khú khăn lớn nhất của việc thiết kế và sử dụng giỏo ỏn DHTC cú ứng dụng CNTT là trỡnh độ tin học của GV cũn thấp. Một số CBQL và GV hiểu chưa đỳng bản chất giỏo ỏn DHTC cú ứng dụng CNTT.
2. Cụng tỏc quản lý việc ứng dụng CNTT trong dạy học, hiện nay mới chỉ coi việc này mang tớnh thớ điểm, chưa tớch cực xỳc tiến xõy dựng quy trỡnh thiết kế và sử dụng giỏo ỏn DHTC cú ứng dụng CNTT. Chưa cú kế hoạch chỉ đạo cụ thể việc thiết kế và sử dụng giỏo ỏn DHTC cú ứng dụng CNTT. Cỏc giờ học cú ứng dụng CNTT chưa đem lại hiệu quả cao do quỏ lạm dụng CNTT.
3. Thực trạng về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại cỏc khoa, bộ mụn ở trường sẽ là cơ sở đề ra cỏc biện phỏp quản lý việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Cao đẳng nghề Cụng nghệ và Nụng lõm Phỳ Thọ trong giai đoạn hiện nay.
CHƯƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN Lí ỨNG DỤNG CễNG NGHỆ THễNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CễNG NGHỆ VÀ
NễNG LÂM PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1. Cơ sở đề xuất cỏc biện phỏp
Cơ sở để tỏc giả đề xuất cỏc biện phỏp phụ thuộc vào nội dung của Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở cỏc trường Cao đẳng nghề ; Chương 2: Phõn tớch thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Cao đẳng nghề Cụng nghệ và Nụng lõm Phỳ Thọ trong giai đoạn hiện nay, và cỏc nội dung dưới đõy:
+ Cỏc văn kiện của Đảng, Nhà nước và ngành GD &ĐT về ứng dụng CNTT. + Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở đơn vị.
3.1.1. Cỏc văn kiện của Đảng, Nhà nước và ngành giỏo dục và đào tạo về ứng dụng cụng nghệ thụng tin ứng dụng cụng nghệ thụng tin
Cuộc cỏch mạng khoa học cụng nghệ sẽ tiếp tục phỏt triển với những bước nhảy vọt trong thế kỉ XXI, đưa thế giới chuyển từ kỉ nguyờn cụng nghiệp sang kỉ nguyờn thụng tin và phỏt triển kinh tế tri thức. Đồng thời nú tỏc động tới tất cả cỏc lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chúng, sõu sắc đời sống vật chất và tinh thần của xó hội.
Đảng và Nhà nước đó nhận thấy cơ hội "đi tắt, đún đầu" của đất nước trong quỏ trỡnh phỏt triển đi lờn nờn đó quan tõm, thỳc đẩy phỏt triển ứng dụng CNTT. Cụ thể là hàng loạt cỏc Chỉ thị, Nghị quyết được ban hành như: Chỉ thị số 58- CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ chớnh trị về "Đẩy mạnh và phỏt triển cụng nghệ thụng tin phục vụ sự nghiệp cụng nghiệp húa, hiện đại húa" đó khẳng định: “Ứng dụng và phỏt triển CNTT là một nhiệm vụ ưu tiờn trong chiến lược phỏt triển kinh tế- xó hội, là phương tiện chủ lực để đi tắt đún đầu, rỳt ngắn khoảng cỏch phỏt triển so với cỏc nước đi trước. Mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, văn hoỏ, xó hội, an ninh, quốc phũng đều phải ứng dụng CNTT để phỏt triển ”
Nghị quyết số 07/2000/NQ-CP ngày 05/06/2000 của Chớnh phủ về "Xõy dựng và phỏt triển cụng nghiệp phần mềm giai đoạn 2000 - 2005", Quyết định số 92/2002/QĐ-TTg ngày 17/7/2002 của Thủ tướng Chớnh phủ "phờ duyệt kế
hoạch tổng thể về ứng dụng và phỏt triển CNTT ở Việt Nam đến năm 2005".
Chỉ thị số 55/2008/ CT-BGĐT của Bộ giỏo dục và Đào tạo về tăng cường giảng dạy và ứng dụng CNTT trong ngành giỏo dục giai đoạn 2008 -2012
Đặc biệt gần đõy nhất là quyết định 668/QĐ-TTg ngày 21 thỏng 6 năm 2009 của Thủ Tướng chớnh phủ phờ duyệt kế hoạch tổng thể phỏt triển nguồn nhõn lực CNTT đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020, quyết định nờu rừ: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giỏo dục và đào tạo, hiện đại húa, nõng cao hiệu quả và năng lực cạnh tranh của hệ thống đào tạo nhõn lực CNTT, để trỡnh độ đào tạo nhõn lực CNTT của nước ta tiếp cận trỡnh độ và cú khả năng tham gia thị trường đào tạo nhõn lực CNTT quốc tế...Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng và xõy dựng đội ngũ giỏo viờn dạy tin học cho cỏc cơ sở giỏo dục phổ thụng, đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giảng dạy và trong quản lý giỏo dục ở tất cả cỏc cấp học. 65% số giỏo viờn cú đủ khả năng ứng dụng CNTT để hỗ trợ cho cụng tỏc giảng dạy, bồi dưỡng”. Và trong định hướng đến năm 2020 quyết định nờu rừ: “Bắt đầu từ thỏng 9 năm 2011, 100% cỏc cơ sở giỏo dục chủ yếu dựng phần mềm mó nguồn mở trong đào tạo, giảng dạy và ứng dụng. Cú chớnh sỏch ưu đói khen thưởng, nõng bậc đối với giảng viờn, giỏo viờn giỏi ứng dụng CNTT, giỏo viờn giỏi làm bài giảng điện tử E- Learning, đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng về CNTT”
Thực hiện sự chỉ đạo của Chớnh phủ, thấy rừ vai trũ của CNTT đối với giỏo dục, trong nhiều năm qua Bộ GD&ĐT đó cú nhiều chỉ thị và hướng dẫn thực hiện việc ứng dụng CNTT vào dạy học.
3.1.2. Định hướng chỉ đạo phỏt triển Đào tạo của Trường Cao đẳng nghề Cụng nghệ Nụng lõm Phỳ Thọ nghệ Nụng lõm Phỳ Thọ
Mục tiờu chiến lược của trường 2001-2015 và tầm nhỡn 2020 là: Đào tạo nguồn nhõn lực chất lượng cao, thực hiện ứng dụng, chuyển giao tiến bộ khoa
học cụng nghệ, hội nhập khu vực và quốc tế đỏp ứng yờu cầu của ngành Nụng nghiệp và Phỏt triển nụng thụn và cỏc ngành kinh tế khỏc, trong đú lấy đào tạo nhõn lực cỏc lĩnh vực cơ khớ, điện, nụng, lõm nghiệp làm trọng điểm.
Đổi mới cơ bản và toàn diện đảm bảo mang lại điều kiện làm việc thuận lợi, phỏt huy cao độ trớ tuệ, năng lực cỏn bộ, giỏo viờn nhà trường cho sự nghiệp đào tạo nguồn nhõn lực nụng nghiệp, nụng thụn; tạo điều kiện thuận lợi cho người học để khụng ngừng nõng cao chất lượng học tập với những kỹ năng tiờn tiến hiện đại và những kiến thức cần thiết để tiến thõn lập nghiệp; phấn đấu trở thành trường Cao đẳng nghề trọng điểm của khu vực Miền nỳi Trung du Bắc Bộ và của quốc gia; phỏt triển thương hiệu “Cụng nghệ và Nụng Lõm Phỳ Thọ” rộng rói trong nước, trong khu vực và quốc tế.
Từ những quyết định, văn bản hướng dẫn chỉ đạo của Chớnh phủ và Bộ GD - ĐT và Chiến lược mục tiờu của trường từ năm 2010-2015 và tầm nhỡn 2020 trong những năm qua để nõng cao cao chất lượng dạy học đặc biệt ứng dụng CNTT trong dạy học Trường cú những chỉ đạo hướng dẫn việc ứng dụng CNTT trong dạy học như sau:
Trong phương hướng, nhiệm vụ năm học 2008-2009 được xỏc định là năm học đẩy mạnh ứng dụng cụng nghệ thụng tin. Vỡ vậy Trường trong những năm qua đó khụng ngừng đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy, đặc biệt là thiết kế và sử dụng giỏo ỏn DHTC cú ứng dụng CNTT. Trường đó thành lập tổ giỏo viờn tin học và trang bị phũng mỏy vi tớnh học, tổ chức cho học sinh học tin học. Dược dự ỏn Voctech của Hà Lan tài trợ, trường đó tổ chức tập huấn cho giỏo viờn thiết kế hồ sơ bài giảng điện tử E – Learning, lớp tập huấn về tin học, ứng dụng CNTT, sử dụng và khai thỏc Internet.
Trờn cơ sở cỏc văn bản phỏp quy và cơ sở lý luận về quản lý, QLGD và quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường; trờn cơ sở phõn tớch thực tiễn và trong phạm vi nghiờn cứu của đề tài, tỏc giả xõy dựng một số biện phỏp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường nhằm tạo sự chia sẻ, phối hợp
đồng bộ, hiệu quả giữa lónh đạo và đội ngũ giỏo viờn trong cỏc khoa , bộ mụn trong trường nhằm đổi mới phương phỏp gúp phần nõng cao chất lượng dạy học.
3.2. Những nguyờn tắc đề xuất cỏc biện phỏp
3.2.1.Nguyờn tắc đảm bảo tớnh hệ thống và đồng bộ
Việc ứng dụng CNTT vào dạy học ở trường Cao đẳng nghề là một hệ thống trong hệ thống cỏc hoạt động dạy học và đào tạo, nú liờn quan tới nhiều yếu tố khỏc trong mỗi nhà trường như CSVCTH, trỡnh độ đội ngũ, cụng tỏc quản lý... cho nờn một biện phỏp quản lý khụng thể cựng tỏc động tới tất cả cỏc yếu tố trong hệ thống đú mà phải dựng một hệ thống cỏc biện phỏp đồng bộ mới cú thể tạo nờn sức mạnh tổng hợp đem lại kết quả mong muốn như mục tiờu đề ra. Như vậy, việc xõy dựng cỏc biện phỏp quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học phải đảm bảo đú là một chỉnh thể, đồng bộ từ việc xỏc định tầm nhỡn, xõy dựng kế hoạch cho tới việc hướng dẫn, tổ chức chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đỏnh giỏ và cụng tỏc thi đua khen thưởng .
Khụng cú biện phỏp nào “đa năng” cả mà phải biết kết hợp biện phỏp chung với biện phỏp mang tớnh đặc thự. Biện phỏp nào cũng cú ưu điểm và nhược điểm riờng.
Yờu cầu này phải xuất phỏt từ bản chất của quỏ trỡnh quản lý trong đú tập trung vào việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đỏnh giỏ việc ứng dụng CNTT trong dạy học của CBQL và giỏo viờn; Đảm bảo tớnh đồng bộ của cỏc biện phỏp phải chỳ ý đến cỏc yếu tố tỏc động tham gia vào cỏc biện phỏp như đội ngũ giỏo viờn, CSVCTH. Chỉ khi thực hiện đồng bộ cỏc biện phỏp mới phỏt huy thế mạnh của từng biện phỏp trong việc quản lý thiết kế và sử dụng giỏo ỏn dạy học tớch cực cú ứng dụng CNTT trong dạy học .