CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.2. Định hƣớng dạy học tác phẩm của Nam Cao theo hƣớng TCVH
2.2.4. Vận dụng tổng hợp các nguồn tư liệu, đổi mới PPDH, sử dụng triệt để
những phương tiện dạy học hiện đại
2.2.4.1. Sự cần thiết vận dụng tổng hợp các nguồn tư liệu, đổi mới PPDH, sử dụng triệt để những phương tiện dạy học hiện đại
Trước sự hội nhập hóa tồn cầu, cần đào tạo lớp cơng dân có khả năng hội nhập; trước sự bùng nổ của công nghệ thông tin, vấn đề đổi mới PPDH đang đặt ra
bức thiết, HS của thời đại 4.0 hiện nay cũng khó có thể hứng thú với những giờ dạy chay, GV giảng nhiều, thầy đọc trò chép như trước kia, Do đó, địi hỏi người GV phải vận dụng tổng hợp các nguồn tư liệu, triệt để sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại, vận dụng kết hợp linh hoạt các PPDH để đổi mới giờ dạy tác phẩm văn chương, góp phần tạo một lớp cơng dân năng động, sáng tạo.
2.2.4.1. Vận dụng tổng hợp các nguồn tư liệu
Nếu trước đây, SGK là pháp lệnh, GV không được dạy kiến thức ngồi GSK thì tới đây SGK sẽ là một tài liệu tham khảo, có nhiều bộ SGK để các cơ sở giáo dục có thể lựa chọn. Do đó GV cần có gợi dẫn đề HS tự tìm kiếm nguồn tri thức liên quan đến tác giả mà các em quan tâm. Các tài liệu tham khảo giúp các em mở rộng vốn hiểu biết về giai đoạn lịch sử, văn hóa, xã hội Việt Nam trước cách mạng. Tài liệu tham khảo cũng là nền tảng giúp HS dễ dàng nhận ra những giá trị văn hóa ẩn chứa trong những tác phẩm của Nam Cao. Tuy nhiên GV định hướng tài liệu của các NXB đáng tin cậy, tránh ơm đồm gây khó khăn cho HS.
2.2.4.2. Đổi mới PPDH
Với sự khuyến khích sử dụng những PPDH tích cực, hiện đại như dạy học bằng tình huống, dạy học hợp tác, dạy học đọc hiểu, dạy học tích hợp… Tuy nhiên, đổi mới PPDH khơng phải là hồn tồn triệt tiêu những phương pháp truyền thống mà cần có sự kết hợp linh hoạt, sáng tạo. Chẳng hạn GV vẫn cần những lời vào bài có khả năng truyền cảm hứng cho HS, nghĩa là khi đó PPDH truyền thống thuyết trình vẫn phát huy tác dụng. Trong điều kiện thời gian có hạn khi dạy học trong lớp, phương pháp nêu vấn đề, hỏi đáp vẫn tối ưu đối với những đơn vị kiến thức về tác giả, tác phẩm.
2.2.4.3. Sử dụng triệt để những phương tiện dạy học hiện đại
Không chỉ mở rộng nguồn tư liệu tham khảo, các thiết bị dạy học hiện đại cần được sử dụng để hỗ trợ cho quá trình đổi mới hình thức, PPDH như: máy tính có kết nối mạng, máy chiếu, video, phim ảnh… Các phương tiện này huy động tổng hợp nhiều giác quan của HS khiến các em chú ý, hứng thú với bài học. Để khơi gợi những hoàn cảnh cách thời đại chúng ta đang sống gần một thế kỷ, khơng có cách nào tối ưu hơn những phương tiện, thiết bị hiện đại kể trên. Tất cả những phương tiện hiện đại này sẽ hỗ trợ rất tốt cho việc dạy học, bởi nó có sức tác động
lớn đến sự liên tưởng, tưởng tượng của HS trong quá trình cảm nhận thế giới tâm hồn, tính cách sáng trong, đẹp đẽ của con người ẩn chứa trong những hình tượng nghệ thuật của tác phẩm văn học. Từ đó kích thích được niềm say mê của HS và giúp cảm thụ tác phẩm sâu sắc hơn. Tuy nhiên, GV không nên quá lạm dụng, phụ thuộc vào thiết bị hiện đại, biến giờ học thành giờ biểu diễn công nghệ, quá chú ý vào việc sử dụng thiết bị mà bỏ quên HS, giờ dạy tác phẩm văn chương mất đi đặc trưng loại thể, GV cũng khơng có đất để bình giá những tín hiệu đặc sắc trong tác phẩm.