Chương 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.2. Tích hợp trong môn học Ngữ văn ở trường phổ thông
Trong tiến trình đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục sau 2015 tích hợp là một định hướng then chốt nhằm hình thành và phát triển năng lực. Chính vì vậy chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng cũng lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc chỉ đạo từ việc tổ chức nội dung chương trình, biên soạn sách giáo khoa tới đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp dạy học.
Trước đây chúng ta đã quen với cách giảng dạy ba phân môn Tiếng Việt - Làm văn - Văn học tách biệt theo từng giờ và từng cuốn sách riêng biệt. Ngày nay với yêu cầu đổi mới phải dạy ba phần Văn học, Tiếng Việt, Làm văn như một thể thống nhất nên chương trình ba phân mơn đã được lựa chọn sắp xếp trong cùng một cuốn sách. Các tiết học của ba phân môn được xen kẽ và sắp xếp theo hướng tích hợp: các kiến thức được sắp xếp gần nhau sẽ hỗ trợ cho nhau trong việc truyền tải nhóm kiến thức chung. Tuy nhiên thực tiễn dạy học hầu như các phân môn vẫn tương đối rời rạc thiếu nhất quán và chưa chú trọng đúng mức tới dạy học tích hợp liên mơn. Để tiến kịp với tiến trình đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục đang được đề xuất hiện nay địi hỏi việc tích hợp ở mức độ cao hơn. Dù rằng về bản chất môn Ngữ văn trong nhà trường vẫn có sự phối hợp dạy Ngữ thông qua dạy Văn và dạy Văn thơng qua dạy Ngữ nhưng tích hợp ngày nay đòi hỏi ngay trong một giờ Văn phải bao gồm cả ba mạch kiến thức Văn học - Tiếng Việt - Làm văn. Đồng thời tích hợp cả những kiến thức liên môn và giáo dục những kiến thức khác của đời sống xã hội. Ở đó, mỗi phân mơn vừa giữ được bản sắc riêng vừa hịa nhập với nhau để hình thành cho học sinh năng lực tổng hợp.
Vậy, tích hợp trong dạy học Ngữ văn được hiểu như thế nào?
Trước hết, tích hợp trong dạy học Ngữ văn được hiểu một cách đơn giản là cách thức để khắc phục lối dạy học khép kín trong nội bộ phân mơn. Tức là dạy học ba phần Văn học - Tiếng Việt - Làm văn hợp nhất, hịa trộn trong nhau, học cái này thơng qua cái kia và ngược lại. Mỗi phần là sự soi sáng và quy tụ lẫn nhau. Có thể xem tác phẩm văn học là văn bản sáng tạo, Tiếng Việt là văn bản khai thác, còn Làm văn là văn bản luyện tập kĩ năng trong q trình tích hợp. Văn bản của ba phần trong môn Ngữ văn đều chứa đựng những mức độ khác nhau của tính khoa học, tính nghệ thuật, tính xã hội và tính sáng tạo của nó. Ba phần Văn học - Tiếng Việt - Làm văn gắn bó với nhau một cách hữu cơ để tạo nên một chỉnh thể thống nhất là bộ mơn
Ngữ văn. Với đặc trưng của mình, mơn Ngữ văn cho phép thực hiện tích hợp như một yêu cầu tự thân. Bởi tác phẩm văn học vẫn luôn được coi là nghệ thuật của ngôn từ, việc tiếp nhận văn bản văn học trước tiên là tiếp xúc với phương tiện biểu đạt ngôn ngữ. Mặt khác, việc tạo lập các văn bản thông dụng trong nhà tường và xã hội đều sử dụng ngôn ngữ làm công cụ. Như vậy, cả ba nội dung trong Văn học, Tiếng Việt, Làm văn đều có điểm đồng quy là Tiếng Việt và đều có mục đích hình thành cho học sinh năng lực sử dụng tiếng Việt trong quá trình tiếp nhận và tạo lập văn bản. Tính trung gian của mơn Tiếng Việt thể hiện rõ nhất trong q trình tích hợp Văn học và Làm văn. Tính trung gian của các văn bản nghệ thuật được thể hiện ở chỗ đó vừa là ngữ liệu cho dạy học Tiếng Việt, vừa là những dẫn chứng minh họa cho Làm văn. Đối với phần Làm văn, tính trung gian của nó được tìm thấy ở chỗ đây là văn bản thể hiện mức độ tiếp nhận nội dung tri thức, năng lực sử dụng ngôn ngữ, sự sáng tạo, tư duy và năng khiếu văn chương của học sinh.
Có thể thấy trong mơn Ngữ văn, tích hợp trong nội bộ mơn học là một sự tích hợp tất yếu diễn ra thường xuyên. Đây là nội dung tích hợp quan trọng có thể tìm kiếm và nhìn thấy kết quả ngay trong từng thời điểm (tiết học, bài học). Tích hợp các phần trong mơn Ngữ văn địi hỏi sự cơng phu, trình độ và sự sáng tạo của của giáo viên với cả ba phần của mơn học.
Ngồi tích hợp trong mơn học, tích hợp trong dạy học Ngữ văn cịn được thể hiện trong mối quan hệ mật thiết giữa môn học này với các mơn học khác. Có thể thấy mối quan hệ gần gũi về mặt nội dung kiến thức giữa môn Ngữ văn với các môn Lịch sử, Địa lý, Giáo dục cơng dân. Ngồi ra Ngữ văn cịn là cơng cụ để diễn đạt ý tưởng cho mọi lĩnh vực khoa học, ngược lại các lĩnh vực khoa học khác nhau cũng làm phong phú thêm năng lực diễn đạt ngơn ngữ.
Tích hợp trong dạy học Ngữ văn cịn phải gắn mơn học với đời sống xã hội vì văn học bắt nguồn từ cuộc sống và trở về phục vụ cuộc sống. Dạy văn là dạy từ cuộc đời, qua cuộc đời và cho cuộc đời. Chương trình sách giáo
khoa đã tạo các dữ kiện để thực hiện phương hướng gắn tri thức với đời sống. Hầu hết ở các cấp học, học sinh đều được học các tác phẩm văn chương phản ánh cuộc sống đương thời. Việc đưa vào sách giáo khoa các tiết học thuộc chương trình địa phương đã thể hiện rõ phương hướng gắn văn học với tri thức đời sống. Ngồi ra, giáo viên cần có ý thức thơng qua các tiết học đọc – hiểu văn bản, định hướng cho học sinh cách cảm thụ văn bản trong mối quan hệ mật thiết với những vang động của cuộc sống bên ngoài. Bên cạnh đó, việc đưa các văn bản nhật dụng vào nhà trường đã góp phần đưa môn Ngữ văn về gần với đời sống hơn.
Chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng nói chung, Ngữ văn 11 nói riêng được xây dựng trên tinh thần đổi mới rõ nét cả về nội dung và phương pháp theo quan điểm dạy học tích hợp. Nguyên tắc tích hợp này thể hiện rõ trong phân phối chương trình dạy học bộ mơn.
Về khung phân phối chương trình: Tổng số thời gian của chương trình Ngữ văn 11 là 37 tuần, trong đó mỗi tuần đều phân bố xen kẽ ba phần Văn học - Tiếng Việt - Làm văn.
Về hình thức: Bộ sách được nhìn nhận như một chỉnh thể văn hóa, trong đó tích hợp nhiều yếu tố chứ khơng phải là sự lắp ghép máy móc các phần Văn học, Tiếng Việt và Làm văn. Điều này thể hiện rõ nét qua tên gọi Ngữ văn của môn học.
Về nội dung: Ngữ liệu được chọn lọc, dùng cho dạy học ở cả ba phần: Văn - Tiếng Việt - Làm văn. Cụ thể, các bài Làm văn và Tiếng Việt đều vận dụng tối đa các văn bản đọc hiểu làm ngữ liệu cho sự hình thành các khái niệm cần có ở mơn Tiếng Việt, kỹ năng lập dàn ý, xây dựng dẫn chứng ở môn Làm văn. Ngược lại, sự hiểu biết về các biện pháp tu từ, các cách dùng từ, đặt câu hay cách xác định bố cục, dẫn chứng ở văn bản văn học sẽ giúp học sinh đọc - hiểu sâu sắc hơn. Ngoài ra các văn bản nhật dụng, các ngữ liệu và bài tập minh họa được chọn lọc từ nhiều nguồn kiến thức liên
mơn và kiến thức đời sống xã hội chính là nền tảng cho tích hợp ngồi mơn học. Những hướng tích hợp trong dạy học Ngữ văn trên đây chính là cơ sở cho dạy học Tiếng Việt. Q trình tích hợp cần tn thủ những đặc trưng dạy học Ngữ văn đồng thời chú trọng khai thác những hướng tích hợp đặc thù của bộ môn Tiếng Việt.