Công tác quy hoạch

2.4. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng THPT

2.4.1. Công tác quy hoạch

2.4.1.1. Quy hoạch

Việc xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa trong thời gian qua đã nhận được sự quan tâm đúng mức, nhận thức đúng vị trí, vai trị và tầm quan trọng của các cấp quản lý giáo dục.

Việc lập quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên có sự chủ động và thống nhất cao giữa cấp quản lý và người thực hiện. Đã có sự phân cơng rõ trách nhiệm cho các lực lượng giáo dục và từng cá nhân của các nhà trường trong việc xây dựng kế hoạch.

Đã đánh giá đúng thực trạng về đội ngũ giáo viên và thực trạng xây dựng quy hoạch phát triển giáo viên trong thời gian qua. Đã phân tích và làm rõ được những hạn chế yếu kém và nguyên nhân thực trạng.

Công tác dự báo phát triển giáo dục có độ chính xác tương đối cao. Do cấp quản lý trong những năm gần liên tục có người theo học cao học quản lý giáo dục và là những nhân tố năng động sáng tạo nên việc bắt nhịp dựng phát triển đội ngũ giáo viên đưa ra tạo được bước đột phá, tính khả thi cao.với xu thế khơng gặp nhiều khó khăn. Các chủ trương, giải pháp để xây

trọng. Việc triển khai thực hiện kế hoạch đào tạo bồi dưỡng được thực hiện nghiêm túc, hiệu quả rõ rệt, kinh phí đầu tư đã đáp ứng yêu cầu, cơ sở vật chất đã được trang bị đủ, các hoạt động về giáo dục tương đối thuận lợi do tập thể nhà trường đoàn kết và nhân dân trong vùng ủng hộ.

Tuy nhiên,việc tuyển dụng của Sở giáo dục cịn có những bất cập và trường cịn bị động ở khâu bố trí, sắp xếp đội ngũ giáo viên. Phương pháp tuyển nặng về hình thức, chưa sát thực với thực tế ở cơ sở, chưa đánh giá được người tham gia tuyển dụng.Vì vậy, việc bố trí, sắp xếp giáo viên chưa hợp lý, còn nể nang, châm trước, chưa thực sự căn cứ vào u cầu cơng việc và tình hình thực tế nhà trường.

2.4.1.2. Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên

Việc lập kế hoạch phát triển giáo viên trong thời gian qua được trường THPT Trung Nghĩa đặc biệt quan tâm vì nhận thức vai trị và vị trí của đội ngũ giáo viên trong giáo dục. Nhà trường đã có kế hoạch dài hạn tạo nên sự cân đối về cơ cấu, trình độ, lứa tuổi, tỷ lệ giáo viên….

Để đánh giá thực trạng công tác quy hoạch, lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa, bản thân tác giả hỏi ý kiến của một số cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên thông phỏng vấn. Kết quả thu được như sau: Số cán bộ quản lý tự đánh giá về biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên của các trường THPT Trung nghĩa là tương đối khả quan.

Như vậy, công tác quy hoạch, lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên của trường THPT Trung Nghĩa trong những năm qua được quan tâm đúng mức, và cũng đã có những kết quả nhất định.

2.4.2. Công tác lựa chọn, phân công.

2.4.2.1. Về kế hoạch lựa chọn đội ngũ giáo viên

Nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trước đòi hỏi ngày càng cao về sản phẩm giáo dục của xã hội, ngành giáo dục nói chung, trường THPT Trung Nghĩa nói riêng đã có nhiều nỗ lực để lựa chọn được người có năng lực phục vụ sự nghiệp giáo dục nhưng còn

phải phụ thuộc rất nhiều vào cơ chế tuyển dụng của Sở. Nhìn chung, việc đổi mới cơ chế tuyển dụng giáo viên hiện nay diễn ra còn chậm, chưa phù hợp với yêu cầu thực tế đặt ra.

Trong nhiều năm qua, việc tuyển dụng giáo viên ở tỉnh Phú Thọ về cơ bản được cải tiến với địa bàn tuyển rộng trên cả nước. Sở đặc cách tuyển dụng sinh viên có trình độ học lực giỏi, khá được ưu tiên tuyển dụng. Tuy nhiên, cách tuyển dụng vẫn được tiến hành theo phương thức truyền thống đó là xét tuyển. Theo cơ chế này, giáo viên nộp hồ sơ về Sở GD&ĐT, trên cơ sở nhu cầu giáo viên từng bộ mơn cịn thiếu của từng trường (do Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch nhu cầu giáo viên), Sở GD&ĐT cùng Sở Nội vụ thống nhất chỉ tiêu biên chế của từng trường, từng bộ môn và thông báo chỉ tiêu, nội dung xét tuyển. Tiêu chí xét tuyển theo qui định của Nhà nước nhưng chủ yếu dựa vào bằng cấp, các loại giấy tờ ưu tiên.

Với cách tuyển chọn đó, các cơ quan tuyển dụng và đơn vị sử dụng (Hiệu trưởng) khơng có điều kiện tiếp xúc, tìm hiểu khả năng, năng lực, phẩm chất của người được tuyển dụng mà chủ yếu dựa vào bằng cấp, chứng chỉ nên có nhiều người trúng tuyển nhưng khi trực tiếp đứng lớp gặp rất nhiều khó khăn. Bản thân nhà trường cũng chịu nhiều áp lực từ xã hội khi kết quả học tập của học sinh thấp trong đó có nguyên nhân do đội ngũ giáo viên trẻ hạn chế về năng lực sư phạm.

Thực tế , công tác lựa chọn giáo viên của trường THPT Trung Nghĩa cịn gặp nhiều khó khăn, khi nhà trường có nhu cầu tuyển chọn giáo viên để cân đối về cơ cấu, phù hợp với công việc hiện cịn thiếu người đảm nhận thì lại khơng có quyền chủ động. Trong những năm qua trường đã nhận được nhiều giáo viên do Sở tuyển dụng đưa về nhưng phải trải qua thời gian zèn luyện tại trường, các thầy cô mới thực sự đứng vững trên bục giảng.

2.4.2.2. Về phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên

Việc bố trí đội ngũ giáo viên của nhà trường THPT Trung Nghĩa đã đúng theo trình độ, chun mơn và nghiệp vụ sư phạm được đào tạo, kết quả

phỏng vấn cho thấy 30 / 45 (chiếm tỉ lệ 67%) giáo viên trả lời là rất hợp lý và 15 / 45 (33%) trả lời tương đối hợp lí

Bên cạnh đó, nhà trường đã mạnh dạn bố trí, sử dụng những giáo viên trẻ có năng lực, có ý thức phấn đấu vươn lên, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc đảm nhiệm vào những vị trí quan trọng như: Bí thư Đồn TNCSHCM, tổ trưởng chuyên môn, chủ nhiệm lớp, dạy các lớp cuối cấp…

2.4.3. Công tác chỉ đạo, bồi dưỡng năng lực chuyên môn

Mục tiêu bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đứng lớp là nhằm nâng cao, hồn thiện trình độ chính trị, có đủ phẩm chất, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề trong dạy học và trong cuộc sống xã hội.

Để thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đang giảng dạy trong những năm gần đây của ngành giáo dục Phú Thọ nói chung và trường THPT Trung Nghĩa nói riêng được xác định là rất quan trọng và đã có sự chuyển biến tích cực. Cơng tác bồi dưỡng giáo viên thực hiện thơng qua chương trình bồi dưỡng chuẩn hóa, bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, bồi dưỡng thay sách; bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề và được tiến hành theo ba phương thức: Bồi dưỡng tập trung; bồi dưỡng tại chỗ và bồi dưỡng từ xa. Các giáo viên đa số ý thức được tầm quan trọng của việc nâng cao kiến thức và cập nhập kiến thức mới của nhân loại mà cụ thể đó là sự thay đổi chương trình và sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy…

Trong xu hướng đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học hiện nay, ngồi các nội dung, hình thức bồi dưỡng giáo viên được Sở GD&ĐT tổ chức thì trường cũng chủ động áp dụng nhiều hình thức bồi dưỡng khác nhau (bồi dưỡng tại chỗ) phù hợp với điều kiện nhà trường, từng giáo viên. Thí dụ, tổ chức bồi dưỡng thơng qua hình thức kèm cặp, phân công những giáo viên giỏi, nhiều kinh nghiệm kèm cặp giáo viên mới ra trường (hiện nay chủ trương này được đưa vào nghị quyết chi bộ và 100% giáo viên mới trong các nhà trường đều được phân công người kèm cặp), kế hoạch thao

giảng, dự giờ không phải làm theo những đợt phong trào mà có thời khóa biểu riêng và hoạt động này tổ chức hàng tuần, tháng và năm, có như vậy mới có đủ thành viên tham dự và góp ý. Trong năm qua, trường đã tổ chức được các lớp hướng dẫn ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, trong đó có việc hướng dẫn soạn giảng bằng phần mềm Power point, Violet,… tổ chức các buổi hội thảo khoa học về dạy học tích hợp, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực và hội thảo về đổi mới phương pháp trong giảng dạy ở các bộ môn Ngữ văn và Lịch sử ở cấp tổ, trường và thời gian tới sẽ là các môn khác nhau tùy vào nhu cầu và điều kiện của các nhà trường.

Trường tạo điều kiện về thời gian, hỗ trợ kinh phí và có cơ chế khuyến khích đối với người tham gia các lớp bồi dưỡng ngắn hạn cũng như dài hạn và theo học những bậc học cao hơn. Trong những năm qua, mặc dù đội ngũ giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống nhưng số giáo viên tham gia học Thạc sĩ ngày càng nhiều hiện có 6 giáo viên học.

Với việc xác định được tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, lãnh đạo nhà trường đã có nhiều hình thức, sáng kiến mang lại hiệu quả cao phù hợp với điều kiện của nhà trường và của cá nhân giáo viên. Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa vẫn cịn bị động, cịn mang tính “ hình thức”. Nên khi vận dụng thì lúng túng, hiệu quả chưa đạt theo mong muốn của giáo viên và ngay cả nhà quản lí.

2.4.4. Cơng tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá

Hiện nay ở trường THPT Trung Nghĩa thực hiện việc đánh giá giáo viên vào cuối mỗi năm học theo các bước như sau:

- Giáo viên viết bản tự nhận xét, kiểm điểm việc thực hiện các nhiệm vụ được giao từ đầu năm học như: phẩm chất chính trị, hiệu quả cơng việc được giao; đạo đức, tư cách, lối sống; khả năng phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực quản lí và hoạt động xã hội của mỗi cá nhân.

mơn cũng như bình bầu danh hiệu thi đua theo tiêu chuẩn, danh hiệu: chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, Lao động tiên tiến, giám đốc tặng bằng khen, giấy khen…)

- Sau khi có kết quả xếp loại, danh hiệu thi đua từ tổ chuyên môn đối với từng cá nhân, hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường (Hiệu trưởng làm trưởng ban thi đua, chủ tịch cơng đồn làm phó ban cùng một số giáo viên có thâm niên và uy tín, tổ chức đồn thể trong nhà trường làm ủy viên) đánh giá xếp loại và công khai kết quả xếp loại và bình xét thi đua của giáo viên trước phiên họp của Hội đồng nhà trường và báo cáo lên cơ quan quản lí cấp trên bằng văn bản.

- Giáo viên có quyền bảo lưu ý kiến của mình nếu khơng nhất trí với đánh giá của hội đồng thi đua nhà trường.

Bên cạnh đó, đánh giá giáo viên dựa vào danh hiệu giáo viên giỏi ở các cấp: cấp trường, cấp tỉnh, cấp quốc gia. Việc đánh giá công nhận danh hiệu giáo viên giỏi thường được tiến hành qua các hội thi giáo viên giỏi từ cấp trường đến cấp tỉnh.

Như vậy, có thể thấy rằng việc đánh giá giáo viên hàng năm của trường THPT Trung Nghĩa đã mang lại nhiều kết quả tích cực trong việc kích thích tinh thần làm việc của giáo viên cũng như giúp họ sớm nhận ra những thiếu sót trong q trình thực hiện nhiệm vụ được giao. Nhưng có thể nhận thấy cơng tác kiểm tra, đánh giá vẫn cịn mang tính phong trào, hình thức, và mang tính thi đua là chủ yếu.

Tóm lại, cơng tác kiểm tra, đánh giá chưa giúp được nhiều đội ngũ giáo viên tự đánh giá năng lực nghề nghiệp của bản thân để xây dựng cho mình kế hoạch tự bồi dưỡng, tự phấn đấu để nâng cao trình độ nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu của xã hội và thực tế chỉ khi giáo viên tự nhận thấy được điểm mạnh, điểm yếu của mình và đánh giá được sự tiến bộ của bản thân thì họ sẽ tự thúc đẩy mình vươn lên với lịng tự trọng và tinh thần tự giác.

2.4.5. Những thành công và thiếu sót về công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa tỉnh Phú Thọ. Được thể hiện qua bảng SWOT sau

Điểm ma ̣nh

S

Điểm yếu

W

Cơ hô ̣i

O

Thách thức

T

Hình 2.1: Mơ hình SWOT

2.4.5.1. Những thành cơng (Strenghts) trong cơng tác bồi dưỡng có thể nhận thấy đó là

- Đội ngũ giáo viên khơng ngừng được tăng thêm cả về chất lượng đáp ứng được yêu cầu của công việc, mục tiêu giáo dục đã đề ra. Số lượng giáo viên tham gia các khóa học, bậc học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cao hơn năm trước. Hiện nay nhà trường đã có 01 tiến sĩ và 09 thạc sĩ. Điều này chứng tỏ rằng đội ngũ giáo viên của các nhà trường trong những năm qua phát triển không ngừng.

- Công tác tuyển dụng của Sở GD&ĐT và Sở Nội vụ, trong quá trình tuyển dụng coi trọng đến nhu cầu của nhà trường và chất lượng của các ứng viên nên kết quả tuyển dụng về cơ bản đúng đối tượng đảm bảo cơ cấu, đáp ứng được yêu cầu thực tế của nhà trường.

- Việc bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên về cơ bản là phù hợp và đúng với trình độ chun mơn giáo viên được đào tạo tại các trường đại học. Vì thế đã phát huy và khai thác được khả năng, sở trường của từng giáo viên.

- Nhà trường đã xác định tầm quan trọng của cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học…cho đội ngũ giáo viên thông qua các biện pháp như bồi dưỡng tại chỗ, tạo điều kiện về thời gian, hỗ trợ kinh phí đi học, tham quan học hỏi từ các đơn vị trường bạn…

- Đội ngũ giáo viên nhà trường có lập trường tư tưởng, chính trị vững vàng, yêu nghề, gắn bó với nghề; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo; thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện; Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp, xây dựng tập thể sư phạm tốt góp phần vào sự nghiệp “trồng người”.

- Đội ngũ giáo viên năng động và sáng tạo, có ý thức vươn lên trong cuộc sống, khẳng định được chun mơn; phần lớn thích ứng nhanh với sự đổi mới của ngành giáo dục về mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình và sách giáo khoa. Số giáo viên có tuổi nghề cao, tích lũy được nhiều kinh nghiệm là lực lượng có vai trị quan trọng trong giảng dạy và góp phần khơng nhỏ vào việc hồn thành nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên của các nhà trường.

- Thông qua giảng dạy và các hoạt động phong trào, nhà trường đã phát hiện ra được những giáo viên có triển vọng để đào tạo, bồi dưỡng thành giáo viên cốt cán của trường. Tập thể đội ngũ giáo viên nhà trường là một tập thể đoàn kết được học sinh và phụ huynh tin yêu.

Tóm lại, Cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa trong những năm qua tăng lên về chất lượng ngày càng được nâng lên, thể hiện qua số tiết dạy được xếp loại giờ dạy khá, giỏi chiếm tỉ lệ cao, số giáo viên được xếp thi đua đạt tốt, khá chiếm tỉ lệ cao; số học sinh đậu tốt nghiệp và thi vào các trường đại học, cao đẳng năm sau cao hơn năm trước,

và thứ tự của trường trong Sở về chất lượng giáo dục đã vượt qua một số trường mang tên huyện. Tuy nhiên để theo ki ̣p sự tiến bô ̣ của xã hô ̣i đòi mỗi