3.1. Định hƣớng công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông Trung Nghĩa trong đổi mới giáo dục phổ thông Trung Nghĩa trong đổi mới giáo dục
Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam chỉ rõ mục tiêu: “Thực hiện giáo dục tồn diện về đức, trí, thể, mỹ. Cung cấp học vấn phổ thơng cơ bản, hệ thống và có tính hướng nghiệp, tiếp cận trình độ các nước phát triển trong khu vực. Xây dựng thái độ học tập đúng đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo, lịng ham học, ham hiểu biết, năng lực tự học, năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống” [12].
Bậc học trung học phổ thơng: Thực hiện chương trình phân ban hợp lý nhằm bảo đảm cho học sinh có học vấn phổ thơng, cơ bản thống nhất theo một chuẩn, đồng thời tạo điều kiện cho sự phát huy năng lực của mỗi học sinh, giúp học sinh có những hiểu biết về kỹ thuật, chú trọng hướng nghiệp để tạo điều kiện thuận lợi cho việc phân luồng sau THPT để học sinh vào đời hoặc chọn ngành nghề tiếp sau khi tốt nghiệp.
Để đạt được các mục tiêu trên, chiến lược phát triển giáo dục đã chỉ ra các giải pháp để phát triển giáo dục
3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giá o trƣờng THPT Trung Nghĩa trƣờng THPT Trung Nghĩa
Nguyên tắc là điều cơ bản định ra, nhất thiết phải tuân thủ theo trong suốt quá trình thực hiện. Căn cứ vào cơ sở lý luận của phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng đã trình bày ở Chương 1, căn cứ vào kết quả nghiên cứu khảo sát quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông ở trường THPT Trung Nghĩa được trình bày ở Chương 2 và các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách và các văn bản chỉ đạo của nghành giáo dục, các quy định của Nhà nước.Tác giả xin được đề xuất một số biện pháp quản
lý có hiệu quả phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trường THPT Trung Nghĩa nhằm xây dựng trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2. Các biện pháp này được đề xuất dựa vào các nguyên tắc chủ yếu sau:
3.2.1. Tính đồng bộ
Nguyên tắc này xuất phát từ bản chất của quản lý trường học. Bản chất của quản lý trường học là một hệ thống những tác động sư phạm hợp lý và có hướng đích của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm huy động và phối hợp sức lực, trí tuệ của họ vào mọi mặt hoạt động của nhà trường hướng vào hồn thành có chất lượng và hiệu quả mục tiêu dự kiến. Do đó, việc đảm bảo tính đồng bộ là nguyên tắc đầu tiên của hiệu trưởng với hoạt động giảng dạy và sinh hoạt của giáo viên trong nhà trường.
Việc đề xuất các biện pháp phải xuất phát từ sự đồng bộ trong các khâu của quá trình quản lý phát triển đội ngũ như: Lập quy hoạch đội ngũ, tổ chức thực hiện phát triển đội ngũ và xây dựng điều kiện để thực hiện công việc cũng như công tác tham mưu tạo điều kiện thực hiện phát triển đội ngũ giáo viên THPT Trung Nghĩa.
Việc đề xuất phát triển đội ngũ giáo viên cần xử lý, tích hợp các khía cạnh như quy hoạch, xác định các chỉ tiêu về số lượng, cơ cấu, chất lượng… để từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giáo viên nhà trường hợp lý và hiệu quả.
Sự đồng bộ trong biện pháp quản lý phải chú ý phối hợp chặt chẽ giữa việc quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng với các thành viên tham gia vào việc phát triển đội ngũ giáo viên của nhà trường.
Chỉ khi đề xuất và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý thì mới nâng cao chất lượng giáo viên và khi đó chất lượng giáo dục và đào tạo toàn diện mới đạt hiệu quả thực thụ. Lúc đó mới thể hiện được sự thống nhất ý chí và hành động của tập thể các nhà giáo, vì: “Ở đâu mà giáo dục khơng gắn với tập thể, khơng có chương trình cơng tác thống nhất, một giọng nói thống nhất,
một cách tiếp cận chính xác và thống nhất với trẻ em thì ở đó khơng thể có một q trình giáo dục nào hết”.
3.2.2. Tính cấp thiết
Biện pháp đề xuất phải căn cứ vào tình hình thực tiễn và phù hợp với yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Trung Nghĩa. Biện pháp được đề xuất sẽ kịp thời khắc phục những bất cập, hạn chế đang tồn tại trong quản lý phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay ở trường THPT Trung Nghĩa.
3.2.3. Tính khả thi
Các biện pháp được đề xuất phải phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của khu vực thượng huyện Thanh Thủy, phù hợp với nề nếp văn hóa, phong tục tập quán, lối sống của địa phương, tính đặc thù của cộng đồng dân cư và nguồn lực đầu tư cho giáo dục và đào tạo nói chung và cho phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng nói riêng. Nguyên tắc được đề xuất mang tính khả thi sẽ giữ một vị trí quan trọng trong việc phát triển đội ngũ giáo viên THPT. Để thực hiện tốt các biện pháp đã đề xuất đòi hỏi người quản lý khi tiến hành triển khai phải nhanh nhạy, dự đoán được các tình huống và xử lý tốt các tình huống có thể ảnh hưởng đến tiến độ của việc thực hiện biện pháp để đảm bảo cho các biện pháp được thực hiện có hiệu quả.
3.2.4. Tính kế thừa
Công tác phát triển đội ngũ giáo viên các trường THPT Trung Nghĩa phải thực sự dựa vào những nội dung và phương pháp của các biện pháp trước đây và hiện nay đang thực hiện có hiệu quả. Biện pháp mới của luận văn không phủ định tồn bộ cái đã có mà chỉ phủ định tính lỗi thời, sự lạc hậu không phù hợp của các biện pháp trước đây và hiện nay một cách biện chứng. Các biện pháp mới sẽ tiếp thu, kế thừa một cách có chọn lọc những tinh hoa mà các biện pháp trước đây đã đề xuất. Đồng thời, các biện pháp mới sẽ hoàn thiện hơn, phù hợp hơn trong giai đoạn hiện nay và trong thời gian tới. Các biện pháp mới sẽ góp phần đem lại nhiều hiệu quả hơn trong bối cảnh môi trường triển khai
của các biện pháp. Trong thực tế quá trình phát triển đội ngũ giáo viên đã được trường quan tâm từ những ngày đầu thành lập. Trong tiến trình phát triển nhà trường và do yêu cầu đổi mới giáo dục cần điều chỉnh về tổ chức nhà trường, phân cấp quản lý nhà trường, xây dựng những quy chế, quy định tạo cho đội ngũ giáo viên hiện nay có cơ hội phát triển tồn diện về số lượng cũng như chất lượng và nhu cầu của Ngành cũng như của xã hội đòi hỏi.
3.2.5. Tính hiệu quả
Việc thực hiện phát triển đội ngũ giáo viên mà trọng tâm là nâng cao chất lượng của giáo viên mà trọng tâm là chất lượng chuyên môn trên cơ sở số lượng và cơ cấu hợp lý. Đồng thời phải có trọng tâm, trọng điểm, nhằm đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Các biện pháp đưa ra phải thực sự phù hợp với hoàn cảnh thực tế của nhà trường và của địa phương thì mới mang lại tính hiệu quả. Các biện pháp đó vừa mang tính thời sự, vừa phải đáp ứng được những yêu cầu trong thời gian tới và thực sự có hiệu quả cho nhà trường, địa phương cũng như toàn Ngành. Hiệu quả của các biện pháp mang lại là tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát triển tồn diện, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và đáp ứng cho việc tiếp thu những kiến thức mới vào giảng dạy.
3.3. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Trung Nghĩa
Mục tiêu của công tác quản lý đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường THPT Trung Nghĩa là: Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, chuẩn và trên chuẩn về trình độ và chất lượng, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục toàn diện và đủ năng lực thực hiện việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho các xã thượng huyện Thanh Thủy.
Để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao thì nhiệm vụ của mỗi cá nhân phải đáp ứng được các yêu cầu phẩm chất năng lực như: có tài năng uyên thâm về kiến thức, sắc sảo về nghệ thuật giảng dạy, mẫu mực về nhân
cách và đặc biệt phải tận tụy, say mê làm việc khoa học để đào tạo thế hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai của đất nước – là nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng cho thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Trên cơ sở phân tích thực trạng đội ngũ của trường THPT Trung Nghĩa, tác giả xin được mạnh dạn đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT cơ bản sau đây:
3.3.1. Biện pháp 1: Tổ chức giáo dục chính trị tư tưởng, nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm của người giáo viên
3.3.1.1. Mục tiêu
Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về chủ nghĩa Mác – Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, quan điểm của Đảng; chủ trương, chính sách của Nhà nước và của Ngành về công tác giáo dục và đào tạo.
Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm của người giáo viên THPT trong sự nghiệp giáo dục của Nhà nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội của nước ta và trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước. Đồng thời giúp cho người giáo viên tiếp cận với quan điểm giáo dục hiện đại.
3.3.1.2. Nội dung
Tăng cường và nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị tư tưởng, rèn luyện phẩm chất, đạo đức, tư cách nhà giáo – công dân qua những nội dung cụ thể như sau:
- Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về chủ nghĩa Mác – Lê Nin và tư tưởng Hồ Chí Minh; Phổ biến, quán triệt các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, Quốc hội, các quy định của Nhà nước và của Ngành, nhiệm vụ và kế hoạch giáo dục & đào tạo năm học mới, tình hình phát triển kinh tế, chính trị, xã hội của địa phương, trong nước và quốc tế.
- Bồi dưỡng quan điểm nhận thức về chuyên môn, nghiệp vụ theo hướng cập nhật hóa, hiện đại hóa tri thức bộ môn và đổi mới phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên.
3.3.1.3. Các bước thực hiện
Hàng năm, vào đầu năm học Chi bộ đảng trường THPT Trung Nghĩa báo cáo với Huyện ủy tổ chức lớp bồi dưỡng chính trị cho tồn thể cán bộ Đảng viên, giáo viên, cơng nhân viên. Tồn thể cán bộ Đảng viên, giáo viên, công nhân viên trong trường được nghe phổ biến về Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước phù hợp với tính chất và nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên. Từ đó, giúp đội ngũ giáo viên hiểu sâu hơn về quan điểm, đường lối của Đảng về lĩnh vực giáo dục và đào tạo để thực hiện. Qua đó, nhằm góp phần nâng cao vai trị lãnh đạo và sức chiến đấu của tổ chức cơ sở Đảng, Đảng viên và toàn thể đội ngũ giáo viên nhà trường. Đội ngũ giáo viên nhận thức sâu sắc hơn và phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ được giao, nâng cao trách nhiệm cá nhân, giữ gìn phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống và chấp hành nghiêm nguyên tắc tập trung dân chủ. Làm tốt việc bồi dưỡng chính trị cho đội ngũ giáo viên chính là thiết thực góp phần xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
Xây dựng Chi bộ trong sạch vũng mạnh hàng năm chính là củng cố và nêu cao vai trò lãnh đạo của tổ chức cơ sở Đảng nhà trường và hoạt động của các tổ chức đồn thể quần chúng trong trường, góp phần củng cố sự đồn kết, thống nhất trong Đảng và tăng cường mối liên hệ giữa Đảng với quần chúng.
Việc bồi dưỡng chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên chính là nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm để mỗi thành viên thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công phụ trách. Đặc biệt, đội ngũ giáo viên nhà trường thực hiện có hiệu quả các phong trào thi đua như: phong trào thi đua “Hai tốt” phong trào “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; các cuộc vận động lớn như: cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, và đẩy mạnh phong trào xây dựng trường học có đời sống văn hóa tốt … Qua việc thực hiện các cuộc vận động và các phong trào thi đua, đội ngũ giáo viên
không ngừng nâng cao tinh thần trách nhiệm trước học sinh và nhân dân trong công tác giáo dục và đào tạo.
Ngồi việc bồi dưỡng chính trị hàng năm vào dịp hè cho đội ngũ giáo viên. Nhà trường còn tổ chức phát động các giai đoạn thi đua và các đợt sinh hoạt chính trị nhân dịp chào mừng các ngày lễ lớn trong năm. Chính những đợt sinh hoạt chính trị này, đội ngũ giáo viên càng nhận thức đầy đủ và sâu sắc hơn về vị trí người thầy trong giai đoạn đổi mới. Đồng thời, qua việc bồi dưỡng chính trị cũng nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức, tác phong cho đội ngũ giáo viên.
3.3.1.4. Điều kiện thực hiện
Đội ngũ giáo viên đa phần là người trong tỉnh, tuy nhiên họ xuất thân từ những huyện khác nhau, nhưng họ đều là những người con sinh ra từ đất Tổ. Do vậy, việc giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên có nhiều lợi thế.
Căn cứ vào từng loại hình bồi dưỡng và theo chức năng, nhiệm vụ được giao, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch, cử giáo viên tham gia bồi dưỡng theo kế hoạch của Sở GD&ĐT và Bộ GD&ĐT cũng như kế hoạch học tập, bồi dưỡng chính trị của Huyện ủy.
Hàng năm, nhà trường xây dựng kế hoạch chi tiêu nội bộ trong đó quan tâm chú ý việc hỗ trợ kinh phí để tổ chức các ngày lễ lớn lồng ghép với nội dung bồi dưỡng báo cáo viên, mua tài liệu và chế độ khen thưởng cho công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên trong trường.
3.3.2. Biện pháp 2: Đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên hàng năm dựa trên chuẩn nghề nghiệp, gắn với mục tiêu của nhà trường
Thực trạng đã đề câ ̣p ở Chương 2 cho thấy việc đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp cịn có những bất cập như một số nội dung đánh giá cịn mang tính định tính, hình thức, đội ngũ quản lý cấp tổ (tổ trưởng chuyên môn) và ban giám hiệu khi đánh giá cịn nể nang, chưa thực sự khách quan, cơng bằng trong quá trình kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên. Để khắc phục nhược điểm này, cần đổi mới công tác đánh giá như cần có những minh
chứng, đánh giá bằng định lượng cụ thể. Trong khi kiểm tra, đánh giá cần khách quan, cơng bằng thì kết quả đánh giá mới phản ánh đúng thực chất của vấn đề cần đánh giá. Từ đó, giúp cho hiệu trưởng có cái nhìn khái qt, tổng thể về chất lượng đội ngũ giáo viên đang quản lý để có biện pháp giúp đỡ và thúc đẩy đội ngũ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công phụ trách, và phân công nhiệm vụ đúng người, đúng việc.
3.3.2.1. Mục tiêu
Nhằm đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch của từng giáo viên để khẳng định cái tốt, tìm ra những hạn chế, thiếu sót để điều chỉnh rút kinh nghiệm tiếp tục bồi dưỡng để đạt chuẩn.
Cũng thông qua kiểm tra, đánh giá giúp cho hiệu trưởng xem xét quyết