1.2.2 .Tầng cấu trúc hình tượng thẩm mỹ
2.4. Những nô ̣i dung và cách thức da ̣y trong các sách tham khảo
2.4.4. Một vài nhận xét về cách hướng dẫn đọc hiểu hai đoạn trích trong
tài liệu sách giáo viên, sách giáo khoa, sách tham khảo
Các tài liệu hướng dẫn đọc hiểu (SGK, SGV, STK) là những định hướng hữu ích và cần thiết cho GV, HS khi tìm hiểu văn bản.
Cụ thể ở đoạn trích Cảnh ngày xuân, nội dung đọc hiểu là:
Bốn câu thơ đầu gợi lên khung cảnh ngày xuân (chú ý những đường nét, hình ảnh, màu sắc, khí trời, cảnh vật). Tám câu thơ tiếp gợi lên khung cảnh lễ hội trong tiết thanh minh (chú ý những từ ghép đôi). Sáu câu thơ cuối là cảnh chị em Kiều du xuân trở về (hệ thống từ láy). Thông qua khung cảnh ngày xuân, làm nổi bật nét đẹp truyền thống đồng thời là bút pháp tài hoa của nhà thơ.
Đoạn trích Kiều ở lầu Ngưng Bích, nội dung đọc hiểu:
Sáu câu thơ đầu gợi lên hồn cảnh cơ đơn tội nghiệp của Kiều (chú ý không gian, thời gian cảnh vật, từ ngữ…). Tám câu tiếp theo nỗi nhớ người thân của Kiều. Tám câu cuối là nỗi buồn của Kiều.
Về nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc.
Thạc sĩ Trần Đình Chung đi sâu vấn đề đọc - hiểu hai đoạn trích bằng hệ thống câu hỏi. Vấn đề về cách đọc - hiểu TS Nguyễn Trọng Hoàn đã đề cập đến. Chẳng hạn với đoạn trích “Cảnh ngày xuân” cách đọc là đọc đúng vần, nhịp thơ lục bát, chú ý nhấn giọng ở các câu thơ miêu tả. Đọc chậm thể hiện sắc thái của các từ láy: nơ nức, dập dìu, ngổn ngang, tà tà, thơ thẩn, nao nao, nho nhỏ. Đoạn
trích “Kiều ở lầu Ngưng Bích” 14 câu đầu đọc giọng nhẹ nhàng, tiết tấu vừa phải, thể hiện tâm trạng buồn bã, chơi vơi của Thúy Kiều. Tám câu cuối đoạn đọc chậm, đặc biệt nhấn giọng các điệp ngữ “buồn trông” và các từ láy.
Tuy nhiên hoạt động đọc cụ thể như đọc tìm hiểu tầng cấu trúc ngơn từ ; đọc tầng cấu trúc hình tượng; tư tưởng thẩm mĩ, ý vị nhân sinh của đoạn trích chưa được làm rõ. Sử dụng những kĩ năng đọc nào các tác giả chưa gọi tên một cách cụ thể.
Trong luận văn, tơi trình bày một số biện pháp nhằm nâng cao kĩ năng đọc – hiểu hai đoạn trích. Hiểu đoạn trích thơng qua hoạt động đọc là chính. HS phải đọc nhiều lần, được rèn luyện các kĩ năng đọc. Ngoài ra kết hợp với hệ thống câu hỏi, bình giá để hiểu văn bản.