CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
3.4.2. Tính khả thi
Bảng số 3.2: Đánh giá tính khả thi của các giải pháp phát triển đội ngũ CBQL các trường tiểu học huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ
TT Các biện pháp
Mức độ
Rất khả thi khả thi Chưa khả thi
TS % TS % TS %
1
Xây dựng tiêu chuẩn CBQL trường tiểu học phù hợp với nhiệm vụ phát triển sự nghiệp giáo dục huyện Thanh Sơn.
15 25 43 71,7 2 3,3
2 Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ
CBQL ở các trường tiểu học. 19 31,7 40 66,7 1 1,7
3
Thực hiện công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, miễn nhiệm.
30 50 29 48,3 1 1,7
4 Đổi mới công tác đào tạo, bồi
dưỡng. 21 35 36 60 3 5
5 Cải tiến nội dung, hình thức thanh
tra, kiểm tra, đánh giá. 21 35 35 58,37 4 6,7
6
Hồn thiện chính sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật phù hợp với thực tiễn địa phương nhằm hỗ trợ, khuyến khích, động viên CBQL.
15 25 41 68,3 4 6,7
Kết quả tổng hợp ý kiến chuyên gia trong bảng số 3.2 cho thấy cả 6 biện pháp quản lý đều có tính khả thi cao. Các biện pháp 4,5,6 có tỷ lệ đánh giá chưa khả thi cao hơn cả nhưng cũng chỉ 6,7%. Tổng hợp chung 6 biện pháp, tính khả thi được các chuyên gia đánh giá là 95,8%.
Bảng 3.3. Kết quả khảo sát mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi RCT ( 3đ) CT(2đ) CCT(1đ) RKT ( 3đ) KT(2đ) CKT(1đ) SL % SL % SL % SL % SL % SL % Biện pháp 1 17 28,3 43 71,7 0 0 15 25 43 71,7 2 3,3 Biện pháp 2 20 33,3 40 66,7 0 0 19 31,7 40 66,7 1 1,7 Biện pháp 3 35 58,3 25 41,7 0 0 30 50 29 48,3 1 1,7 Biện pháp 4 24 40 30 50 6 10 21 35 36 60 3 5 Biện pháp 5 22 36,7 34 56,7 4 6,6 21 35 35 58,37 4 6,7 Biện pháp 6 16 26,7 39 65 5 8,3 15 25 41 68,3 4 6,7
Biểu đồ số 3.2. Kết quả khảo sát mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
Như vậy, theo các chuyên gia đánh giá, các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL ở các trường tiểu học huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ có tính cần thiết và khả thi cao khi áp dụng.
84 86 88 90 92 94 96 98 100 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Tính cấp thiết Tính khả thi
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3
Trên cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ CBQL, thực trạng đội ngũ CBQL, căn cứ định hướng phát triển kinh tế xã hội, phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ, định hướng phát triển kinh tế xã hội, phát triển giáo dục đào tạo huyện Thanh Sơn.Tác giả đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL ở các trường tiểu học huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2011-2020. Để đội ngũ CBQL có phẩm chất đạo đức tốt, năng lực quản lý giỏi, làm việc có hiệu quả thì cần phải thực hiện đồng bộ 6 biện pháp đó là xây dựng tiêu chuẩn CBQL trường tiểu học phù hợp với nhiệm vụ phát triển sự nghiệp giáo dục huyện Thanh Sơn; Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ CBQL ở các trường tiểu học; thực hiện công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, miễn nhiệm; đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng; cải tiến nội dung, hình thức thanh tra, kiểm tra, đánh giá; hồn thiện chính sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật phù hợp với thực tiễn địa phương nhằm hỗ trợ, khuyến khích, động viên CBQL các biện pháp đã được khảo nghiệm thông qua ý kiến của các chuyên gia về tính cấp thiết và tính khả thi.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận.
Từ kết quả nghiên cứu, có thể thấy được luận văn đã hồn thành mục đích và nhiệm vụ đặt ra. Tác giả luận văn xin rút ra một số kết luận và kiến nghị sau:
Giáo dục tiểu học được coi là cấp học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, tạo những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững giúp cho học sinh học lên các cấp học trên. Việc phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học có vai trò, ý nghĩa to lớn, quyết định tới chất lượng giáo dục tiểu học.
Từ thực tiễn giáo dục tiểu học ở huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ cho thấy thực trạng đội ngũ CBQL ở các trường tiểu học trong những năm qua đã đáp ứng được yêu cầu cơ bản công tác quản lý giáo dục. Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ đổi mới, đặc biệt trong giai đoạn 2015- 2020 thì vấn đề quản lý nhà trường nói chung, quản lý trường tiểu học nói riêng cịn nhiều vấn đề cần phải điều chỉnh, thay đổi, phát triển về năng lực quản lý, phẩm chất đạo đức, trình độ, kiến thức xã hội...
Để khắc phục những tồn tại đã nêu trong luận văn, cần thiết phải có những biện pháp cụ thể nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ hồn thiện hơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của huyện nhà.
Với cách đặt vấn đề như trên, luận văn đã đề xuất 6 biện pháp phát triển đội ngũ CBQL ở các trường tiểu học huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ. Các biện pháp đưa ra bước đầu lấy ý kiến đánh giá của những người liên quan, với đa số ý kiến cho rằng cần thiết và khả thi trong điền kiện cụ thể của huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ. Mỗi biện pháp đã nêu trong luận văn có một vị trí, chức năng khác nhau, song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ nhau. Để các biện pháp đó được thực thi và có hiệu quả, cần có sự chỉ đạo của cấp trên, sự phối hợp đồng bộ của các cấp, các ngành và sự nỗ lực của bản thân các đồng chí CBQL ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện.
2. Khuyến nghị:
2.1. Đối với Bộ GD&ĐT.
- Ban hành chuẩn Phó hiệu trưởng trường tiểu học.
2.2. Đối với UBND tỉnh Phú Thọ, Sở Nội vụ, Sở GD&ĐT Phú Thọ.
- Chỉ đạo các huyện, thị, thành làm tốt công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ CBQL gắn liền với quy hoạch, quy mô GD - ĐT.
- Có chính sách khuyến khích thoả đáng cho CBQL nhà trường.
- Thực hiện tốt việc chuẩn hoá đội ngũ CBQL, về trình độ, bằng cấp... - Mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng quản lý cho CBQL các trường tiểu học trong tỉnh.
- Tổ chức cho CBQL tham quan, học tập công tác quản lý của CBQL giỏi, tiêu biểu trong tỉnh, ngoài tỉnh và nước ngồi.
2.3. Đối với UBND huyện, phịng GD&ĐT huyện Thanh Sơn.
- UBND huyện chỉ đạo phòng GD&ĐT, phòng Nội vụ thực hiện tốt việc đánh giá năng lực, trình độ CBQL. Chỉ đạo thực hiện tốt việc bổ nhiệm lại, luân chuyển CBQL trường học.
- Làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ. Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng cho CBQL trường tiểu học.
- Hàng năm có chế độ khen thưởng đối với CBQL có nhiều thành tích xuất sắc trong năm học.
- Hỗ trợ kinh phí và tạo điền kiện cho CBQL học thêm các lớp học nâng cao chun mơn, lý luận chính trị, nghiệp vụ quản lý...
- Phịng GD&ĐT huyện Thanh Sơn có thể tham khảo các biện pháp mà tác giả đã đưa ra ở trên và có thể từng bước cho triển khai những biện pháp, tạo điều kiện thuận lợi nhất để cho phép thực hiện các biện pháp đó. Trong q trình thực hiện cần rút kinh nghiệm để hồn thiện các biện pháp nói trên.
2.4. Đối với CBQL các trường tiểu học huyện Thanh Sơn.
Nhận thức rõ trách nhiệm, vai trò và nhiệm vụ cấp trên giao. Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ, nhận thức, trau dồi phẩm chất đạo đức người thầy đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn mới.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW.
2. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghi quyết số 29-NQ/TW. 3. Đặng Quốc Bảo (2010), Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục,
Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội.
4. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về QLGD, Trường CBQL-ĐT
TW1, Hà Nội.
5. Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ trường Tiểu học, NXB giáo dục, Hà Nội. 6. Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư 14/2011/TT - BGDĐT Quy định chuẩn
Hiệu trưởng.
7. Bộ GD&ĐT, TT số 33/2005/TT-BGD&ĐT; Hướng dẫn thực hiện chế độ phụ cấp chức vụ lãnh đạo trong các cơ sở giáo dục công lập.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo - Bộ Nội vụ (2006), TT số 35/2006/TTLT – BGDĐT-BNV; Hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông, công lập.
9. Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ 6 BCHTW khố IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
10. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCHTW
khoá VIII, NXB sự thật, Hà Nội.
11. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ III BCHTW
khoá VIII, NXB sự thật, Hà Nội.
12. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần
thứ X,, NxB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
13. Nguyễn Tiến Đạt (2013), Kinh nghiệm và thành tựu phát triển giáo dục và đào tạo trên thế giới, NxB Đại học Quốc gia Hà Nội.
14. Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội.
15. Nguyễn Cảnh Hoan (2010), Tập bài giảng Khoa học quản lý, NxB
Chính trị - hành chính.
17. Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Quốc Chí (2012), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nôi.
18. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) 2010, Quản lý giáo dục: một số vấn đề lý
luận và thực tiễn,NXB ĐHQG HN.
19. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý nhân lực trong giáo dục, giáo trình dùng cho đào tạo sau đại học chuyên ngành QLGD.
20. M.I Kondacov (1994), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, Trường CB
QLGD.
21. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận QLGD, Trường CB QLGD - ĐT TƯ 1 - Hà Nội.
22. Quốc hội nước CHXHXN Việt Nam (2010), Luật viên chức, NXB Lao Động. 23. Quốc hội nước CHXHXN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính
trị Quốc gia, Hà Nội.
24. Quốc hội nước CHXHXN Việt Nam (2009), Luật sửa đổi và bổ sung một số điều của Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
25. Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”.
26. Từ điển tiếng việt (1994), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội.
27. Tỉnh ủy Phú Thọ (2014), Chương trình hành động số 44-CT/TU
28. UBND huyện Thanh Sơn (2014), Quy hoạch phát triển giáo dục số 24/QĐ-UBND
29. UBND huyện Thanh Sơn, Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011, 2011-
2012, 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015
30. UBND tỉnh Phú Thọ (2014), Kế hoạch số 808/KH-UBND
PHỤ LỤC Mẫu số 1:
PHIẾU ĐIỀU TRA
(Dùng cho lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên phòng Nội vụ, phòng GD&ĐT, một số giáo viên cốt cán cấp tiểu học, một số Bí thư Đảng uỷ và Chủ tịch UBND xã)
Phiếu khảo sát, đánh giá phẩm chất đạo đức, năng lực làm việc của đội ngũ CBQL ở các trƣờng tiểu học huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay.
Để có cơ sở đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL ở các trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay của huyện Thanh Sơn, xin đồng chí vui lịng đánh giá đội ngũ CBQL trường tiểu học bằng cách đánh dấu x vào cột (loại) trong các ô của các bảng dưới đây:
1. Phẩm chất đạo đức:
TT Tiêu chí
Xếp loại
Tốt Khá TB Kém
1 Chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước; 2 Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của
Đảng, chủ trương chính sách của Nhà nước. 3
Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà nước, các quy định của địa phương.
4 Chấp hành các Quy chế, Quy định của ngành, có nghiên cứu và có giải pháp thực hiện;
5 Thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phương;
6
Tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hoá cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong cuộc sống;
7
Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân và học sinh;
8
Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh;
9
Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp, nhân dân và học sinh tín nhiệm;
10
Qua hoạt động quản lý, dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương và kính trọng ơng bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội;
11 Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện quy chế hoạt động của nhà trường;
12
Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ được giao; cải tiến công tác quản lý các hoạt động giảng dạy và giáo dục;
13 Chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường.
14 Khơng có những biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống,
trong giảng dạy và giáo dục;
15 Trung thực trong báo cáo kết quả giáo dục của nhà trường;
16
Đoàn kết, gần gũi với mọi người; có tinh thần chia sẻ cơng việc với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ;
17 Phục vụ nhân dân với thái độ đúng mực, đáp ứng nguyện vọng chính đáng của phụ huynh học sinh; 18 Hết lịng vì sự nghiệp giáo dục học sinh bằng tình
thương u, sự cơng bằng và trách nhiệm của một nhà giáo.
19
Chỉ đạo, quan tâm việc giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi cơng cộng;
20
Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ chính trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ.
2. Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm:
TT Tiêu chí
Xếp loại
Tốt Khá TB Kém
1
Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoa của các mơn học; Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả năng hệ thống hoá kiến thức trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy, quản lý.
2
Có khả năng hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chun sâu về một mơn học, hoặc có khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi, hoặc giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh còn nhiều hạn chế trở nên tiến bộ.
3
Có kiến thức về tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học, hiểu biết về đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh tiểu học, kể cả học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn; vận dụng được các hiểu biết đó vào hoạt động quản lý giáo dục, giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh; có cách ứng xử sư phạm trong giáo dục phù hợp với học sinh tiểu học;
4
Tham gia học tập, nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giá đối với hoạt động giáo dục và dạy học ở tiểu học; Tham gia học tập,
nghiên cứu các quy định về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết