10. Cấu trúc của luận văn
2.5. Vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án
2.5.1. Nguyên tắc lựa chọn nội dung áp dụng dạy học dự án
- Các bài để thiết kế dự án phải nằm trong nội dung chƣơng trình. - Phải có liên hệ với thực tế, mơi trƣờng xã hội.
- Làm cho học sinh quan tâm, khơi gợi đƣợc hứng thú của các em.
- Phải vừa sức, phù hợp với năng lực học sinh và không tạo áp lực nặng nề về thời gian của các em.
- Các sản phẩm của dự án có thể thực hiện đƣợc và rõ ràng.
Vì vậy, thƣờng các dự án đƣợc khởi đầu bằng một ý tƣởng mà các em quan tâm nhƣ: Trƣờng học của tơi; Gia đình tơi; Vấn đề thực phẩm; Du lịch; Hoạt động thể thao, Lịch sử địa phƣơng, Văn hóa địa phƣơng, ...[25]
- Các dự án liên quan đến việc khai thác, sử dụng năng lƣợng mặt trời, sức nƣớc, sức gió...
- Các dự án liên quan đến các ứng dụng của nội dung học trong kĩ thuật và đời sống (các sản phẩm kĩ thuật thông dụng nhƣ: động cơ, máy phát điện, thiết bị điện gia dụng, các máy móc, cơng cụ lao động, các phƣơng tiện thông tin liên lạc, nghe nhìn..).
- Các dự án có tính chất tạo mối quan hệ liên mơn nhƣ sử dụng vật liệu (hóa, lí, cơng nghệ), các phƣơng tiện kĩ thuật dùng trong ngành y, sinh, mơi trƣờng..
- Các dự án có tầm vóc thời đại mang tính liên mơn cao có thể thực hiện chung với các môn học khác nhƣ: an tồn phóng xạ, chế ngự thiên tai, ngăn ngừa thảm hoạ, xử lí mơi trƣờng...
2.5.2. Thiết kế kế hoạch bài dạy áp dụng phương pháp dạy học theo dự án
Khi thiết kế các bài dạy áp dụng PPDH theo dự án, GV cần lƣu ý các bƣớc sau:
Bước 1: Xác định mục tiêu học tập cụ thể bằng cách sử dụng các chuẩn kiến thức kĩ năng và những kỹ năng tư duy bậc cao mong muốn đạt được.
Để có thể đảm bảo dự án đƣợc thiết kế đạt đƣợc các chuẩn kiến thức, kĩ năng đƣợc yêu cầu trong quá trình giảng dạy, GV cần làm những việc sau đây:
- Tìm và đọc lại những chuẩn học tập trong bài dạy của mình. - Đƣa ra một số ý tƣởng dự án phù hợp với nội dung bài học cụ thể.
- Phát triển một ý tƣởng dự án vừa hƣớng đến những chuẩn kiến thức kĩ năng vừa có thể kết nối với thực tế cuộc sống.
- Ghi lại các ý tƣởng dự án và các chuẩn kiến thức và kĩ năng có liên quan.
Bước 2: Thiết lập bộ câu hỏi khung
Để góp phần cho dự án đạt hiệu quả thì GV phải chú trọng trong khâu thiết lập bộ câu hỏi khung định hƣớng. Vậy làm thế nào để thiết kế tốt bộ câu hỏi này? Ở đây, chúng tôi xây dựng một số cách sau:
- GV xuất phát từ đề tài dự án, liên tƣởng mở rộng phạm vi đề tài. Sau đó đặt một số câu hỏi bản thân thắc mắc về đề tài.
- GV suy nghĩ về các câu hỏi HS sẽ hỏi khi bạn dạy bài này và chú trọng làm sao để cuốn hút HS.
- Nếu chƣa viết đƣợc thành câu hỏi, có thể viết câu hỏi nhƣ một mệnh đề trƣớc, sau đó phát triển thành câu hỏi.
- Đảm bảo rằng mọi câu hỏi, kể cả các câu hỏi bài học có nhiều hơn một câu trả lời hiển nhiên “đúng” – nhằm phát triển kỹ năng tƣ duy cho HS.
- Sau khi làm việc tập thể, nên trao đổi các câu hỏi của mình với một số đồng nghiệp và thu thập ý kiến nhằm xem xét các câu hỏi đó để kịp thời chỉnh sửa.
Ví dụ 7: Thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề Nitơ theo PP DHTDA
Xây dựng bộ câu hỏi định hƣớng chủ đề Nitơ Câu hỏi khái quát
Làm sao để cải thiện môi trƣờng? Câu hỏi bài học
Cho biết vai trò của nitơ trong cuộc sống?
Câu hỏi nội dung
- Cho biết cấu tạo của phân tử nitơ? - Vì sao nitơ lại trơ về mặt hóa học
- Nêu tính chất hóa học của nitơ và ứng dụng của nó?
- Trạng thái tự nhiên của nitơ, vì sao nitơ cần cho sự sống trên Trái Đất? - Cho biết ảnh hƣởng của nitơ đến môi trƣờng hiện nay? Cách khắc phục?
Bước 3: Lập kế hoạch đánh giá
Đối với dạy học theo dự án, các tiêu chuẩn đánh giá đƣợc đƣa ra nhƣ sau:
Bảng 2.10. Các tiêu chuẩn đánh giá trong dạy học dự án
Nội dung đánh
giá Tiêu chí đánh giá Cách đánh giá
Đánh giá quá trình học tập
- Có tƣ liệu phong phú, chính xác từ nhiều nguồn thơng tin.
- Có sáng tạo trong việc phân chia công việc, trong cách thu thập và xử lí thơng tin.
- Có cách trình bày thuyết phục. - Có cách giải quyết vấn đề giải pháp hợp lí.
- Thời gian làm việc khoa học, đúng tiến độ.
Dựa vào khả năng đánh giá các vấn đề sau khi phân tích và tổng hợp tƣ liệu thu thập đƣợc.
+ Đánh giá mức độ thành cơng trong việc giải quyết vấn đề đó.
+ Việc vận dụng công nghệ để học tập.
Đánh giá sản phẩm của học
sinh
hoàn thành dự án với yêu cầu về kiến thức, về diễn đạt, về hình thức sản phẩm và cách trình bày sản phẩm. Mỗi yêu cầu cho điểm thang 10 sau đó chia trung bình.
thang điểm 10 với 4 yêu cầu theo các mức độ khác nhau: giỏi, khá, trung bình, yếu.
Đánh giá kỹ năng của học sinh
Kĩ năng tƣ duy, kĩ năng cộng tác, thuyết phục, kĩ năng công nghệ.
Theo các tiêu chí, mức độ thang điểm 10 dựa vào trọng tâm bài học.
Đánh giá nhóm Sự tham gia làm việc của các thành viên trong nhóm.
Phân cơng làm việc cơng bằng và sự phối hợp, hợp tác của các thành viện.
Sự phản hồi thƣờng xuyên đối với giáo viên.
Sắp xếp thời gian hợp lý và hoàn thành dự án đúng yêu cầu.
Chấm điểm theo thang 10, theo từng giai đoạn học tập và các loại sản phẩm trong và cuối quá trình học tập kết hợp với đề xuất về điểm số của nhóm cho mỗi thành viên nhóm về y thức học tập, đóng góp với sản phẩm chung của nhóm…trong sự so sánh, đối chiếu giữa các nhóm trong một lớp học.
Bước 4: Thiết kế các hoạt động.
GV thiết kế 1 buổi giới thiệu, đề xuất và triển khai dự án và 1 buổi trình bày sản phẩm, tổng kết dự án.
a. Buổi giới thiệu, đề xuất và triển khai dự án
- GV đƣa ra tình huống có liên quan đến đề tài.
- Tổ chức cho HS thảo luận, đóng góp ý kiến cho đề tài bằng sơ đồ tƣ duy. Ở bƣớc này, GV có thể tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm.
- GV tổng hợp ý kiến HS, chia nhóm HS và giao đề tài cho HS.
- GV công bố các tiêu chí đánh giá và điểm số đối các nhóm và cá nhân từng HS, hƣớng dẫn các công việc mà HS sẽ làm trong quá trình thực hiện dự án.
- Nếu đƣợc, GV nên cho HS tham khảo một số dự án đã làm để HS hạn chế HS đi sai hƣớng.
b. Buổi trình bày và tổng kết dự án
- GV tổ chức cho HS trình bày các sản phẩm đã làm.
- GV thiết kế cho các nhóm tự chấm điểm và chấm điểm lẫn nhau, đánh giá sản phẩm của từng nhóm.
- GV tổng kết các phiếu tự đánh giá của các nhóm, nhận xét, cho điểm từng nhóm và rút kinh nghiệm.
- Trong buổi này, GV nên kêu gọi các chuyên gia liên quan đến dự án, ban giám hiệu tham gia và đặt câu hỏi, cũng nhƣ đƣa ý kiến nhận xét, góp phần làm cho buổi báo cáo thêm sinh động, hấp dẫn và thiết thực.