3.2. Các biện pháp quản lý dạy học theo quy trình tại trường THPT Thanh
3.2.2. Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá việc thực hiện dạy học theo quy
trình
a. Ý nghĩa
Xác định tiêu chí đánh giá cho từng nội dung quản lý đặc biệt là quản lý dạy học theo quy trình, giúp Ban giám hiệu và bản thân các thầy cô giáo thấy rõ tiến độ và kết quả đạt được của họ khi thực hiện dạy học theo quy trình. Việc thực hiện quy trình phải được thực hiện nghiêm túc ngay từ khâu đầu tiên. Giáo viên không được bỏ qua các giai đoạn hoặc tự ý chuyển sang giai đoạn khác khi chưa hoàn thành công việc của giai đoạn trước bởi lẽ, sản phẩm của giai đoạn trước là đầu vào của giai đoạn kế tiếp. Nhờ vậy, các nội dung quản lý được bảo đảm chất lượng một cách toàn vẹn.
b. Nội dung
Xây dựng tiêu chí đánh giá cho nội dung quản lý dạy học theo quy trình, cơ sở xây dựng các tiêu chí đánh giá là: chuẩn kiến thức kỹ năng, sách giáo khoa, đối tượng học sinh, điều kiện CSVC nhà trường, mục tiêu của môn học, bài học, kết quả học tập của học sinh sau khi kết thúc môn học. Các tiêu chí đánh giá khơng đơn thuần là đánh giá nội dung quản lý mà là đánh giá kết quả từng giai đoạn của chu trình Deming trong quy trình dạy học.
c. Tổ chức thực hiện
Giáo viên giảng dạy cần đảm bảo đạt được các tiêu chí đánh giá trong từng giai đoạn của quy trình khi vận hành quy trình trong thực tế dạy học. Điều này có nghĩa, nếu trong q trình thực hiện chưa đạt đúng và bằng như các tiêu chí đánh giá đã nêu với các minh chứng cụ thể thì nhất định khơng được chuyển sang giai đoạn tiếp theo. Trong trường hợp này, nhất thiết phải quay lại thực hiện, vận hành từ đầu của giai đoạn đến khi đạt được kết quả theo yêu cầu mới chuyển sang giai đoạn kế tiếp
Bảng: 3.1: Các tiêu chí đánh giá quy trình dạy học của giáo viên
Giai
đoạn Nội dung Tiêu chí đánh giá
Chuẩn bị
- Phân tích nhu cầu, bao gồm:
+ Xác định vị trí mơn học trong chương trình;
+ Điều tra đối tượng học sinh: kiểm tra kiến thức nền, tìm hiểu phong cách học của học sinh, điều tra hứng thú của học sinh với môn học
+ Nghiên cứu điều kiện vật chất, kỹ thuật hỗ trợ, môi trường dạy học môn học - Xác định mục tiêu môn học, bài học, xây dựng kế hoạch dạy học, chuẩn bị tài liệu, phương pháp, phương tiện, công cụ kiểm tra đánh giá
Môn học được xác định trong chương trình
Kết quả kiểm tra kiến thức nền, phong cách học của học sinh; hứng thú của học sinh đối với môn học
Hiểu rõ về điều kiện vật chất - kỹ thuật hỗ trợ, môi trường dạy học môn học
Kế hoạch dạy học được xây dựng đảm bảo các yêu cầu:
+ Thông tin về giáo viên + Thông tin về môn học
+ Nêu rõ mục tiêu của môn học, cụ thể sau khi kết thúc môn học, học sinh sẽ đạt được các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ, năng lực.
+ Tóm tắt nội dung mơn học; + Nội dung chi tiết môn học (tên các chương, mục, tiểu mục);
- Xây dựng kế hoạch bài dạy(giáo án)
+ Viết mục tiêu bài dạy + Lựa chọn, sắp xếp nội dung dạy học
+ Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học, phương pháp, phương tiện, công cụ kiểm tra đánh giá
và tham khảo)
+ Hình thức tổ chức dạy học; + Lịch trình chung, lịch trình chi tiết của mơn học (từng bài)
+ Kế hoạch dạy tự chọn (nếu có) + Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá;
- Kế hoạch bài dạy được xây dựng trong đó nêu rõ phân bổ thời gian đối với từng bước lên lớp.
- Xác định tài liệu tham khảo - Kế hoạch bài dạy đảm bảo các yêu cầu:
+ Nêu rõ mục tiêu bài dạy
+ Nêu rõ các bước lên lớp của giáo viên đồng thời với các hoạt động học của học sinh;
+ Nêu rõ tài liệu giáo viên sẽ giảng dạy với các phương tiện dạy học cụ thể;
+ Các hình thức kiểm tra - đánh giá giáo viên sẽ sử dụng;
+ Nêu được kết quả mong đợi khi kết thúc bài học
Thực thi
Tiến hành các bước lên lớp theo kế hoạch bài dạy
- Đảm bảo theo kế hoạch bài dạy. - Phương pháp giảng dạy phù hợp: + Kết hợp giữa giảng lý thuyết với thực hành
học sinh cách tự học, làm việc nhóm
- Sử dụng hiệu quả phương tiện dạy học
- Sử dụng nhiều hình thức khác nhau để đánh giá mức độ lĩnh hội và áp dụng bài học của học sinh. - Học sinh khắc sâu kiến thức của bài học
Đánh giá cải
tiến
- Lấy ý kiến đánh giá của học sinh, đồng nghiệp, bộ môn, căn cứ vào kết quả học tập của học sinh làm cơ sở lập hồ sơ đánh giá cải tiến sau bài, sau học kỳ - Lập kế hoạch đánh giá cải tiến
- Tiến hành điều chỉnh, cải tiến
- Kết quả phân tích ý kiến đánh giá của học sinh, đồng nghiệp, bộ môn. Kết quả học tập của học sinh
- Kế hoạch cải tiến quy trình dạy học thể hiện các công việc cần tiến hành với các mốc thời gian cụ thể - Quy trình dạy học đã được điều chỉnh, cải tiến