1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.2. Khảo sát thực tiễn việc dạy và học hiện nay
1.2.2.1. Giáo viên
Vấn đề giảng dạy Ngữ văn của giáo viên từ trước đến nay về mặt bằng chung đã có nhiều thay đổi tích cực về phương pháp cũng như năng lực chuyên môn.Tuy nhiên, như thế vẫn chưa đủ để đưa môn Ngữ văn trở thành niềm yêu thích đam mê cho các em học sinh ở nhà trường phổ thông.Trên thực tế chỉ một số trường điểm, lớp chọn là manh dạn, đầu tư công sức vào đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn. Còn lại đa số các trường vẫn áp dụng phương pháp dạy truyền thống, học gì thi nấy, thậm chí có những trường tạo điều kiện cho các em học tụ nhiên được phép xem nhẹ mơn xã hội trong đó có Ngữ văn, dẫn đến giáo viên cũng khơng mặn mà tâm huyết trong việc tìm tịi đổi mới.
Qua việc khảo sát và dự giờ một số trường trên địa bàn Hà Nội cho thấy trong một giờ học thơ trung đại cho kết quả:
- Đa số giáo viên đã có ý thức đổi mới phương pháp dạy học tuy nhiên chưa triệt để, chưa tận dụng hết những ưu thế của công nghệ trong dạy học, chiếu hình ảnh và âm thanh nhưng cho có lệ, đơi khi không ăn khớp với bài giảng. Các tư liệu lựa chọn còn nghèo nàn, chưa đặc sắc, lôi cuốn học sinh.
- Hoạt động của giáo viên trong giờ học vẫn chiếm đa phần thời gian, giáo viên chưa biến mình thành người tổ chức và học sinh hoạt động mà cô kiêm mọi thứ luôn khiến giờ học trầm, tĩnh lặng..
- Khâu chuẩn bị hệ thống câu hỏi còn phụ thuộc quá nhiều vào sách tham khảo, thành ra khô khan, khuôn mẫu, cứng nhắc.
- Một phần nhỏ giáo viên trở nên bất lực trong việc truyền cảm hứng thơ trung đại cho học sinh nên dạy hời hợt, không nắm được hết ý mà văn bản truyền tải, dạy cho hết bài, hết tiết.
- Thao tác hướng dẫn cho học sinh chủ động tìm tịi kiến thức, tư liệu về văn học qúa khứ như thơ trung đại là chưa có.
1.2.2.2. Học sinh
Do tâm lí xã hơi xem nhẹ các mơn xã hội nên số lượng học sinh trong những năm gần đây theo ngành xã hội càng ít, thời đại công nghệ đã làm lu mờ dần văn hóa đọc, nên văn chương càng trở nên xa vời với các em, những bài thơ, câu chuyện đã trở nên khô khan nhạt nhòa so với những bộ phim, những trò games.. Các em chỉ học văn để thi, để đối phó.
- Học sinh bắt đầu giờ học với thao tác quá đỗi quan thuộc, nghe, ghi chép, gọi tên thì đứng lên trả lời cho xong khơng động não, khơng tìm tịi tư duy, kết thức giờ học có những em khơng nhớ nổi tên đề bài, một thực trạng đáng buồn.
- Về công tác chuẩn bị cho giờ học của học sinh hầu như khơng có, việc này có ngun nhân từ phía giáo viên, trong khi đó, dữ liệu để có thể khai thác một giờ học thơ trung đại địi hỏi rất cơng phu, tỉ mĩ vì những đặc trưng riêng của nó, việc này khiến giờ học trở nên nhạt nhòa là dễ hiểu.
- Hoạt động của trò trong giị học thụ động, thiếu sơi nổi và có tư tưởng ý lại, lớp học thiếu sự trao đổi giữa cơ và trị,