2.1.1. Dùng chữ viết nguyên gốc để cắt nghĩa văn bản
Khi giáo viên và học sinh tiếp cận được với văn bản thơ trung đại thì các văn bản đã được dịch từ chữ Hán hoặc Nôm sang chữ Quốc ngữ, cho dù bản dịch có chuẩn đến mấy cũng đã khốc lên văn bản một hình hài mới và có sự xê dịch khơng ít về nội dung. Chính vì thế cho nên trong q trình dạy học, việc lấy văn bản gốc để đối chiếu, so sánh, cắt nghĩa lại văn bản là một việc làm đúng đắn và có căn cứ. Ngồi ra , việc cho học sinh tiếp cận văn bản gốc nhằm làm tăng thêm tính thi vị khi giáo viên có thể trình diễn lên bảng vài từ ngữ mang tính chất nhãn tự của bài thơ bằng chữ Nơm hoặc Hán, kích thích tính tị mị của học sinh đối với loại chữ cổ, thậm chí có những học sinh rất say mê với kiểu tạo hình tạo chữ đặc biệt và nhiều nghĩa của loại chữ này. Đôi khi có sự so sánh giữa 3 kiểu chữ cùng diễn đạt một nội dung để thấy sự nổi trội khác biệt.
Vận dụng 1: Vận dụng dạy bài thơ Thuật hoài của Phạm Ngũ lão
Ngay trong câu thơ mở đầu, hiểu được hết ý thơ để cảm nhận được hình ảnh đẹp của người quân tử giáo viên và học sinh thực hiện các hoạt động sau:
GV: Cho HS đọc 2 câu thơ
Phiên âm
Hồnh sóc giang sơn kháp kỉ thu Dich thơ
Múa giáo non sông trải mấy thu
GV: Từ “hồnh sóc” theo dịch nghĩa là “cầm ngang ngọn giáo”, sang
HS: Cầm ngang ngọn giáo khắc họa được tư thế hiên ngang, lẫm liệt,
vững chắc trong thời gian dài, dịch sang múa giáo chỉ sự ngắn ngủi đồng thời chưa lột tả hết chiều kích của hình ảnh trong nguyên tác.
GV: Như vậy, đem đối chiếu với phiên âm để chúng ta hiểu rõ nghĩa hơn
về tư thế của người anh hùng trong thơ Phạm Ngũ Lão, cầm ngang ngọn giáo mà trấn giữ non sông, làm tơn lên vẻ đẹp của chí nam nhi trong thời đại nhà Trần hào hùng khí thế chống giặc ngoại xâm.
Vận dụng 2: dạy đoạn trích Trao duyên (Trích trong Truyện Kiều-
Nguyễn Du)
Trong đoạn trích có câu “ Dun này thì giữ vật này của chung”, giáo viên có thể kích thích suy nghĩ, chữ 金重 “chung” gây nhiều tranh cãi, nếu
xét theo ngun gốc chữ Nơm thì chữ “chung” được cấu tạo gồm bộ 金
“Kim” và bộ 重 “Trọng”, vậy hàm ý sâu xa của câu nói này nghĩa rằng vật kỉ niệm ấy là của Kim Trọng, mà dĩ nhiên, đã là của Kim thì hẳn là của Kiều, điều này hé lộ một triết lí, trong tình u, con người ta dù có cao thượng đến đâu cũng chất chứa bản tính ích kỉ trong lòng, Kiều trao duyên cho em nhưng khơng đành lịng trao tất cả, vẫn giữ riêng lại cho mình chút gì đó làm niềm tin, cũng bởi, Kiều của Nguyễn Du cũng yêu như bao người con gái khác, nói vậy để ta cảm thơng hơn một chút cho Kiều và thấy được cả sự thơng minh tài tình trong cách ăn nói của nàng thật ý nhị.
2.1.2. Tái hiện bối cảnh thời đại ra đời của văn bản
Đối với mỗi giờ dạy thơ trung đại, giới thiệu hoàn cảnh ra đời của những văn bản thơ bằng cách kể lại những câu chuyện, điển tích liên quan đến văn bản và hồn cảnh lịch sử làm nên bối cảnh ra đời cho bài thơ là hết sức quan trọng, góp phần hình thành nên tâm thế tiếp nhận ban đầu cho học sinh, đưa các em về với thế giới khác xa mình, để có thể chiêm nghiệm và hiểu được những điều được nhà thơ tái hiện qua văn bản. Đồng thời từ bối cảnh, khơng khí thời đại sản sinh ra tác giả và tác phẩm có thể làm căn cứ tư liệu để
hiểu tinh thần của bài thơ.
Vận dụng: dạy bài thơ Tỏ lòng của Phạm Ngũ Lão, giáo viên và học
sinh có thể dựng lại câu chuyện về cuộc gặp gỡ thú vị giữa ông và Trần Hưng Đạo.
Ông Phạm Ngũ Lão, người làng Phù ủng, huyện Đường Hào.Lức còn hàn vi, thường ngồi xếp bâng tròn ở bên đường cái quan, chẻ tre đan sọt. Chợt khi ấy, Hưng Đạo đại Vương kéo quân từ Vạn Kiếp về kinh, quân tiên phong thét ông đứng dậy, ơng cứ ngồi xếp bâng trịn mà đan, hình như khơng nghe gì, qn lính lấy giáo đâm vào đùi, ngọn giáo mắc vào đấy không rút ra được, nhưng ông vẫn cứ ngồi yên, khi võng Hưng Đạo Vương đến, Vương mới hỏi: “Đùi nhà người bị đâm như thế, sao không biết đau mà cứ ngồi như vây?”, Ơng thưa rằng “Tơi đương nghĩ mấy câu trong binh thư, nên khơng nghe thấy gì cả”.Vương bèn dừng võng đứng lại, hỏi thử binh cơ mưu lược, thì ơng ứng trơi chảy. Vương bèn lấy làm lạ, đưa lên xe cho về, rồi gả con gái nuôi cho xem như môn khách trong nhà. Sau Phạm Ngũ Lão đi tịng qn đánh giặc Ngun, có cơng thăng lên coi cơng cầm vệ, trở thành một vị tướng tài dưới trướng Trần Hưng Đạo và lập được nhiều công lao.
(Trích trong Vũ Trung tùy bút của Phạm Đình Hổ) Như vậy, qua câu chuyện học sinh đã hình dung được phần nào con người Phạm Ngũ Lão và những gì được thể hiện trong 4 câu thơ Đường luật cũng dễ dàng được hiểu sâu sắc hơn. Hiểu được hoài bão lớn lao, lí tưởng sống cao đẹp của con người Phạm Ngũ Lão, khơng khí vang âm một thời của hào khí Đơng A nhà Trần ngùn ngụt khí thế trong bài thơ.
2.1.3. Trang bị tri thức đọc hiểu liên quan đến văn bản
Trước khi bước vào đọc hiểu văn bản, người học cần được trang bị những tri thức đọc hiểu cơ bản nhất, làm nền tảng khám phá kiến thức sâu sắc hơn. Bởi vì tri thức đọc hiểu có tầm quan trọng nhất định.Thứ nhất nó cung cấp tri thứ liên quan đến thể loại văn bản mà học sinh sẽ tiếp cận đồng thời khâu trang bị tri thức đọc hiểu sẽ tạo ra cơ hội cho giáo viên tinh thần chuẩn
bị kĩ càng các kiến thức liên quan, chủ động hơn trong việc hướng dẫn học sinh đi tìm những tri thức mới trong văn bản. Những tri thức được trang bị này bao gồm tri thức về đặc trưng thể loại, tri thức xã hội, tri thức mĩ học, tri thức đời sống, tri thức lịch sử vv , bao trọn cả tri thức bên trong và tri thức bên ngoài tác phẩm.
Vận dụng: dạy học bài thơ Độc Tiểu Thanh kí của Nguyễn Du
Những tri thức giáo viên trang bị cho học sinh để đọc hiểu được văn bản gồm:
Tri thức bên ngồi tác phẩm đó là cuộc đời tài hoa nhưng không gặp thời của Nguyễn Du và những chuyến đi sứ sang Trung Quốc vào cuối đời của nhà thơ.
Tri thức bên trong tác phẩm như đặc trưng của thể thơ Đường luật có những chặt chẽ về niêm, luật, vần, đối, hình tượng nhân vật nàng Tiểu Thanh sinh ra và lớn lên xinh đẹp, tài giỏi nhưng làm lẽ một người họ Phùng, bị vợ cả ghen ghét, bắt sống u uất một mình nơi núi cao, nàng vì uất hận, buồn bã mà qua đời sớm, văn chương của nàng cũng bị vợ cả đem đốt. Những giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản cũng được khái quát, giới thiệu trước khi vào bài học.
Ngoài ra các tri thức về thời đại mà nàng Tiểu Thanh và Nguyễn Du sinh sống, lịch sử đất nước, đến những quan niệm nhân sinh, quan niệm thẩm mĩ coi trọng cái tài cái đẹp trong mọi thời đại, tất cả sẽ là những tri thức có tầm quan trọng trong việc đọc hiểu văn bản.