2.2.1. Hỗ trợ video, hình ảnh trong quá trình đọc
Khi diễn ra song song với quá trình đọc bài trên lớp, việc sử dụng âm thanh, hình ảnh phối hợp minh họa, thậm chí sử dụng âm nhạc cũng là cách kích thích hứng thú đọc, làm sinh động hình ảnh, giúp học sinh hình dung được phần nào khung cảnh được tái hiện trong thơ, những chi tiết, hình ảnh bắt gặp trong văn bản sẽ khơng cịn trở nên xa lạ.Thực hiện điều này sẽ làm
khơng khí giờ học văn bản thơ mà cả những văn bản khác, tránh sa vào kiểu đọc khô khan, người đọc cứ đọc, người làm việc riêng cứ làm, gây thiếu tập trung khi bắt đầu một giờ học.
Ví dụ: Đọc bài thơ Cảnh ngày hè của Nguyễn Trãi khi học sinh đọc bài, giáo viên trình chiếu hình ảnh cây hòe, hoa lựu, hương sen trong đầm, hình ảnh làng chài ven sơng hay buổi chiều về, sẽ tạo được hứng thú cho việc cảm nhận bức tranh mùa hè và tâm hồn của nhà thơ, đồng thời gây hứng thú cho những học sinh theo dõi bài đọc, cuốn vào trang thơ, kích thích thêm sự liên tưởng, tưởng tượng, giáo viên có thể chiếu thêm những hình ảnh về Cơn Sơn, chiếu để so sánh hình ảnh làng chài trong thơ Nguyễn Trãi, trong thơ Tế Hanh và ngày nay.
2.2.2. Đọc chính xác nhịp điệu thơ
Mỗi bài thơ đều có quy luật ngắt nhịp riêng phân biệt với văn xuôi, với các thể loại thơ khác, khi sáng tác một bài thơ, cấu trúc nhịp điệu luôn được chú trọng và tạo thành một hệ thống trong thơ, điều này được thể hiện bên ngồi hình thức như dấu ngắt dịng, dấu chấm hỏi, vv nhưng về mặt cấu trúc bên trong nó cũng ngầm thê hiện qua lớp ngơn từ, hình ảnh, cảm xúc rất riêng, đây là con đường cảm nhận ý đồ nhà thơ thế hiện sâu sắc trong văn bản, nó được gợi ra qua sự liên tưởng, tưởng tượng ở người đọc. Điều đặc biệt hơn nữa của thơ cổ đó là cách ngắt nhịp dập khuôn theo đăc trưng thể loại, điển hình như thơ Đường luật chỉ có hai cách đọc như 4/3 hoặc 2/2/3 hoặc thơ lục bát cũ có tiền lệ ngắt nhịp chẵn, tuy nhiên theo hơi thở nhịp điệu thời đại, vẫn có những bài thơ phá cách trong nhịp điệu.
Trong quá trình đọc văn bản, nếu chú ý sâu vào nhịp điệu bài thơ, chúng ta rất dễ nhận ra tâm tư, tình cảm, hàm ý của tác giả gửi gắm. Hơn nữa, khi đọc đúng nhịp điệu, ngắt nhịp của câu thơ, khổ thơ, cho chúng ta những cách đọc trầm bổng, nghe thú vị hơn, gieo vào lịng người nghe những những cảm xúc, tình cảm được khơi dậy bởi như Maiakovski đã nói “Nhịp điệu là sức mạnh cơ bản, năng lượng cơ bản của câu thơ. Sự ngắt đoạn và nhịp điệu
của bài thơ còn hệ thống hơn sự chấm câu..” còn Charles Hartman cũng cho rằng “ Nhịp điệu đóng góp tồn bộ ý nghĩa của bài thơ và phép làm thơ là chuyển nó trở thành ý nghĩa”.
Ví dụ: Đọc bài thơ Nhàn của Nguyễn Bỉnh Khiêm
Một mai/ một cuốc/ một cần câu, Thơ thẩn dầu ai/ vui thú nào. Ta dại/ ta tìm/ nơi vắng vẻ,
Người khơn/ người đến chốn lao xao. Thu ăn măng trúc/ đông ăn giá, Xuân tắm hồ sen/ hạ tắm ao. Rượu đến cội cây/ ta sẽ uống, Nhìn xem phú quý/tựa chiêm bao.
Nhịp 2/2/3 là tâm thế khẳng định, dứt khoát từ bên trong, bộc lộ sự mạnh mẽ, rơ ràng, đó cịn là một tư thế chủ động trước cuộc sống của một con người.
Nhịp 4/3 bộc lộ sự chậm rãi suy ngẫm, như vừa đọc vừa chiêm nghiệm lẽ sống của cuộc đời.
->Đọc theo nhịp điệu cấu trúc của bài thơ cũng đã toát lên tâm trạng thảnh thơi, nhàn nhã với cuộc đời của Nguyễn Bỉnh Khiêm, một triết lí sống tự do, hài hịa của con người với thiên nhiên bốn mùa.Tránh xa bon chen, danh lợi ưu phiền. Bài thơ như một bản tấu của cuộc đời nhà thơ.
Giáo viên có thế cho học sinh thấy, đọc đúng nhịp bài thơ giống như một người ca sĩ hát đúng các nốt nhạc khi lên sân khấu.
2.2.3. Đọc chuẩn từ phiên âm và các chú thích
Thống kê các văn bản thơ cổ có thể thấy, dù đã được dịch sang phần phiên âm nhưng các từ Hán Việt vẫn rất khó đọc, khó hiểu, đọc chính xác ở đây cịn là đọc chính xác câu từ của văn bản, sau đó đến đọc chính xác nhịp điệu câu thơ, bài thơ. Đặc biệt, việc hướng dẫn cho học sinh đọc các chú thích diễn giải những từ khó, từ cổ có ý nghĩa vơ cùng quan trọng, bởi đặc trưng
của văn học trung đại là sử dụng dày đặc những điển cố, điển tích nhằm tạo nên tính hàm súc cao, hơn nữa về ngơn từ sử dụng có từ cổ mà ngày nay khơng cịn dùng nữa, vì vậy diễn giải cho học sinh là một thao tác ý nghĩa trên con đường đọc hiểu.
2.2.4. Đa dạng hóa hình thức đọc để gây hứng thú
Ngày nay, do thiết bị công nghệ rất phổ biến và dễ sử dụng, vì thế âm nhạc rất gần gũi với các em, việc giáo viên lòng ghép âm nhạc vào để hướng dẫn đọc thơ trung đại và một cách làm mới, hấp dân, sinh động hơn cho giờ học, tránh được tình trạng ồn ào, hoặc mất tập trung, không chú ý của học sinh trong thời gian đọc bài. Với những tác phẩm trữ tình, giáo viên có tổ chức ngâm, như khúc ngâm qua đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi của người Chinh phụ” cho HS nghe.