1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.4. Việc tiếp nhận câu hỏi mở của học sinh Trung học phổ thông
Để giờ học tác phẩm văn chương trở nên sinh động, vai trò của học trò trong giờ học được khẳng định và mối liên hệ qua lại thường xun giữa thầy và trị được
duy trì thì khơng thể thiếu hệ thống câu hỏi. Lý luận dạy học đã có nhiều cơng trình nghiên cứu được áp dụng trong quá trình dạy học văn đem lại hiệu quả cao. Trong các cơng trình đó các nhà nghiên cứu cũng đều chú trọng đến phương pháp gợi mở mà trong đó câu hỏi được sử dụng như một liệu pháp chính để phát huy tư duy của HS. Trong quá trình giảng dạy, tuỳ vào điều kiện thực tế, tùy cách sáng tạo của mỗi GV xây dựng hệ thống câu hỏi và tiến hành thực hiện cách hỏi nhằm định hướng và tổ chức điều khiển hoạt động của HS trong giờ dạy học văn. Nhưng việc sử dụng câu hỏi như thế nào trong giờ dạy học văn để đem lại hiệu quả cao, đó là điều mà GV dạy Ngữ văn cần trăn trở và suy nghĩ.
Những năm gần đây, các thầy cô đứng lớp đã từng bước đầu tư soạn và áp dụng câu hỏi mở, đề văn mở trong quá trình dạy học và KTĐG của mình. Thực ra việc áp dụng câu hỏi mở, đề văn mở không phải mới được đưa vào một vài năm nay mà dạng câu hỏi này đã thảng hoặc xuất hiện từ trước đó, song nó chưa thành hệ thống, chưa được GV và HS cũng như xã hội biết đến một cách chính thống. Vậy nên giờ đây khi được tuyên bố chính thức sử dụng đề văn mở trong đánh giá, thi cử, tâm lí chung của HS ắt là tâm lí lo lắng, băn khoăn khơng biết họ có đáp ứng được câu hỏi đề văn theo hướng này hay khơng, đáp ứng được tới đâu,…Đây là một điều bình thường. Tuy nhiên, trên thực tế khi GV áp dụng những câu hỏi đề văn mở trong quá trình dạy học, HS lại đa số hào hứng muốn thử sức mình; các em say mê bộc lộ những suy nghĩ, ý kiến của bản thân về vấn đề nêu ra; khi có tranh luận, HS biết sử dụng lí lẽ để bảo vệ ý kiến của mình. Qua đây các nội dung cơ bản của bài học, các kĩ năng cần thiết được hình thành, xác lập dưới sự chỉ dẫn, tổ chức, điều khiển của thầy cô.
Kết quả của việc áp dụng những câu hỏi đề văn mở qua các bài kiểm tra thường xuyên và định kì cho thấy tính khả thi rất đáng kể của câu hỏi mở, đề mở trong quá trình dạy học Ngữ văn. Học sinh được rèn luyện tư duy sáng tạo và kĩ năng làm bài, biết áp dụng tri thức, kĩ năng được trang bị để giải quyết yêu cầu của đề bài. Để tìm hiểu cụ thể vấn đề này, chúng tôi đã tiến hành khảo sát bằng phiếu điều tra và trực tiếp trao đổi với HS.
Phiếu điều tra 1: Em hãy nêu những khó khăn gặp phải khi đứng trước những
câu hỏi, đề văn mở?
- Kết quả thu được như sau:
Khi đứng trước những câu hỏi, đề văn mở, HS phần lớn gặp phải những khó khăn như:
+ Không xác định được yêu cầu cơ bản của đề bài ( thao tác nghị luận, nội dung chính cần nghị luận,…).
+ Không biết cần triển khai câu hỏi, đề văn từ đâu (non nớt về kĩ năng giải quyết vấn đề).
+ Câu hỏi, đề văn mở thường đề cập những vấn đề mà từ trước HS ít quan tâm hoặc nghe thầy cô đề cập đến một cách trực tiếp.
+ Lúng túng trong cách trình bày ý kiến, hiểu biết của bản thân để có bài viết thuyết phục.
Những khó khăn trên của HS là một trở ngại không nhỏ đối với người dạy và cả người học. Do vậy, cần có sự quan tâm, bàn bạc của nhiều lực lượng liên quan để vấn đề đổi mới KTĐG đi đôi với với đổi mới PPDH môn Ngữ văn.
Phiếu điều tra 2: Hãy cho biết ý kiến ngắn gọn của em về việc áp dụng câu hỏi
mở, đề văn mở vào dạy học Ngữ văn?
- HS viết vào phiếu ý kiến của mình. - Kết quả thu được như sau:
Tên trường Ý kiến
Rất thích Thích Bình thường Lo sợ Tổng số HS
THPT Ngọc Hồi 46 48 33 19 146
THPT Phan Đình Phùng 38 34 48 22 142
Nhận xét:
Căn cứ vào kết quả thống kê trên, chúng tôi đưa ra nhận xét bước đầu như sau: Việc áp dụng thường xuyên câu hỏi mở, đề văn mở sẽ thành cơng trong q trình dạy học mơn Ngữ văn, bởi vì lâu nay cả người dạy và người học đã quen với đề truyền thống; nhưng khi có thay đổi không phải đại bộ phận HS đều ngỡ ngàng hoặc khó thích ứng. Bảng thống kê trên cho thấy số HS rất thích cách hỏi mới chiếm khoảng 29,7%; số HS thích làm đề mở khoảng 28,3%; những em tỏ thái độ bình thường trước cách hỏi mới chiếm khoảng 27,2% và những HS lo sợ trước đề mở là khoảng
14,3%. Như thế có nghĩa lượng HS e ngại trước cách hỏi mới không nhiều, được rèn luyện hẳn các em sẽ dần quen và có kĩ năng trả lời câu hỏi, giải quyết các đề văn mới này. Những em hào hứng với với sự thay đổi là những HS có lực học bộ mơn khá vững, thích thử sức, tìm tịi và thể hiện chính kiến của bản thân; còn những HS tỏ thái độ bình thường có thể khơng mấy say mê bộ mơn hoặc khả năng có hạn, nhưng với tác dụng to lớn, thiết thực của câu hỏi mở, đề văn mở, dần dần các em sẽ có hứng thú với những đổi mới này.