Chương 3 : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.6. Đánh giá kết quả thực nghiệm
- Về phía GV tham gia thực nghiệm:
+ Hệ thống câu hỏi mở trong đề kiểm tra được biên soạn khá cơng phu, có sự nghiên cứu kĩ lưỡng và vận dụng sáng tạo đề truyền thống, đáp ứng yêu cầu đánh giá HS theo định hướng tiếp cận năng lực.
+ Hệ thống câu hỏi trong đề kiểm tra có khả năng phát huy được trí lực của HS; giúp GV đánh giá được thực tế dạy và học để kịp thời điều chỉnh (từ trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ năng thành thục và tính chủ động trong làm bài của HS).
+ Các câu hỏi của đề cũng giúp GV phát huy được khả năng sáng tạo, gợi hứng thú cho HS, không chỉ giúp họ bộc lộ năng lực bộ mơn mà cịn thể hiện phần nào phẩm chất nhân cách của mình.
- Về phía HS:
+ Hệ thống câu hỏi trong đề kiểm tra giúp người học phát huy được trí lực của mình, tạo cơ hội cho họ vừa thể hiện những hiểu biết về nhiều phương diện, vừa biết vận dụng kĩ năng thành thục và chủ động trong làm bài.
+ Các câu hỏi của đề mở cũng phát huy được khả năng sáng tạo, HS có hứng thú làm bài bởi không gặp những đề giông giống nhau như trước, họ không chỉ bộc lộ năng lực bộ mơn mà cịn thể hiện phần nào phẩm chất nhân cách của mình, có điều kiện bày tỏ suy nghĩ độc lập, nhất là trước các vấn đề xã hội.
Từ thực tế giải quyết các đề kiểm tra mở của HS, chúng tơi có những đánh giá sau:
- HS có trình độ tiếp nhận và giải quyết những câu hỏi mở của đề bài kiểm tra. - Những HS khá giỏi rất có hứng thú với loại câu hỏi và đề kiểm tra theo hướng đổi mới bởi các em được dịp thể hiện ý kiến độc lập cũng như những năng lực bộ mơn đã được tích lũy trong thời gian dài.
- Các em hào hứng chờ đợi kết quả bài kiểm tra để biết hiệu quả làm việc của mình; khi được thầy cơ chữa bài, các em rất nhiệt tình hỏi thêm về kĩ năng và những yêu cầu cần đạt khi viết bài để có kết quả cao hơn.
- Đề kiểm tra ra theo hướng đánh giá năng lực của HS đã làm thay đổi thói quen học tập và kiểm tra thụ động của HS bấy lâu nay; họ đã bắt đầu biết khám phá, tìm tịi, chủ động trong suy nghĩ, trình bày bài.
- Kết quả thực nghiệm là căn cứ để khẳng định khả năng ứng dụng của câu hỏi mở, đề mở mà luận văn đề xuất. Hơn nữa, chúng ta đều nhận thấy được vai trò của đổi mới cách hỏi trong dạy học Ngữ văn nhằm kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS cũng như đánh giá được năng lực của họ trong môn học này.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ