TT Nội dung 1 2 3 4 5 X TB
1 Xây dựng kế hoạch QL hoạt động
giáo dục trẻ đảm bảo chi tiết cụ thể 0.0 31.4 22.9 14.3 28.6 3.31 5
2 Chỉ đạo tổ chun mơn lập kế hoạch hoạt động
chăm sóc trẻ trong kế hoạch chung của tổ 11.4 28.6 22.9 8.6 28.6 3.14 7
3 Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn
giáo viên lập kế hoạch giáo dục trẻ 0.0 22.9 28.6 20.0 28.6 3.54 1
4 Chỉ đạo tổ chuyên môn đôn đốc việc
thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ 0.0 8.6 25.7 25.7 28.6 3.40 3
5 Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra bài soạn,
đánh giá hoạt động giáo dục trẻ và đánh
giá sự phát triển của trẻ theo kế hoạch
17.1 11.4 20.0 42.9 14.3 3.43 2
6 Tổ chức tập huấn cho giáo viên các
phương pháp giáo dục trẻ 2.9 31.4 22.9 14.3 28.6 3.34 4
7 Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra việc
sử dụng CSCV thiết bị dạy học của giáo viên theo kế hoạch giáo dục trẻ
17.1 14.3 22.9 17.1 28.6 3.26 6
Nhận xét:
Từ bảng trên cho thấy: Cơng tác kế hoạch hóa hoạt động chăm sóc trẻ tại các trường MN huyện Hoành Bồ đã được lãnh đạo các trường quan tâm xây dựng và chỉ đạo tương đối tốt, <40.0% ý kiến đều đánh giá ở mức độ tốt và rất tốt. Trong đó, nội dung “Chỉ
đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch giáo dục trẻ” có X = 3.54, sau đó là “Chỉ đạo tổ chun mơn kiểm tra bài soạn, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ và đánh giá
sự phát triển của trẻ theo kế hoạch” có X = 3.43. Những nội dung có trị TB thấp với tỷ lệ CBQL đánh giá chưa tốt ở nội dung như “Chỉ đạo tốt chuyên môn lập kế hoạch hoạt động
chăm sóc trẻ trong kế hoạch chung của tổ” và “Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra việc sử dụng CSCV thiết bị dạy học của giáo viên theo kế hoạch giáo dục trẻ”. Qua đây cho thấy
việc QL kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ cần phải được làm tốt hơn trong giai đoạn tới.
* Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục trẻ
Nội dung đánh giá trẻ theo các chỉ số của bộ chuẩn có những yêu cầu mới và rất được quan tâm chú trọng trong thực hiện chương trình GDMN. Giáo viên là người trực tiếp đánh giá sự phát triển của trẻ thông qua các hoạt động giáo dục trẻ hàng ngày. Ngoài ra, sự phát triển của trẻ còn được đánh giá ngồi thơng qua các bài tập khảo sát chất lượng, bằng các công cụ để kiểm tra mức độ thực hiện các yêu cầu nhằm đạt được các chỉ số theo từng lĩnh vực phát triển. Thực trạng về quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục trẻ thể hiện quả bảng 2.23. Kết quả cụ thể như sau: