1.6.9 .Hoạt động của Đoàn-Đội
3.4. Thực nghiệm biện pháp quản lý ỘTổ chức lựa chọn và bồi dưỡng cho đội ngũ
3.4.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của biện pháp thực nghiệm
3.4.1.1. Cơ sở lý luận
Nếu tiếp cận quá trình giáo dục theo quan điểm hệ thống mà trong đó các phần tử bao gồm: mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, phương tiện giáo dục, hình thức giáo dục, đầu vào, đầu ra... thì Phương pháp giáo dục giữ vai trò quyết định đến chất lượng của toàn hệ thống. Cùng mục tiêu giáo dục, cùng nội dung chương trình giáo dục, cùng các điều kiện hỗ trợ về cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục và cùng có đầu vào như nhau nhưng chất lượng giáo dục đầu ra ở các lớp khác nhau chắnh là do phương pháp giáo dục của đội ngũ GVCN.
Trong nhà trường, việc đổi mới phương pháp giáo dục chiếm một vị trắ khá quan trọng trong cơng tác quản lý nói chung, quản lý hoạt động giáo dục nói riêng. Muốn hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động GDĐĐ nói riêng có chất lượng nhà
quản lý cần phải quan tâm đến việc nâng cao năng lực thực hiện đổi mới phương pháp GDĐĐ ở mỗi giáo viên chủ nhiệm khác nhau.
3.4.1.2. Cơ sở thực tiễn
Qua phân tắch thực trạng cho thấy việc chỉ đạo đổi mới phương pháp giáo dục của Hiệu trưởng đối với đội ngũ GVCN trong một số năm qua chưa được chú trọng một phần do Hiệu trưởng chưa thấy rõ đặc thù hoạt động giáo dục này, một phần do nhận thức của phần đông GVCN, phụ huynh học sinh coi nhẹ hoạt động giáo dục. Một nguyên nhân nữa là do chắnh đội ngũ GVCN nhà trường cũng chưa có kiến thức, chun mơn sâu đối với GDĐĐ nói chung, phương pháp GDĐĐ nói riêng. Điều này dẫn đến việc chỉ đạo nói chung, chỉ đạo đổi mới phương pháp GDĐĐ nói riêng chưa đạt được mục tiêu đề ra, chưa đáp ứng yêu cầu của xã hội.