3.3.1.1. Phân tích các hoạt động và thái độ của học sinh trong quá trình dạy học
Trên cơ sở dự giờ các tiết học, chúng tôi nhận thấy rằng học sinh ở lớp thực nghiệm có thái độ học tập tích cực hơn so với học sinh ở lớp đối chứng.
Ở lớp thực nghiệm: Học sinh hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, hoạt động nhóm. Khi giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng các kiến thức sinh học để giải quyết các vấn đề thực tiễn thì học sinh thảo luận sơi nổi, chủ động trình bày ý kiến. Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: “Trong các biện pháp tránh thai thì biện pháp nào có tác động kép vừa tránh mang thai ngoài ý muốn vừa tránh truyền nhiễm hoặc mắc các bệnh lây truyền qua đƣờng tình dục?”.
Cùng một nội dung dạy học, cùng một giáo viên dạy nhƣng ở lớp đối chứng khơng khí học tập kém sơi nổi hơn so với lớp thực nghiệm. Ở lớp đối chứng, giáo viên chỉ dạy đơn thuần các kiến thức sách giáo khoa mà khơng tích hợp các kiến thức liên hệ thực tế, giáo dục giới tính vào bài giảng nên học sinh tiếp thu có phần thụ động, kém hiệu qủa. Khi giáo viên nêu vấn đề học sinh có biểu hiện kém tích cực. Khơng hào hứng trƣớc những kiến thức đơn thuần trong sách giáo khoa. Học sinh không liên hệ đƣợc những kiến thức sinh học cơ thể với những vấn đề hiện nay nhƣ tình trạng nạo phá thai bừa bãi hay tỉ lệ ngƣời mắc HIV/AIDS này một tăng cao tại Việt Nam v.v…
3.3.1.2. Phân tích chất lượng bài kiểm tra của học sinh
Về mức độ hiểu và nắm bắt kiến thức ngay sau bài học: Số học sinh đạt điểm cao ở lớp thực nghiệm nhiều hơn số học sinh đạt điểm cao ở lớp đối chứng. Số học sinh đạt điểm thấp ở lớp đối chứng nhiều hơn số học sinh đạt
điểm thấp ở lớp thực nghiệm.
Về độ bền kiến thức sau thực nghiệm: Sau thực nghiệm mƣời lăm ngày, chúng tôi cho học sinh làm kiểm tra đợt hai để đánh giá khả năng lƣu giữ thông tin cuẩ học sinh. Kết quả các đợt kiểm tra cho thấy:
Ở lớp thực nghiệm: Học sinh nhớ kiến thức tốt hơn, bền hơn. So với đợt kiểm tra thứ nhất tỷ lệ học sinh đạt điểm khá giỏi tuy có giảm sút nhƣng không đáng kể.
Ở lớp đối chứng: Tỷ lệ học sinh bị điểm kém tăng lên, tỷ lệ học sinh khá giỏi giảm một cách rõ rệt.